六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀備課教案.doc

六年級上冊語文我的伯父魯迅先生優(yōu)秀備課教案 我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。下面就是給大家?guī)淼牧昙壣蟽哉Z文我的伯父魯迅先生優(yōu)秀備課教案，希望能幫助到大家！ 語文我的伯父魯迅先生教案一 教學目標 1.會寫12個生字。正確讀寫“挽聯”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風怒號”、“飽經風霜”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現人物的方法。 4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質。 教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理清*脈絡，理解課文的內容。 教學難點：給課文每一部分試加小試標題。 教學準備 老師：多媒體課件 學生：預習課文 課時安排：2課時 第一課時 課時目標 1.初讀課文，學習生字詞。 2.了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標題。 3.學習課文第一段。 教學過程 一、揭示課題 1.媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。 2.介紹作者： 作者是周曄，魯迅先生的侄女。*是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶*，記錄了魯迅晚年的幾件事。 3.齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? 二、自學課文 1.媒體出示自學提示： (1)讀準生字的字音，認清字形。 (2)默讀課文，想想課文分幾段?作者寫了哪幾件事? (3)試著給各部分加小標題。 2.交流自學。(媒體出示) (1)給下列詞語中畫線的字注音。 ()()()() 北風怒號數不清張冠李戴囫圇吞棗 (2)字形方面： “嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。 “囫圇”二字要看清里面的字形。 (3)在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。 挽聯吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜 (4)理清脈絡：課文分幾段?作者寫了魯迅先生的哪幾件事? (5)交流各部分的小標題。 我們已經知道每一段的段意，小標題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。 三、學習第一段 1.指名讀第一段。 2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面? (參加追悼念的人多;送來的花圈挽聯多;送花圈挽聯的有各種各樣的人) 3.“驚異”是什么意思?什么事使“我”驚異? 4.小結引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。 5.練習有感情地朗讀第一段。 四、作業(yè)(媒體出示) 1.抄寫詞語2.朗讀課文 第二課時 課時目標 1.學習課文二、三段，理解課文中的重點句。 2.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。 3.初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。 教學過程 一、復習回顧： 2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。 二、研讀第二段 1.我是怎樣讀水滸傳，結果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候，“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑? 2.伯父聽了“我”的回答怎么說?(媒體出示)： 伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！?伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢? (媒體出示)：馬馬虎虎(反義詞)認認真真 3.為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”? 4.臨走的時候魯迅為什么送“我”兩本書?(勉勵“我”要認真讀書。) 5.這個小故事反映了魯迅先生什么品質? 6.小結：這樣一位關心我學習的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學們回到現實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。 三、研讀第三段 1.淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你是從哪里看出來的? 2.這一段是通過什么來表現魯迅的什么品質的?(語言描寫。表現了魯迅先生不怕挫折、不懼怕*的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。) 3.分角色進行對話朗讀。 四、研讀第四段 1.除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛?請自己讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用浪線畫出來。 2.交流讀句。(媒體出示) (1)“爸爸跑到伯父家里扎好繃帶” (2)“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得嘆了一口氣。” 小周曄當時“清清楚楚”的是什么?作者為什么要連用兩個“清清楚楚”呢? 3.就是這樣一位關心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢? 五、研讀第五段 1.在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀? 2.(媒體出示)指名讀 3.顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下在巴金永遠不能忘記的事情中，還有兩個老太太： 4.當小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分痛苦呢?齊讀，再次感悟。 六、總結全文 1.現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢? 2.正如周曄在課文最后所寫的 的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 3.這一節(jié)在文中起什么作用? (既是照應開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。) 4.朗讀全文，想想：*第一部分和后面幾部分是什么關系? (第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。) 七、板書： 18.我的伯父魯迅先生 果：深切懷念 趣談水滸語言描寫 因：笑講“碰壁”語言描寫 救助車夫動作、神態(tài)描寫 關心女傭 為自己想得少，為別人想得多。 我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。 在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。 語文我的伯父魯迅先生教案二 教學目標： 知識與技能: 1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。 2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。 3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。 4、理解五段課文之間的聯系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。 過程與方法: 朗讀、小組合作 情感、態(tài)度、價值觀： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。 教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。 教學重難點：體會含義深刻的句子意思 教學相關資源：相關課件 課時安排：三課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。 閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法? 今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題我的伯父魯迅先生) 這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標) 二、初讀課文，自學課文 1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。 (1)讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 (2)分辨字型，練習書寫幾個重難點字： “冠”(注意上邊沒有一點) “嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”) 2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的? 3、同桌討論?？偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。) 4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。 5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。 6、生分小組討論研究。 7、教師小結。(板書：談水滸傳;談碰壁;救助車夫、女傭回憶) 三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。) 板書設計 我的伯父魯迅先生 談水滸傳談碰壁救助車夫關心女傭 第二課時 一、導入新課 魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。 二、學習二、四、五段(重點、難點的學習) 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”? 提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 2、小組交流。 預設： (一)談水滸傳部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書) 師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。 重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻生：摸著胡子(帶著感情讀) 師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎? (二)學習“救助車夫”這件事。 (出示投*)(指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”) 師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。 師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受? 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有*舊社會才能解救勞動人民) 指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。 (三)學習“關心女傭”這件事。 師：從中你體會到了什么?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫*。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!) 三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己(學生帶著自己更深的感受讀。) 語文我的伯父魯迅先生教案三 學習目標 1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。 2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。 3、繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。 課前準備 課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。 教學過程 第一課時 分步揭題 同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶*，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機板書：我的伯父) 學生讀課題：我的伯父魯迅先生。 緊扣課題，質疑問難 出示以下問題： (1)*寫了魯迅先生的哪些事? (2)魯迅先生是個怎樣的人? (3)作者為什么要寫魯迅先生? 梳理問題。 課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決?(第一個問題較簡單，學生自己能解決;第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決) 小組合作，讀書釋疑 默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議： (1)畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。 (2)有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。 學生在討論的過程中，教師參與其中。 集體交流，突破難點 1、交流“談水滸傳”。 引導學生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。 從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。 此處引用“閱讀鏈接”中巴金永遠不能忘記的事情：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭救救孩子!我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。 2、交流“碰壁”。 引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁;然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗;“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷*。魯迅寫*揭露國民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表*，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和*進行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。 3、交流“救助車夫”。 引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y合巴金永遠不能忘記的事情中的有關內容進行體會。 當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么?從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計而苦苦掙扎;伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。 4、交流“關心女傭阿三”。 引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地