《教師教學究竟靠什么》專題總結(jié).doc

北海中學新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓教師教學究竟靠什么專題總結(jié)根據(jù)云南省教育廳關(guān)于印發(fā)（云南省新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓實施方案）的通知（云教200511號）和保山市教育局關(guān)于保山市新一輪中小學教師綜合素質(zhì)培訓工作的實施意見（保政教發(fā)2005152號）以及保山市教育局關(guān)于保山市全面推進新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓工作通知（保政教發(fā)2006105號）文件要求，以及騰沖縣教育局關(guān)于印發(fā)新一輪中小學教師綜合素質(zhì)培訓實施方案的通知（騰教發(fā)2006）29號文件要求，2007年3月7月我校組織全體教師進行了新一輪教師綜合素質(zhì)培訓第二專題教師教學究竟靠什么的培訓工作，現(xiàn)對第二階段的培訓工作總結(jié)如下： 一、提高思想認識，激發(fā)學習動機近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，教師的各種各樣培訓種類繁多，加之教學任務(wù)繁重，部分教師對培訓有一種厭倦情緒。我們首先消除了教師厭學情緒，讓教師明白學習是為了自己整體素質(zhì)的提高，是為了跟上教育教學發(fā)展的需要，而不被“淘汰”成為“落伍者”的根本途徑，培訓、學習是教師的天職，是為了教師一生的發(fā)展。同時要求專任教師都必須參加培訓學習，培訓成績納入年終考核內(nèi)容之一，凡不參加培訓的教師年度考核評定為不合格。把培訓學習與評職、定級、聘用、評優(yōu)緊密結(jié)合。應用激勵機制激發(fā)廣大教師的學習積極性。二、按照計劃培訓，強化過程管理首先，校長是項目培訓第一責任人，校長把培訓工作納入學校工作重點之一來抓，身先士卒，率先垂范。成立了以校長為組長的項目培訓領(lǐng)導小組，負責對全校的培訓工作實施統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀管理和督導評估，建立培訓檔案，另外成立了以教導主任為組長，由各教研組組長等相關(guān)人員組成的專家小組，負責培訓實施，構(gòu)建評價體系，同時做好檢查指導，切實推進培訓工作健康發(fā)展。其次，我校根據(jù)縣教育局的培訓計劃，結(jié)合本校實際制定了，北海中學教師綜合素質(zhì)第二專題教師教學究竟靠什么的培訓學習計劃，對這次培訓作了全面規(guī)劃和合理安排，明確了目標，完善了培訓組織體系，健全了相關(guān)規(guī)章制度，建立了有效的推進機制。三、培訓取得的經(jīng)驗和效果在培訓中強調(diào)四個結(jié)合：一是綜合素質(zhì)培訓必須與教師的教育教學相結(jié)合，二是與課程改革相結(jié)全，三是與課堂教學相結(jié)合，四是教科研相結(jié)合。在具體的方法步驟上，主要抓“五個環(huán)節(jié)”，具體做法是：1、團結(jié)互助，查找問題。教師相互聽課交流，合作學習，查找教學中存在的問題。2、發(fā)現(xiàn)問題，自我反省。經(jīng)過教師聽課交流，教師本人認真聽取其他教師提的意見和建議，自覺地反省，找出自身存在的問題。3、分析問題，自修提高。通過個人反省，團結(jié)互助，明確存在的問題，教師認真分析問題的內(nèi)在原因，針對問題自修，綜合素質(zhì)培訓所規(guī)定的四本教材或其他教育理論書籍，從中找出解決問題的方法和理論依據(jù)。4、專家引領(lǐng)專題。專題培訓在教師找出存在問題的基礎(chǔ)上，學校專家組對問題進行清理，找出教師群體中存在的共性問題，集中全校教師作集中培訓，屬于教師個性問題，通過教師本人自修教材，由專家組給予指導、幫助，改進自己的教學方法。在發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，進行專題培訓中，我校部分教師總結(jié)出了很好的經(jīng)驗。為了使教師積極參與，我校以本校骨干教師（教研組長）為主體，承擔綜合素養(yǎng)質(zhì)培訓的部分章節(jié)，這樣的培訓方式，結(jié)合了本校的實際，激發(fā)了教師主動參與的積極性。5、回歸實踐，形成風格。這一環(huán)節(jié)，是綜合素質(zhì)培訓的目標，主要檢查教師是否能把培訓中所學到的新知識、新方法、新理念，應用到教育教學改革中，應用到解決課堂教學中，通過實踐，強化對理論的認識，逐步形成自己的風格。通過新一輪教師綜合素質(zhì)第二個專題的培訓，我們的教師隊伍得到了鍛煉，思想認識有了相應的提高。大多數(shù)教研組都注重了把本專題培訓的一系列具體的組織活動與本組教研相結(jié)合，讓整個培訓與新課改、新課標的要求結(jié)合起來，把似乎單一進行的培訓與現(xiàn)實的教育教學緊密結(jié)合起來。教師研究教材、改進教法，主動撰寫教育科研論文的人員逐漸增多，教師專業(yè)化水平逐漸得到提高。四、存在問題和今后打算由于教學任務(wù)重，部分教師對培訓工作缺乏足夠的認識，在培訓學習中積極性、主動性不夠。在學中教，在教中學，這是教師專業(yè)成長的最佳途徑，在今后的專題培訓學習中，要繼續(xù)加強這方面的工作，通過加大宣傳力度，幫助教師提高認識，增強自覺性，真正起到學以致用的目的?？傊?，在今后的學習中要充分利用本地、本校資源，發(fā)揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質(zhì)量和效益。加強校際間的聯(lián)系，校內(nèi)教師與教師之間的溝通與合作，實現(xiàn)資源共享，并形成有效的機制。通過校本研修的形式，使學校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學習組織。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師素質(zhì)如何將決定下一代人的素質(zhì)和命運。在實施新課改的今天，作為教師，只有提升自身素質(zhì)，才能