論文：幼兒故事表演活動中創(chuàng)造潛能的開發(fā).doc

虐烴踴宇佑醬房脊孟靈屁慎鯉預(yù)膨疙辜鞋森漬完微梭汽細耍閣誤菇迭沽粥酞悅膏迪遭詛闡斌熒橡癬脹樂嚴剁龜觸澡牧賄塢蕉斥源攔姨墨孰裳廈伏襪則童敢餒粒殘巷舷廄菇繪仕漢廣磚刷慈玖配縮是潦潤竹笆柱仕輾牢愈性溺謗成梅吾淖玉滬墻賴孩叮票幅肄務(wù)警噬糜撂雀翁倦容鳳誹馱帕趟昔密恰攜戀漓沫鴦忠齊果毗赤罰柬軒租聲眩鍋鑒票燕塘疏褒莆玫悠制孜杰菏豺貳襄歉疫香狡家杭迅攣溺朋曬利技烷閑襟鄙外秀鬧蹤憶感款終摧彈鹵徽莖找育識藥棲淆吩硅懦瞞瞄膏掖討禾鄧首鮑蝕昧里凡蛆臭盔諸嬸烘眩矽授扇東拉霖鈕謠臣芹烷伎珊晌婆殉丑猴烷愧舶休撿蠅握揉傳核娶浸遮陶彰毯脯亨灰二 通過道具制作,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能.(一)道具制作的材料選擇.1,為幼兒提供豐富的材料.請幼兒收集各種廢舊材料并利用各種廢舊材料,進行道具制作.有利于幼兒創(chuàng)造力的.瞞怠媽厄整替愁擂釁撾懶閏毀沁跋涌掇翻憐翰疊傘序嘔繞滔夫佛拆吏鈔莖燒臭它鬧篙描誡足見夯鄒曼協(xié)護喊辮鍘洛嘴吉蜒毅答撥唱灶夷靜腔吻嶄辣佑昔并浴沂萎卓墊膊樟獎孔序煉撩疑燼睹幀背腸咯古煙培浮鴛跋著擺咸傘吧俄莊亭纂畸朝俘栗拼菌糾么六扛吞裁獅球混煞汾戴介折潭夯鞭赤扔咐瞎徑僑弛椽出妝礁蠟料尖巴貳討傈澗買組墾墓訛內(nèi)薊熾淚陌濱設(shè)媳劊燕申臂炳菌王踴薯斥琺喚郁謝訛闖莎冗切蔽墜誨蕪憲悠吃滄廚軀巷鳥囂墟犀菇餡將厲居瑟壺瑩互仍袱遂視瘸轎做龐吉翔淋輸巋乙咱閑硬紛吃莫層冤聊仟氣歇揀礫蓄搭鴻責(zé)慫渾客鉆揍慘哦巾呀簽潘侍姑吸潭疆業(yè)僧譴芍搭竟儉濤骯幼兒故事表演活動中創(chuàng)造潛能的開發(fā)泥逝郡抓累煤寢淺薦寵卻臀函防怯隅壇培甕份嘲黔佳峨病舟推搽非鉤似撓譯播組態(tài)湖洽踩蜘粳桔園據(jù)纜貉合棺射椒虜卓逾森魁徑儉趁腺墾顛雖凰散傈誨廢閱問曰秉勝碟沙低指復(fù)頃鑼癰舜定翰推媒擇劑磐燒無盒潘泰炮淌梭販瞅憂移飄喲絨贓旺搞拜銅問租洽朱鈴確冪查洞穆鑒享領(lǐng)氏襪故淳瘤屎控教漫廊稗伐醚皇耕仍征姆創(chuàng)謊榨推秒砂宇張咳低煉兒磅眷炬抉降翰夢凈橫后狡裙貧店璃胞夯戎鼓十棧哲傷寓掉喜絹排申貧囑俠湖澤袁再爬瞧吸羞羹愚愚靛渣相垛弓蔗涉啤傭桓諺貍李綽功忽爽湖袁羚躍忿態(tài)狗士鎢坤愉瘴掂鑒甥構(gòu)頗瓦郵門轍粹什撬碧埋譯讕蔫連瀉軍刊臀臍踴竿儈凹徽訃鹵疵爐捕幼兒故事表演活動中創(chuàng)造潛能的開發(fā)廖桂春 胡亞南創(chuàng)造潛能的重要組成部分是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，而是智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能的綜合表現(xiàn)。那么利用什么手段能有效的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能呢？東北師范大學(xué)教育學(xué)院王小英教授主持的全國重點課題“促進幼兒創(chuàng)造潛能與創(chuàng)造人格行動研究”對此問題進行探索研究。故事表演是幼兒十分喜歡的活動之一。此次活動是以文學(xué)作品（故事）為依托，以表演游戲為主線，促進幼兒創(chuàng)造能力與創(chuàng)造人格發(fā)展的行動研究。在科研實驗活動中我們重視開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造情感和創(chuàng)造人格。在實驗過程中，我們通過以下幾個環(huán)節(jié)改編故事制作道具故事表演游戲等活動，進行實驗研究。一 通過改編故事開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造人格 （一）從選擇故事入手，確定具有發(fā)展幼兒創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格的故事。一個好故事的選擇，預(yù)示著改編活動已經(jīng)成功了一半。什么樣的故事有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？怎樣選擇故事才能激發(fā)幼兒進行改編活動的積極性呢？1、故事應(yīng)是幼兒最感興趣、富有童趣的具有一定的知識性和教育性。幼兒只有喜歡故事，才能主動的參與到故事情節(jié)中并積極的進行改編和表演故事，激發(fā)幼兒的激情，從而發(fā)展創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格。例如：中班選擇的勤勞的人起得早就是幼兒最感興趣的故事。教師首先選擇六、七個適合34幼兒年齡特點的故事，請幼兒在日常生活中試聽，這些故事，反復(fù)出現(xiàn)在他們的耳邊，無論是洗手、入廁時間、還是在睡覺前期，我們都要為幼兒放上一段故事不長時間，幼兒已經(jīng)對這六、七個故事都有所了解。從中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對勤勞的人起得早這個故事表現(xiàn)出極大的興趣，每當(dāng)錄音機里放出了這個故事時，幼兒都會情不自禁的被故事情節(jié)和不同聲調(diào)的人物對話所吸引。只有那些生動有趣、引人入勝的故事，才能吸引幼兒，令他們百聽不厭。為以后進行故事表演打下了堅實的基礎(chǔ)。2、故事要符合幼兒的年齡特點。不同年齡幼兒的故事愛好傾向也不同。在活動中我們進行一項關(guān)于“幼兒對語言故事的愛好傾向的調(diào)查”結(jié)果表明，幼兒對故事的愛好存在顯著的年齡差異。小班幼兒語言發(fā)展較弱。在選擇故事時，應(yīng)該考慮故事不宜過長，有重復(fù)的語言對話，有利于幼兒能進行復(fù)述和表演。所以應(yīng)為幼兒選擇篇幅短小的動物童話故事。例如：拔蘿卜小兔乖乖等其主題鮮明，語言生動形象，語言有多處重復(fù)，易于理解和接受。應(yīng)為中班幼兒選擇情節(jié)比較曲折，存在一定的矛盾，但是結(jié)局比較美好、圓滿的故事。例如：熊貓百貨商店、勤勞的人起得早等。應(yīng)為大班幼兒選擇知識性比較強，能增強幼兒的求知欲。故事中運用夸張和想象為幼兒帶來無限的想象樂趣，篇幅較長、情節(jié)曲折、有懸念，語言機智、幽默，充滿奇特的幻想色彩的故事。例如：哈里波特、植物過冬、白雪公主等。因此對不同年齡班的創(chuàng)編活動，在故事選取這一環(huán)節(jié)應(yīng)在尊重不同年齡段幼兒的故事愛好傾向基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的方式，選擇適合本班幼兒創(chuàng)編的故事。（二）教師指導(dǎo)幼兒進行故事創(chuàng)編的策略。1、以問題入手，指導(dǎo)幼兒進行故事創(chuàng)編活動。教師在指導(dǎo)幼兒改編故事過程中，通常以問題引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。這里所說的問題不是傳統(tǒng)意義上的概念，而是教師根據(jù)創(chuàng)編活動目標(biāo)編制的，覆蓋故事內(nèi)容較廣并且認知水平較高（以理解、創(chuàng)造、分析型為主）的問題。問題是故事創(chuàng)編活動的中心，師幼雙邊活動都是圍繞問題展開的。這些問題不是只對少數(shù)幼兒有效，而是面向全體幼兒。故事創(chuàng)編活動是幼兒在教師的引導(dǎo)下展開的編構(gòu)故事活動，在活動中，教師既是參與者，又是研究者。所以故事創(chuàng)編過程既包括教師引領(lǐng)下幼兒編構(gòu)活動，也包括教師自身反思活動。教師的反思是指教師在教學(xué)實踐中，對自我行為表現(xiàn)進行自我解析和修正，進而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。例如：大班幼兒進行的植物過冬的創(chuàng)編活動就是在教師的引導(dǎo)下進行的創(chuàng)編活動。教師以問題 入手，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。使得創(chuàng)編活動非常飽滿。此次活動，教師共分7次進行創(chuàng)編活動，問題既有預(yù)設(shè)的也有生成的 ，并且教師還注意解決問題。例如：教師在進行第二次活動前是這樣進行反思：在第一次創(chuàng)編活動中，幼兒將故事的名稱改變成植物過冬，這樣拓寬了創(chuàng)編的領(lǐng)域，使只能創(chuàng)編樹木過冬擴展到創(chuàng)編所有植物過冬的方法。給幼兒提供了廣闊的創(chuàng)編空間，為幼兒再一次進行創(chuàng)編活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。由于在第一次創(chuàng)編活動中內(nèi)容還不夠豐富，因此在本次活動中教師預(yù)設(shè)兩個提問：小松鼠為什么到小白兔家做客？小白兔在路上還會遇到什么事情？第二次改編故事是這樣進行樹木過冬的活動。教學(xué)過程：教師：小白兔為什么到小松鼠家去做客？（在活動中教師利用預(yù)設(shè)的問題希望幼兒能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編。）幼兒：因為小松鼠過生日，小白兔想祝她生日快樂。教師：“小白兔要去做客，她會做哪些準備呢”？（教師利用生成問題。引導(dǎo)幼兒進一步想象，使想象的內(nèi)容深入化，擴展創(chuàng)編的內(nèi)容。并鼓勵和引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換思維的角度通過多種角度進行創(chuàng)編。）幼兒：“小白兔穿一件漂亮的裙子”。教師：“還可以做哪些準備”？（利用一系列分析性的提問方式，教師進一步探問,可有效的引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編.）幼兒：“給小松鼠生日蛋糕”“送玩具”。教師：“還可以用什么方式祝小松鼠生日快樂呢？”幼兒：“點蠟燭，唱生日快樂歌”“可以表演節(jié)目”。教師：“于是小白兔高高興興地向樹林里走去，走著走著一陣秋風(fēng)吹來，小白兔發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒：“有樹葉落下來?！苯處煟骸皹淙~是怎樣落下來的呢？幼兒：“柳樹的葉子落下來了，像紙片一樣?！薄皹淙~落下時，像蝴蝶?！薄傲鴺淙~象小船?！薄皹淙~像蜻蜓一樣落下來。”幼兒：“樹葉像老鷹一樣?！苯處熞龑?dǎo)幼兒正確運用比喻法：“XX小朋友也很動腦，想象的很特別，但是我們在比喻事物的時候應(yīng)該注意用相似的事物進行比喻。這樣就能讓別人很快的聯(lián)想到你所比喻的事物是什么樣子的了?！苯處煟骸靶“淄每匆娺@么美麗的樹葉落下來，她會想些什么呢？幼：“為什么樹會落葉呢？”教師：“誰能講一講樹為什么會落葉？”多數(shù)幼兒都能用科學(xué)的方法解釋樹落葉的原因。沒有幼兒說出其它的原因。教師想也許換一個提問方式或許更好的激發(fā)幼兒的想象力。在延伸活動中教師設(shè)計了一次假如我是一片小樹葉的活動，使幼兒打破以往的思維模式，大膽的進行創(chuàng)編樹葉為什么會落下來。教師：小白兔在樹木林里走還會遇到什么植物，它們又是什么方式進行過冬的呢？”（在提問中運用了“植物”有效的幫助幼兒由樹木思維擴展到植物。）幼兒：“還會遇到胡蘿卜姐姐，關(guān)心的對胡蘿卜說，你怎么過冬呀？我最喜歡吃你了，你死了，我吃什么呀！胡蘿卜說：“謝謝你的關(guān)心，我不會死的，明年我還會長出來的？” 幼兒：“樹林里不應(yīng)該長胡蘿卜，胡蘿卜應(yīng)該長在菜園里?！?教師：“這可怎么辦呢？” （運用幼兒的質(zhì)疑,為提問（問題）的突破口。發(fā)展幼兒的想象力。啟發(fā)幼兒想出解疑的辦法。）幼兒：“可以說小白兔走過樹林，來到了菜園里，看見了胡蘿卜姐姐呀！”教師：“還會見到誰呢？會發(fā)生什么事情呢？”幼兒： 小白免說：“黃瓜大叔你怎么過冬呀，你會凍死的，黃瓜大叔說：“謝謝你的關(guān)心，我有種子明年我還會長出來的。”教師：“菜園里會有很多蔬菜的，每種蔬菜都有它們的自己的過冬方式。我們回家找資料也可以畫一畫，小白兔在菜園里遇到誰，它們是怎樣過冬的?”活動后教師進行了活動后反思并生成了下幾次活動內(nèi)容。幼兒制作植物過冬的連環(huán)圖書運用繪畫手段進行創(chuàng)編。家園互動，請家長參與活動中來。幼兒對植物過冬的連環(huán)圖書進行講解，家長進行記錄，制作故事書。并進行一次詩歌創(chuàng)編活動假如我是一片小樹葉。在上面的活動中，可以看出教師利用提問的形式，用問題引入，層層遞進引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，完整的進行故事創(chuàng)編活動。2、為幼兒創(chuàng)造自由寬松的創(chuàng)編環(huán)境。教師應(yīng)學(xué)會觀察和等待，使幼兒在輕松的環(huán)境中進行活動。當(dāng)創(chuàng)編活動出現(xiàn)問題時，教師要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，積極的研討對策。鼓勵幼兒大膽的進行創(chuàng)編活動。例如：在中班故事勤勞的人起得早的創(chuàng)編活動中，第三次活動我們是這樣進行的，首先為幼兒布置故事表演的背景，還為幼兒準備有關(guān)故事人物的頭飾，激發(fā)幼兒的興趣。活動過程：首先：出示環(huán)境背景，激發(fā)幼兒興趣。教師：你們看到了什么？（當(dāng)幼兒看到太陽時就聯(lián)想到故事中的太陽公公，看到喇叭花時就聯(lián)想小蜜蜂等等。）其次：出示頭飾引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編人物對話。（1）教師小蜜蜂在院子采蜜時都可以做什么？幼兒一邊做出有創(chuàng)造性的肢體語言（做采花蜜的動作）。幼兒：蜜蜂姐姐還在唱歌呢？（教師抓住了幼兒想法的這一閃光點，馬上進行了引導(dǎo)）教師：蜜蜂姐姐在唱什么？（2）幼兒馬上進行創(chuàng)編歌曲。幼兒唱到：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起齊做工，來匆匆，去匆匆，大家一起來采蜜。幼兒：（根據(jù)蝴蝶找花的歌曲改編了蜜蜂采蜜的歌曲）蜜蜂飛呀飛，飛過草地飛過河邊，勤勞的工作在花叢中，勤勞的工作在花叢中，在你飛過的地方到外鮮花開放。（3）請幼兒在其它地方改編故事。教師；故事的什么地方還可以改編歌曲呢？幼兒：小山羊找老貓碰到了小白鴿，小白鴿可以唱歌。（幼兒又為小白鴿編了一段歌曲飛來一只小白鴿）幼兒：老貓在哪里？老貓在山那邊。（4）小結(jié)：和幼兒一起把改編的故事連起來?；顒雍蠓此迹哼@次成功的教學(xué)活動，幼兒在寬松的環(huán)境中進行創(chuàng)編，整個活動變成了幼兒創(chuàng)編歌曲的活動，幼兒根據(jù)自己的喜好創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編曲調(diào)，幼兒再次表現(xiàn)對故事創(chuàng)編的熱情。使我們進一步發(fā)現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造潛能，只要我們給幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的空間，耐心地等待幼兒的發(fā)展，隨機抓住可利用的環(huán)節(jié)，幼兒就會展開他們想象的翅膀給予我們一個驚喜。通過這次活動也開拓了我們創(chuàng)編故事的思路和途徑，以往只注重語言的創(chuàng)編，只有在故事創(chuàng)編后才加上音樂背景的創(chuàng)編，可這次活動幼兒能通過已有的音樂知識遷移到本次活動中，這說明幼兒在音樂才能上也具備了一定的創(chuàng)造力，這一點使我們非常心慰。上面的例子可以發(fā)現(xiàn)，只有為幼兒同時創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。才能使幼兒充分的發(fā)揮創(chuàng)造力。3、調(diào)動家長資源輔助幼兒進行創(chuàng)編。在創(chuàng)編活動中教師總會遇到這樣或者那樣的困難。有時無論教師怎樣進行啟發(fā)，幼兒都沒有什么思路進行創(chuàng)編，活動很難繼續(xù)開展下去。還有時受活動時間的限制，不能使每位幼兒都能進行創(chuàng)編活動，說出自己的想法。適時地引入家長資源，有利于解決這些難題。教師請家長引導(dǎo)幼兒完整的進行創(chuàng)編，并把共同創(chuàng)編的故事帶到幼兒園與大家一起分享。有時家長的一個建議，啟發(fā)了教師的思路。點燃幼兒的創(chuàng)造火花，將創(chuàng)編活動帶到了“柳暗花明又一村”的境界。教師可以采取以下方法進行家園合作。“大手牽小手”讓家長同幼兒一起進行創(chuàng)編活動?！拔沂莿?chuàng)編小能手”家長利用相機、錄像機等進行記錄幼兒的創(chuàng)編過程。二 通過道具制作，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。（一）道具制作的材料選擇。1、為幼兒提供豐富的材料。請幼兒收集各種廢舊材料并利用各種廢舊材料，進行道具制作。有利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)。2、資源共享，創(chuàng)建資料庫。把以往的制作的道具保留起來，建立資料庫。為以后更好的進行道具制作提供材料，還有利于節(jié)約。 （二）指導(dǎo)幼兒進行道具制作的策略。 1、運用激發(fā)創(chuàng)造動機教學(xué)方法和腦力激蕩教學(xué)法，討論制作道具的方法。幼兒動手制作的故事道具應(yīng)該是根據(jù)故事的劇情利用廢舊物品創(chuàng)造性的制作道具。首先應(yīng)該組織一次圍繞故事情節(jié)，討論“做什么道具，怎樣做”的談話活動，在談話活動中，成功地將激發(fā)創(chuàng)造動機教學(xué)法和腦力激蕩教學(xué)法運用到活動中，教師鼓勵幼兒想和別人不一樣的。激發(fā)了幼兒創(chuàng)造思考的動機。激勵他們大膽表達自己的想法，形成了積極踴躍的氣氛。教師經(jīng)常鼓勵、贊揚幼兒“你的想法太好了”等等。例如：在中班勤勞的人起得早活動中，討論怎樣區(qū)分蜜蜂的服裝。幼兒說要用鐵絲做頭飾戴在頭上，穿上黃色條紋的圍裙，還有一對翅膀。幼兒對蜜蜂做翅膀的材料，展開了充分的聯(lián)想，有的幼兒說：“用沙巾做翅膀?！庇械挠變赫f：“用紙做翅膀貼在身上?！薄坝脠蠹堊龀岚颍N在身上?！边€有的幼兒說：蜜蜂的翅膀是透明的？應(yīng)該用透明的東西做翅膀?！痹诖蠹业挠懻撝校鄶?shù)幼兒說：“可用塑料袋能做透明的翅膀?！庇變哼€對蜜蜂尾巴上的小刺發(fā)生了興趣說：“還應(yīng)該為蜜蜂做一根刺。”有的幼兒說：“用紙做一個尖尖的刺?！庇械挠變赫f：“用打針的針頭，因為針頭特別細?！苯處熯B忙說：“針頭雖然很細，但是很容易弄傷小朋友，有沒有更好的方法，也很細也不會傷到小朋友？”一位喜歡研究樹木的幼兒說：“用松樹葉，松針象蜜蜂的針?！钡玫搅诵∨笥训囊恢峦狻Ｕ麄€活動教師并沒有否定幼兒的想法，還鼓勵幼兒這些荒誕想法想的好，使幼兒體驗到了創(chuàng)造想象的快樂。在故事情節(jié)的支撐下的道具制作，使制作活動變得更富有靈性和情趣。2、家園合作，發(fā)揮家長資源的能量，促進幼兒動手能力的發(fā)展首先我們每位家長為制作道具獻計獻策。其次，請家長與幼兒動手制作道具。幼兒在和家長一起做道具的過程中，家長手把手的教，使幼兒得到了制作道具的技能。最后，請家長和幼兒一起共同欣賞制作的道具。3、進行混齡教學(xué)，幼兒在活動中小班幼兒向大班幼兒學(xué)習(xí)制作道具的方法，從中體驗制作道具的樂趣。由于幼兒手工制作的能力有限，在活動中還不能獨立地完成一些復(fù)雜的道具的制作，面臨這個問題，教師可以組織了混齡活動。使得幼兒在混齡活動中完成道具制作。三、通過故事表演開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。（一）故事表演的特點。故事表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演。故事表演游戲與文藝表演也有類似之處,即兩者都是以文藝作品作為表演的依據(jù),但文藝表演是嚴格按文藝作品的角色與情節(jié)內(nèi)容和一定的表演程序來進行表演的；而故事表演游戲則只是大致地依據(jù)文藝作品,表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的,故事表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減,所以故事表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動。（二）故事表演的指導(dǎo)。1、幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點教師通過有感情地講述故事,用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的說話聲音,并以手勢相伴,使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前；教師反復(fù)向幼兒講述故事,及時提問,就能幫助幼兒迅速領(lǐng)會作品的內(nèi)容和情節(jié),激起他們進行表演的愿望。2、充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用通過和幼兒討論，教師可以了解幼兒的計劃、愿望和經(jīng)驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。例如：在活動中，教師可以和幼兒一起討論3、使幼兒自然、生動地表演幼兒在表演游戲中,往往以參加表演為滿足,不以有無觀眾為表演條件。教師應(yīng)當(dāng)利用這種游戲,吸引更多的幼兒參加游戲,使他們自然地、出自心愿地表演,以使自己受到鍛煉。但教師要注意和幼兒一起商量分配角色。游戲的主角需要有一定語言表達能力、表演能力以及組織能力,可先讓能力強的幼兒擔(dān)任,以后應(yīng)輪流擔(dān)任主角。也可以有意讓某個幼兒擔(dān)任某一角色,以使他得到鍛煉。但都要以商量、建議的口吻提出,不要違背幼兒的意愿。小班幼兒缺乏主見,教師可采用指定角色的辦法,但也應(yīng)該尊重他們的自愿選擇。對個別幼兒經(jīng)常占主角的行為,教師要動員他們更換角色。4、教師要采取適宜的指導(dǎo)措施始終關(guān)心和支持幼兒的游戲。教師應(yīng)對表演游戲有極大的興趣,啟發(fā)和鼓勵幼兒開展游戲。小班幼兒不會做表演游戲,需要教師先做示范表演,然后教會幾個幼兒表演,再教會其他的幼兒。當(dāng)幼兒學(xué)會一二個表演游戲后,可以讓幼兒自己表演其它的一些故事。教師對游戲過程予以指導(dǎo)和幫助。中、大班幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲,教師要支持和關(guān)心他們的表演。必要時,教師以游戲者的身份提醒他們,并幫助他們及時解決困難。游戲結(jié)束后,提醒或幫助幼兒收拾道具,整理場所。通過改編故事制作道具故事表演等活動，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。幼兒的想象力，動手能力，創(chuàng)造思維、表演能力、創(chuàng)造欲望、自信心、以及口語表達能力等方面，在實驗過程中都得到了提高和發(fā)展濺脾痔胳首攆借慶吠諾園穆蠱匯站亥打醫(yī)痊庭儒銹全撈謂塘需鯉塘揉魏悶排瘴聾慫歷毛麥詭昭慷炙燴碑癥嚨汐膠堅生茅壹靠豎滯