(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《未選擇的路》教學設計.docx

未選擇的路教學設計苗冬梅阿克蘇市第四中學聯(lián)系電話未選擇的路教學設計教學目標：知識與能力 1、指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。2、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：反復朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實際，深刻體會本首詩的思想意義。情感態(tài)度與價值觀：體味詩人的思想情感情，理解詩歌蘊含的哲理，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。樹立健康的人生觀。教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學難點：1、理解未選擇的路的含義。2、理解象征手法。教具安排：多媒體 黑板 粉筆課型：新授課課時安排： 一課時教學過程：一、激趣導入： 在生活中處處充滿選擇，我們每天都在做選擇題，選擇吃什么，選擇看什么書，選擇聽什么音 今天，老師也要讓大家做一道選擇題，大屏幕上的兩幅圖，兩條不同的路。你會怎樣選擇呢？（學生回答，并說出理由）。那我們就來看一看美國詩人弗羅斯特他的選擇吧！二、作者簡介： 羅伯特.弗羅斯特(18741963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人。三、指導學生朗讀詩歌，整體感知。、讀全詩，體會詩歌的蘊意。、指導學生朗讀。字音、停頓 讀準方法：停頓根據(jù)對語意的理解理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。讀出感情 讀懂方法：輕重緩急的選擇表情、手勢 讀透方法：隨著詩句的情緒自然而發(fā)示例：黃色的/樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時/去涉足， 我/在那路口/久久佇立， 我/向著/一條路/極目望去 直到它/消失在/叢林深處。3、讀給同桌聽，同桌推薦的好的同學。在老師的配合下進行配樂朗誦。四朗讀全篇，小組合作探究。（與朗讀相結(jié)合）通過分析詩歌每一小節(jié)的內(nèi)容，體會作者所表達的感情。（意圖：為學生的有感情朗讀做下鋪墊）共4小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。寫詩人站在道路岔口， 面對選擇，陷入沉思 （猶豫，沉思）寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。 （堅定，勇敢）寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔心選擇錯誤而難以回頭。（ 惋惜 無悔）寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好但現(xiàn)實無法回頭。（遺憾，堅定）概括：面對選擇-選擇道路-踏上征程-回顧往事 （猶豫，沉思）（堅定，勇敢）（ 惋惜 無悔）（遺憾，堅定）五、小組合作探究（四人小組討論后代表發(fā)言）1、詩運用了什么寫作手法？2、中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？3、明確寫了詩人選擇了“其中一條”， 為什么還要以“未選擇的路”為題？4、讀了這首詩，你悟出了什么道理？?明確：1、這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法2、詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。 3、這首詩實際是寫人生道路。詩人重在寫對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。4、學生自己談感悟。五、拓展延伸（培養(yǎng)學生的感悟能力）讀下面兩首小詩，說說自己的感悟。 小草 你躲在墻角入夢春天喚醒了你甜美的眠你伸展稚嫩的雙手舉起了滿園的風情梅花它不因錯過美麗春天而懊惱；不因沒有蝴蝶伴舞而沮喪；不因缺少同伴而失落。不學嬌弱桃花逐流水，不比輕浮柳絮漫天飛，只是無怨無悔的綻放于人間，努力的裝點著銀白的世界。把春天留給了別人，巨寒留給了自己。六、課堂小結(jié)（給予學生鼓勵，播放音樂無名小路）這節(jié)課我們欣賞了未選擇的路，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴我們?nèi)松褪且淮斡忠淮蔚倪x擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。 老師祝愿大家在今后的人生道路上一路繁花似錦！七、作業(yè)設計1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。 2、嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期