羅麗曉 申報一級教師總結(jié).doc

用真心教書，用真情育人 2017年羅麗曉申報一級教師職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)畢業(yè)之初，懷揣著夢想，我毅然決然地回到了培育我成才的農(nóng)村學校。工作六年來，我在這片圣潔的土地上揮灑著青春的汗水，澆灌出了碩果：2017年，被評為柳州市“優(yōu)秀教師”；2014年所帶班級被評為柳州市“先進班集體”，同年被評為柳城縣“優(yōu)秀班主任”；2012年年度考核評為優(yōu)秀等級；2014年獲柳城縣英語教師美文誦讀暨課堂用語大賽一等獎，同年所帶畢業(yè)班參加柳城縣英語統(tǒng)考也獲得優(yōu)異的成績：及格率達到100，平均分超出縣平均分4分，突破了我們學校英語教學的難關(guān)。為了使自己在今后的教育教學中能有更長遠的發(fā)展，我將近幾年的工作總結(jié)如下： 一、全心扎根農(nóng)村特色教學，向市級“優(yōu)秀教師”轉(zhuǎn)型由于學校英語教師緊缺，我主動承擔了中心校三至六年級的英語教學工作，并且擔任班主任工作。同時還長期承擔同境小學、勤儉小學、吉兆小學三個村完小教學點的英語教學任務(wù)。雖然任務(wù)繁重，但教育教學質(zhì)量絕不能打折扣。通過對教學方法的不斷摸索、創(chuàng)新，我的課堂有了自己的教學特色。 （一）特色教學，提升質(zhì)量農(nóng)村小學由于受各方面條件制約，學生除了課堂學習和課外作業(yè)練習之外，很少有接觸英語的機會。這樣，學習資源的貧乏、單一，學習形式的機械、呆板，無法貼近學生生活情景，既不利于學生理解，也不能激發(fā)學生的學習興趣，平時缺少實際的交際訓練，忽視了在生活中的實際運用。因此，我努力探索出了英語“生活化”的特色教育，把英語教學融入到學生的生活當中。 小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。例如在學習水果一課中的“Can I help you?”句型時，事先擺好一張桌子，在上面放些水果，讓學生扮演售貨員和顧客，進行對話和示范。學生通過真實的情境自然習得語言的表達意圖；在練習時，讓學生兩兩結(jié)伴購物。另外，我還注重捕捉生活中時常發(fā)生的素材。課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Come in, please. Youre very late. Dont be late again.”這時,一個遲到的學生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Come in, please.”然后指了指手表,說“Youre very late.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Dont be late again.”全班學生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。 目前，我們的期中、期末考試都是采用聽力、筆試進行終結(jié)性評價，忽略了更為重要的“說”的檢測。每個期末，我都會對“說”英語進行測試。學生可以自由選擇說英語的形式，可以讀課文，可以小組角色對話，可以唱英文歌等等。在2012年柳城縣舉辦的“第二屆小學英語課本劇展評”活動中，我們學校的孩子首次登上英語活動的舞臺，獲得了三等獎的好成績。通過“教材處理生活化，讓英語貼近生活”、“ 教學過程生活化，讓英語走進生活”、“ 作業(yè)布置生活化，讓英語融入生活”、“ 教學評價生活化，讓英語服務(wù)生活”這四個教學環(huán)節(jié)的貫徹實施，我的英語課堂深受孩子們的喜愛，教學質(zhì)量自然跟上去了。在英語畢業(yè)統(tǒng)測中，我們班取得了合格率為100，平均分高出全縣平均分4分的優(yōu)異成績。我還積極參加縣級舉辦的各項活動，并取得一些成績：2014年獲柳城縣英語教師美文誦讀暨課堂用語大賽一等獎；2013年聘為“2013年柳城縣第五期鄉(xiāng)村教師培訓班”指導教師；2013年獲柳城縣小學英語優(yōu)質(zhì)課大賽三等獎；2016年獲小學教師新課堂賽教課評比三等獎 （二）“師徒”結(jié)對，共同進步一個人的進步只是小進步，共同進步才是我們?nèi)熒哪繕?。身為英語教師行列中最年長的一位教師，我始終做好表率作用，積極參加每一項英語研討、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，同時還主動指導青年教師，與鐘橋燕老師結(jié)成師徒，把自己的教學經(jīng)驗毫無保留的跟她進行交流學習。在2016年與龍美希望小學進行兄弟學校交流學習時，鐘橋燕老師展示了一節(jié)精彩無比的接待課，獲得了兄弟學校老師的一致好評。除了指導本學科的教師外，對于其他的教育教學活動，我也竭盡全力參加，提出自己的建議。 2015年5月指導青年教師（楊艷紅教師）獲縣級小學主題班會錄像課二等獎； 2014年6月指導青年教師（王保枝教師）獲縣級教師匯報課三等獎。 （三）理論總結(jié)，指導實踐 在實際教學過程中，我積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。為了更好的搞好教育教學工作，我利用休息時間，閱讀了大量的教育教學雜志，并寫了多篇論文。還利用各種機會參加各類培訓，并多次在校內(nèi)做工作經(jīng)驗交流，得到了同事們的認同。其中2016年6月撰寫的論文淺談農(nóng)村小學英語教學“生活化”的策略獲區(qū)級一等獎 ； 2014年6月撰寫的論文淺談小學班級管理工作中的班干部培養(yǎng)藝術(shù)獲區(qū)級三等獎。 二、真情投入“大家庭”管理，磨煉出縣級“優(yōu)秀班主任” 我是個“特殊”的班主任，由于擔任英語教學工作，我的課時量比較多，本班的課時量又很少，這樣在課堂上與學生接觸的時間就少之又少了。加上在孩子們的潛意識里，英語不是主科，我這個教英語的老師來做班主任，無意中威望被削弱了一大半。剛開展班主任工作期間，預(yù)料不到的各種狀況層出不窮，弄得我心力憔悴，苦不堪言。（一）學會夸家長們的“心肝寶貝” 每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長主要的原因基本上都是孩子們犯錯誤了。這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?看來我們把表揚作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。所以我一改傳統(tǒng)的做法，跟家長交流的時候盡量挑孩子們的優(yōu)點先說，然后委婉地提出需要改正的地方，讓家長對自己的孩子抱有希望，不讓家長對自己的孩子“破罐破摔”。經(jīng)過“報喜”的溝通方式，我與家長的關(guān)系，家長與孩子的關(guān)系都得到了很大的改善。很多家長都打電話來說：“羅老師，謝謝你！我以前很害怕接到老師的電話，更害怕去參加家長會，每次參加完家長會我都是心灰意冷的，覺得自己的孩子一無是處?，F(xiàn)在，我居然不知不覺地總喜歡給你打電話了！因為每次給你打電話，我總能看到我孩子的進步，聽到關(guān)于他的點滴進步！我真是喜出望外！”家長感受到了我對孩子們的愛，贏得了他們的信任和支持。他們就更加盡心盡力的配合我的工作了。多重教育力量的凝聚，使我的班主任工作開展得越來越順利。(二)學會做孩子們的“知心大姐”教育家陶行知先生所說：“千學萬學，學做真人”。因此，我將學生行為品德的教育放到了工作的首位，抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。班里有個叫韋國賢的孩子，各科成績都非常優(yōu)秀，可惜一上了六年級之后，思想變化非常大，各方面表現(xiàn)異常，出現(xiàn)了許多不良的叛逆現(xiàn)象：早戀，上課總是哼著愛情歌曲；言行舉止喜歡模仿非主流，大熱天的上課總是戴著帽子，好好的褲子把它剪了幾個洞。罵粗口話，打架他媽媽也意識到了孩子的變化，打電話說：“羅老師，你救救我的孩子吧！在這樣叛逆下去就完了！”對于這個孩子的巨大變化，我也十分焦急，但我不能簡單粗暴地批評他，一味地批評只會適得其反。我利用一切可以利用的時間找他談話，給他分析了青春期孩子的心理特點，強調(diào)了他的不良行為對他未來的發(fā)展會造成的嚴重后果，教給他青春期心理調(diào)節(jié)的方法。正是因為我的及時疏導，切中他的要害，他欣然接受了我的建議并且很快改正過來了。小學畢業(yè)考試他以優(yōu)異的成績考進了縣重點中學。班主任工作有喜有憂，有苦有甜，在陪伴孩子們成長的同時，我的工作能力也得到了提升，取得了一些可喜的成績：2014年5月所帶班級被評為柳州市“先進班集體”；2014年9月被評為柳城縣“優(yōu)秀班主任”；2015年、2017年分別執(zhí)教的兩節(jié)主題班會課獲縣級二等獎；2013年秋學期校級“優(yōu)秀班主任”；2013年春學期校級“優(yōu)秀班主任”2012年秋學期校級“優(yōu)秀班主任”2014年3月獲柳城縣中小學大課間體育活動檢查評比先進個人2013年12月獲柳州市“學雷鋒 做有道德的人”讀書指導特等獎2014年5月縣級“美麗中國，美好家園”繪畫、征文指導一等獎2013年5月縣級“學雷鋒 做有道德的人”征文指導一等獎2013年5月縣級“學雷鋒 做有道德的人”講故事指導三等獎2013年5