《嫦娥奔月》教學設計.doc

嫦娥奔月福建街小學 陳豐教學目標1. 正確、流利、有感情的朗讀課文2. 理解課文內容，體會后裔、嫦娥逢蒙的性格特點3. 學習嫦娥善良，為民造福的品質 教學重點充分朗讀、剖析故事中三個人物的形象教學難點感受嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神一、 從圖入手1. 今天我們繼續(xù)學習感人的神話故事嫦娥奔月提起嫦娥，我們頭腦會出現一幅畫，什么樣的畫呢？2. 藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，感覺怎樣？（美）3. 課文中有一段具體描寫嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？4. 自己讀一讀，感覺怎樣。5. 老師也想讀，大家仔細聽，看老師讀的和書上內容有什么不同。品悟詞語 飄飄悠悠飄悠（前一個詞更輕更美，給人飄蕩美感） 碧藍碧藍碧藍，藍到人心里去了，語言形象鮮活指名讀，評語 還有哪些詞能感受到畫面美1. 從你的朗讀中，我仿佛看到美麗的嫦娥裙袂飛揚,身影如夢似幻。2. 真是天空湛藍,月華如水,多么美的夜空。是??！皎潔的月亮美，碧藍的天空美，插圖中的嫦娥裙袂飛揚的畫面也美，讓我們捧起書再一次感受這美麗的場景。二、 體會性格1. 你認為嫦娥奔月僅是畫面美嗎？（輕聲讀課文）2. 生（人更美）、心地善良、先默讀、找出有關句子。a. 接濟貧苦鄉(xiāng)親。不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。3. 什么是接濟。你能想象嫦娥怎樣接濟貧苦鄉(xiāng)親嗎？a 村東頭的張家沒米下鍋了，孩子們餓得直哭，嫦娥知道了，就村西頭的李家媳婦添了孩子，卻用一塊破布包裹著，嫦娥知道了，就立即4. 這種從物質上的具體援助，就叫接濟，這樣的事我們說也說不完，用書上的一個詞就是經常，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。5. 你們還認為嫦娥的人品美表現在哪里。讀第五段。交流：逢蒙是個怎樣的人呢？嫦娥面對他的威逼是怎樣做的。（知道理解周旋）與嫦娥扮演者交流，你為什么要與逢蒙周旋。（照應文中心想）你又為何一口吞下仙藥，為民不受傷害，毫不猶豫，為鄉(xiāng)親們幸福義無反顧（進一步強化心想）6. 多么善良、勇敢的嫦娥，誰來將第五自然段再讀一讀，呈現那個驚心動魄的場面。7. 嫦娥吃了仙藥，突然身體變輕，飄飄悠悠的飛上了天空現在全班齊讀第六段，現在我們感覺這段文字是不是又多了一個理由，那是嫦娥的心靈美。8. 是??！大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時淚眼朦朧，不時回轉頭來，看看她的家，看著她生活的大地，你能體會出嫦娥此時的內心情感嗎？請用一個詞描述（孤獨、寂寞、無悔）欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受傷害，救了鄉(xiāng)親們。遺憾不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。留戀不舍留戀人間的生活，人間有她的丈夫。是啊，嫦娥內心是多么的不舍、多么依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們啊，她是多么愛患難與共的丈夫呀。這是美麗中的無奈，這是欣慰中的凄涼，讓我們帶著對嫦娥的敬愛在讀第6節(jié)。9. 后羿呢？引讀后羿外出回來，不見妻子嫦娥，他（焦急地）一個一口氣射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，眼睜睜的看著月宮的嫦娥，不顧一切的追，怎么也追不上。天上人間各據一方，再難相聚，這是何等的悲壯??！何等的痛苦??！能感受到他對妻子的情意嗎？（用一個詞）哪些句子能夠感受到他對妻子的情深意重。嫦娥、嫦娥，這是課文中后裔唯一對嫦娥說的話，其實后裔的內心有多少話想對嫦娥說啊，但萬語千言一切都濃縮在這連聲的呼喚聲中、全體男生讀。10. 因為有了一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。人間也平添了一個期盼團圓的節(jié)日，那就是中秋節(jié)，齊讀最后一小節(jié)。11. 除了課文嫦娥為了吞仙藥奔月的故事外，你說說知道關于嫦娥奔月的其他傳說嗎？偷吃和被逼，兩個版本你更喜歡那個版本呢，為什么？美好的月亮，美麗的嫦娥，美好的故事，這是人們對美好向往與追求，所以嫦娥奔月在我們眼里成了美的永恒。12. 月明星稀，風晴月朗，古代詩人詞人寫了大量借月抒情的名篇，你都知道哪些詩句中有月亮。13 學生交流三 小結讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹O計意圖一、品讀語言，感受課文的意境美 嫦娥奔月一文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的情景，為讓學生更好地感受到其意境美。筆者就抓住關鍵詞“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”引導學生比較品讀：這兩段話有什么不同，哪個好，好在哪里？（1）“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”（2）“嫦娥吃了仙藥，突然飄悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去?！蓖ㄟ^反復品讀，展開想象，孩子明顯感受到用上重疊詞“飄飄悠悠”能讓讀者感覺嫦娥的身子很輕很柔，有一種飄蕩的美感；而“碧藍碧藍”是很藍很藍的，藍到了人心里，語言形象鮮活。而“飄悠”“碧藍”不能讓人產生強烈的美感。由于重視誦讀，善于在閱讀過程中指導學生誦讀，學生在讀中不但品出了用詞的精確，豐富了語言積累，培養(yǎng)了語感，而且得到了美的享受，情的陶冶，欣賞品味和高尚的審美情趣也得以提高。二、品味語言，感悟人物的內心美觸摸人物內心嫦娥奔月的主人翁嫦娥心地善良。為了使孩子透過語言，感悟人物的內心美，于是就出現了這樣的教學環(huán)節(jié)：自由讀37自然段，想想嫦娥是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？用“”在原文中劃出相關的語句。當孩子們找出一是“接濟貧苦的鄉(xiāng)親們”，二是“與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥”這兩點以證明嫦娥的善良后。教師再引導學生抓住關鍵的詞語觸摸嫦娥的內心：教學中，教師真正做到給足充分的朗讀與感悟的時間，讓學生抓住“接濟”“周旋”等關鍵詞句細細品味，認真地與文本展開對話，憑借語言文字從表面到內在，層層深入地感悟理解內容，去感受語言的冷暖，感悟字里行間流轉的真情。這樣美麗善良、機智勇敢的嫦娥就活在了同學們的心里。語文也就這樣撞擊了學生的心扉，三、拓展語言，領悟中華文化的精華拓展延伸，應該是直接指向文本的，是源于文本的“拓展”“延伸”，其目的是使文本更豐滿，有錦上添花的意