《提高初入園幼兒出勤率的策略研究》文獻綜述.doc

提高初入園幼兒出勤率的策略研究文獻綜述 上海市實驗幼兒園 周霞芳1、 選題的緣由（一）、背景：隨著社會的發(fā)展，在重視教育的今天，越來越多2歲孩子，離開家庭，進入了幼兒園這一全新環(huán)境，接受有計劃、有組織的集體化教育。孩子入園是家庭的一件大事，但是，初入園時，由于年齡特點決定了2-3歲嬰幼兒離開了熟悉的家庭教養(yǎng)環(huán)境和領養(yǎng)人，往往會產(chǎn)生恐懼和不安的情緒，具體表現(xiàn)為飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、少言寡語甚至是拒絕進食，心理學上稱之為“分離焦慮”。而孩子剛入幼兒園時種種不太適應的心理狀態(tài)和行為問題，已經(jīng)引起各方的密切關注，對此，我園也開展了相關的課題研究，如2-3歲嬰幼兒入園初的情緒調查及相關策略研究、2-3歲嬰幼兒入園初期的家長心理分析和有效回應策略的研究。近年來，我們在托班教養(yǎng)工作實踐中，發(fā)現(xiàn)在托班初入園時段，孩子由于受分離焦慮、在新的集體環(huán)境中的種種不適應等多方面的因素干擾，孩子很容易生病，導致三天兩頭的缺勤，有時也因為家長心痛孩子哭鬧，不能堅持送孩子來園而缺勤，這樣使得托班入園初的出勤率偏低，如，2010年9月，我園五個托班的出勤率都低于60%。這么低的出勤率偏也使得入園初孩子適應期的相對延長。為此，我們在上學期課題研究的基礎上，提出了本課題的研究，旨在通過家園配合，做好孩子入園初心理生理保育的同時，幫助孩子盡快適應新的集體生活，提高托班入園初的出勤率。（二） 、國內外的研究傅蓉老師在安慰托班幼兒的策略之一二一文中提到：2-3歲的嬰幼兒特別容易移情，面對新鮮、有趣的事物就能使他們暫時將自己的注意力轉移，忘記憂傷的事情。因此，利用情感的適度轉移能緩解嬰幼兒的分離焦慮。教師也可以創(chuàng)設一些小角落或是利用午睡的房間讓嬰幼兒適度的發(fā)一些脾氣、哭鬧，以滿足他對離開親人而產(chǎn)生的不良情緒。對于情緒穩(wěn)定的孩子，教師可以用糖果、小粘紙等物品或親親、抱抱的動作給與肯定和獎勵，從而形成積極的情感。對于會引發(fā)嬰幼兒情緒波動大的人、事、物或詞語，要適當?shù)倪M行回避。長寧實驗幼兒園的張建紅老師在托班幼兒入園初期止哭妙招一文中提出：幼兒的入園焦慮和家長的掛念焦慮是相互影響的，幼兒情緒的不穩(wěn)定影響著甚至加劇家長的焦慮；反過來，家長的焦慮也影響著幼兒，不利于幼兒情緒的穩(wěn)定。如果家長能處理好自己的情緒和幼兒園緊密配合，那么，在減輕幼兒入園焦慮的工作上，可謂是事半功倍了。通過開學前、開學后的一系列的工作，家長從中既看到了老師對幼兒的關注，又對我們的工作有了更深入細致的了解，能放心、安心的送幼兒來園了。張樂霞在如何讓孩子適應，讓家長放心一文中提出研究托班幼兒初入園時老師應該做到“五個一”的保證，即要確立一種觀念我和孩子一樣高。要創(chuàng)設一個氛圍幼兒園是新家。要做好一次家訪讓孩子喜歡上老師，讓家長和老師一樣做好充分的心理準備，達成同步共育的認識。要轉換一種角色我是那么多孩子的媽媽，要針對每一個孩子的特點傳遞給他們不同的深深地愛。要積累一些方法當孩子哭鬧不止時，能盡快得使他們的情緒穩(wěn)定下來。劉燕琳在消除嬰幼兒分離焦慮的點滴體會中提到：作為被依戀者的家長，在送孩子來園后也會表現(xiàn)出各種焦慮不安的情況：有的戀戀不舍，不肯離去，悄悄躲在窗外偷看；有的看到自己孩子哭鬧，自己也忍不住一起流淚；有的在勸說下雖離去但不放心中途又返回，在教室外徘徊猶豫；有的因極度擔憂多次打電話了解孩子的情況等。針對家長可能出現(xiàn)的情況，劉老師采取了一系列的措施，幫助家長減緩焦慮的情緒，配合老師共同幫助嬰幼兒克服分離焦慮。二、總結我國著名教育家陳鶴琴先生指出：幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合取得充分的功效。所以我們在開展本課題研究的過程中，除了關注在幼兒園中有效運用托班幼兒入園初情緒穩(wěn)定策略外，也要關