七年級語文上《風雨》.doc

風 雨導學案自學分析 在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。備 注學習目標知識與 技能：有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。過程與 方法：學習作者運用比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。情感、態(tài)度與價值觀：認識大自然的神奇威力，勇敢面對大自然，增強 自信心。學習重點：學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。學習難點：能結(jié)合課文，運用自己的語言，細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化。課前準備：讓學生仔細觀察周圍事物，積累當風刮起時，事物的表象。課時安排：1課時學 習 過 程課前預習：1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。1)給加點注音。偌大（ru） 剎那（ch） 蜷曲（qun）屋檐（yn） 疏忽（sh） 錐形（zhu）2)解釋詞語偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。3、了解作者，搜集有關作者的知識。賈平凹（1952），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說浮躁、廢都、秦腔等，曾多次獲得文學大獎。導入新課：大風暴雨中的景物你也許不知見過多少回，那么有誰能向大家描述一下，你所見到的風雨中的景物是什么樣子的？同學描述的很形象，非常的棒，看來同學們都很細心的觀察著我們周圍的事物。但同學們描述的事物在細節(jié)上還需要一點點的努力。我國著名作家賈平凹也寫了一篇關于描述風雨的文章，文章描寫精美、細致，讓人身臨其境。今天，就讓我們一起走進他寫的風雨，去感受一下他是怎樣來描述風雨的。新授探究：一、預習反饋1、檢查、矯正課前預習。2、交流作家作品情況。二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容1、本文是一篇寫景散文。讓我們一起來讀一讀課文，我們每人朗讀一段，請同學么注意聽，然后談一談你對文章中描寫的風和雨有什么樣的感受？（你覺得文中風和雨是什么樣的風和雨？）2、文章是通過哪些事物的描寫讓你感受到了風大和猛烈的？提示：通過對樹林；垂柳、楊葉、蘆葦；斷繩羊、女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥巢、鳥兒；廢紙、貓、瓦；浮萍、魚兒的描寫突出了風的大和猛烈。3這些事物可以分為哪三方面的描寫？提示：全文從三大方面描寫了風雨到來的景象：一是對自然景物的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。既有宏觀描寫（樹林子），又有微觀描寫（柳條、楊葉、蘆葦）。寫出了風的狂暴、肆虐4、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？提示：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？5、文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？提示：課文大部分篇幅都寫狂風下的景物模樣，凸現(xiàn)風之威猛、情勢之緊急、景物之紛亂，有一種“急”的情調(diào)。到了結(jié)尾，轉(zhuǎn)而寫室內(nèi)，老人在炕席上捶腿，小孩驚喜的疊著紙船往門外放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。6、文章把風雨描寫的淋漓盡致，而全文中卻未見“風、雨”二字，這種不直接描繪所要描寫的事物的方法，你知道是什么嗎？你能說說這樣寫有什么好處嗎？提示：側(cè)面描寫，使文章所要描寫的景物更形象生動。7、作者用十分精妙的筆法傳神的展現(xiàn)了狂風怒吼的場面，讓我們讀起來讀起來仿佛身臨其境一般。那么你們能找一找，作者主要運用了哪些修辭方法來展現(xiàn)狂風的猛烈的嗎？請用“作者在_句中運用了_的修辭方法，形象生動的展現(xiàn)了_的場面?！眮砘卮饐栴}。提示：主要運用了比喻和夸張的修辭。課后鞏固：我們生活也常見風雨天氣,在感受了作者形象傳神的描寫后,請同學們也學著作者寫一寫自己所見到風雨場景的一個小片段?可以是狂風暴雨，也可以是和風細雨，或是你所感受到的不同的、特別的風雨。_請哪位同學來朗讀一下自己所描述的風雨，讓我們大家一起來欣賞一下。作業(yè)設計： 通過同學們的描繪，我仿佛也看到了那形象的風雨場面。人生中的風雨有很多，可以是自然中的，也可以是生活中，亦或是精神上的，請大家回去后以“風雨”為題，書寫一篇作文，來描述你心中的風雨。板書設計： 風 雨 賈平凹 描寫事物：通過樹林、垂柳、楊葉等，突出風的猛烈 通過紙船反映雨大 運用修辭：比喻、夸張 描寫角度：側(cè)面描寫教學反思： 學生上課很積極，對于朗讀都很努