提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實(shí)踐.doc

巧用有效性策略 提升有效性教學(xué) 淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的實(shí)踐研究蕭山區(qū)新街鎮(zhèn)新塘頭分校 蔡華強(qiáng)內(nèi)容摘要：本課題通過對教材處理的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、課堂教學(xué)策略的有效性、課堂教學(xué)評價的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、課堂教學(xué)反思的有效性等進(jìn)行研究，探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。并在課堂內(nèi)、外加以實(shí)踐檢驗(yàn)，積累了一定的素材，取得了一定的研究成果，同時在教研中也帶動和促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略一、問題的提出：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)：（一）研究內(nèi)容：1、影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素的分析與研究。從新課程目標(biāo)要求來看，影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有：教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。2、探究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑。（1）教材處理的有效性；（2）教學(xué)目標(biāo)的有效性；（3）課堂教學(xué)策略的有效性；（4）課堂教學(xué)評價的有效性；（5）小組合作學(xué)習(xí)的有效性；（6）課堂教學(xué)反思的有效性。（二）研究目標(biāo)立足本校教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結(jié)有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學(xué)實(shí)踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例。并以建構(gòu)科學(xué)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進(jìn)提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，并形成策略體系。三、提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略1、教材處理的有效性在新教材中，編者捕捉小學(xué)科學(xué)的各類精彩鏡頭，并從中選取具有特定科學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的科學(xué)情境。如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)利用好這些情境，使得我們的科學(xué)教學(xué)是有效的呢？ （1）整體把握內(nèi)容、靈活處理教材。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際等，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。案例1：科教版三年級我看到了什么一課，有五個有結(jié)構(gòu)的小活動 ：（1）我看到了什么？ （ 圖：一棵大樹）（2）在一棵真正的大樹前，我看到過什么？（3）再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？（4）如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？（5）我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？ 教材中提到“我們看，我們聽，我們摸，我們聞”這時就應(yīng)該讓學(xué)生與自然界的大樹來一次真正的親密接觸。有一位教師是這樣處理教材的。要求學(xué)生用布將眼睛蒙上，進(jìn)入樹林，用除了眼睛以外的其它任何一個器官去認(rèn)識它，和它交朋友。孩子在不能用眼睛的情況下，進(jìn)入到一個從未體驗(yàn)過的境界，發(fā)現(xiàn)了許多視覺占主導(dǎo)情況下所不能發(fā)現(xiàn)的更細(xì)微的情況。小樹林變成了一棵棵充滿個性的、與眾不同的樹的集合。（2）開發(fā)課程資源，適當(dāng)補(bǔ)充教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。開發(fā)科學(xué)實(shí)踐資源，開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源等。案例2：三上年級中溶解一單元,教師與學(xué)生進(jìn)行物體的沉浮與什么有關(guān)的探究活動時,從對重量、體積有關(guān)無關(guān)有關(guān)無關(guān)的思維過程后，這節(jié)課下課了，那到底物體的沉浮與什么有關(guān)？這就給學(xué)生留下一個生動的問題，學(xué)生再后續(xù)的研究中就會去找資料、問大人等途徑尋找答案。在科學(xué)探究活動中，教師要鼓勵學(xué)生通過大膽想象有理有據(jù)地提出問題和推理。我們將有意識拓寬學(xué)生的視野，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，學(xué)生“走進(jìn)”生活，拓寬視野。（3）精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，活化手頭教材。樹立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實(shí)際，靈活地創(chuàng)造性地活用教材，使教材凸顯實(shí)踐性、科學(xué)性與趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實(shí)踐。案例3：除了課堂上的觀察、實(shí)驗(yàn)、小組討論交流外，對課堂不便充分研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容可采取現(xiàn)場考察搜集信息、召開信息發(fā)布會問題研究、情境模擬、種植飼養(yǎng)、參觀訪問、社區(qū)家庭觀察等形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如動、植物知識的教學(xué)，可給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們在林園中開辟“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”。在“種植園地”里種上常見的自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，可以是觀賞性的花草，也可以是可食用的常見作物等，在“飼養(yǎng)自然角”飼養(yǎng)小魚、小鳥、螞蟻等，這樣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時可直接到“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，平時通過讓學(xué)生給自然角里的小動物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德；既學(xué)到了自然知識，又有了情感體驗(yàn)。2、教學(xué)目標(biāo)的有效性新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標(biāo)是一個密不可分的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！彼粌H強(qiáng)調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程，“人人學(xué)習(xí)有價值的科學(xué)”；不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生 “經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等科學(xué)活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用 “純科學(xué)”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展科學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠 “人人都能獲得必需的科學(xué)”；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，“讓學(xué)生對科學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的科學(xué)教育的同時，有機(jī)會接觸、了解乃至鉆研自生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓 “不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 案例4：教學(xué)常見的植物，不必追求學(xué)生對植物的知識究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)；用測量的方式知道植物的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述植物。3、課堂教學(xué)策略的有效性（1）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的心理特征，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。案例5：在教學(xué)磁鐵游戲一課中，為了使學(xué)生知道磁鐵有磁性和隔著物體能吸鐵的性質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個步驟：1、玩“磁鐵找朋友”的游戲。讓學(xué)生識別信封里的各種物品，然后利用磁鐵進(jìn)行分類，最后歸納得出磁鐵的性質(zhì)“磁鐵能吸鐵”。2、小節(jié)目激趣。設(shè)計(jì)布娃娃在桌上跳舞的小節(jié)目，引起學(xué)生質(zhì)疑后再析疑、解疑。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)得到磁鐵隔著物體也能吸。3、知識應(yīng)用“巧取試管鐵釘”驗(yàn)證上面結(jié)論。讓學(xué)生在玩時動手動腦解決問題。使學(xué)生在玩中融學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有得。學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了科學(xué)的生活性，學(xué)的有趣，學(xué)的充實(shí)。（2）運(yùn)用“探究發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與體驗(yàn)。并把科學(xué)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)中，有計(jì)劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。案例6：在教學(xué)物體的熱脹冷縮一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設(shè)計(jì)了一個情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做一做，通過實(shí)驗(yàn)充分感知由受熱膨脹及遇冷收縮的過程。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個小組都設(shè)計(jì)出不同的方案，并且能自覺地做好記錄來描述受熱膨脹及遇冷收縮的過程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅僅因?yàn)樗麄儚慕?jīng)歷了“受熱膨脹及遇冷收縮”的探究活動，親身體驗(yàn)了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因?yàn)橥ㄟ^自己的探究發(fā)現(xiàn)了“物體的熱脹冷縮變化規(guī)律”。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功，體驗(yàn)科學(xué)知識的形成，并最終促進(jìn)其科學(xué)探究能力的發(fā)展。（3）進(jìn)行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。案例7：針對學(xué)生普遍愛喝飲料的習(xí)慣，我們布置了一個課外作業(yè)：讓學(xué)生考察一下飲料市場。結(jié)果學(xué)生的探究方法各有不同，各有獨(dú)到的見解，有的甚至寫上了自己想要發(fā)明的飲料的配方、宣傳廣告等等。個個都做得很好。在教學(xué)中，有時為了創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境，還可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有機(jī)整合，采取靈活的教學(xué)方法，把科學(xué)知識巧妙地隱藏在學(xué)生所喜聞樂見的其他學(xué)科練習(xí)形式中，以期收到“奇兵”之效。4、課堂教學(xué)評價的有效性科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以評價參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的評價意識。在有效教學(xué)中進(jìn)行有效評價，在有效評價中進(jìn)行有效教學(xué)，使教學(xué)與評價形成互動機(jī)制。在教學(xué)過程中構(gòu)建理想教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評價形成良性互動。（1）在體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，采用言語表揚(yáng)、星級比賽、積分換獎、實(shí)物獎勵等多種評價方式和手段。使學(xué)生在科學(xué)課堂中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。案例8：“你能勇敢地提出問題，真了不起！”、“再想一想，肯定能提出更好的問題?！薄ⅰ澳惆l(fā)言的聲音真響亮，老師很欣賞”、 “有的像科學(xué)家樣子，真棒！”等等，在學(xué)生提不出問題時，要與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑，有時指名學(xué)生回答，有時讓學(xué)生小組交流討論，嘗試解答，再全班交流。時間長了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵學(xué)生發(fā)言，每堂課將各小組發(fā)言人用“正”字的方法統(tǒng)計(jì)，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。（2）建立多元化評價形式，通過課堂上教師評價、小組評價、學(xué)生自評、師生互評等評價形式，適時適度地給予學(xué)生肯定與認(rèn)可、公平公正地評價學(xué)生的科學(xué)知識技能、情感態(tài)度、思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。案例9：在教學(xué)探索紙的秘密一課時，教師先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用這個現(xiàn)成的材料來進(jìn)行一個“小小設(shè)計(jì)師”的比賽活動。由于問題的空間是開放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調(diào)動了起來。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評價搭建了一個平臺。接著教師又讓學(xué)生以小組為單位，提出本組同學(xué)感興趣的研究問題，大家一起研究確定可行的研究問題，并自行設(shè)計(jì)解決問題的方案。這時，只見各小組同學(xué)紛紛開動腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長把每個人的意見綜合起來設(shè)計(jì)出一個小組的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案交流時，學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見，不斷為別人和自己進(jìn)行補(bǔ)充、修改，既敢于肯定自己的長處，又汲取了別人的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了一個較為完善的設(shè)計(jì)方案。然后，他們就按照自己的設(shè)計(jì)開始動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。匯報時，教師不但鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還注重了對學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面進(jìn)行有針對性的評價。使評價在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。5、小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究表明，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。1、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。案例10：植物的果實(shí)一課的合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解植物果實(shí)的基本構(gòu)造。2、初步學(xué)會解剖果實(shí)的技能。3、培養(yǎng)根據(jù)事物特征進(jìn)行分類的能力。學(xué)習(xí)材料：蘋果、梨、甘蔗、芋頭、蘿卜等實(shí)物。組織形式：每四人一組（甲、乙、丙、?。┳杂山M合。分解任務(wù)：甲（組長）：負(fù)責(zé)解剖果實(shí)和寫實(shí)驗(yàn)報告。 乙：負(fù)責(zé)比較剖開的蘋果和梨在構(gòu)造上的共同點(diǎn)。 丙：負(fù)責(zé)找出所帶學(xué)習(xí)材料中哪些是果實(shí)，哪些不是果實(shí)。 ?。贺?fù)責(zé)將丙找出的果實(shí)分成干果和肉果兩大類?；顒舆^程：全班48人，自由組合成12組。每組在分工合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后每個成員在組內(nèi)將自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報、交流，再由組長寫成實(shí)驗(yàn)報告交給老師。學(xué)習(xí)評價：以小組為單位，檢查每個小組的實(shí)驗(yàn)報告。教師首先給每個學(xué)生完成的每個問題打分，然后給出實(shí)驗(yàn)報告的總成績。這樣既體現(xiàn)出個人的能力和水平，又體現(xiàn)出了集體的智慧和力量。（附件5）2、在科學(xué)課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。其項(xiàng)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來。案例11：在進(jìn)行比較水的多少一課中，學(xué)生各小組有選擇地方法不同，教師大膽鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己地方法，并且讓不同的小組向全班學(xué)生介紹比較方法。請同學(xué)們自己選擇眾多方法中最好地比較方法。很多學(xué)生在自己的日記中都講今天最難忘的事就是科學(xué)課中比較水地多少。學(xué)生提出的各種猜想是課堂生成的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的這些驗(yàn)證方案同樣是鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富、拓展了學(xué)生的科學(xué)空間。6、課堂教學(xué)反思的有效性教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平。教學(xué)反思除了不足之處，也要包括自己的成功的方法，更重要的是可以記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課下來，靜心沉思，及時記下得失，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。案例12：2007年4月，我校一位老師參加了浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動結(jié)束后，反思如下：盡管學(xué)生對顯微鏡有著很強(qiáng)的好奇心，但正確使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)步驟相對比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)方法掌握情況并不理想。因此在實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實(shí)際要用的步驟對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實(shí)驗(yàn)步驟： “取鏡對光放片觀察放鏡”。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的注意往往會受到實(shí)驗(yàn)材料的影響。實(shí)驗(yàn)使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個物鏡，在試教中，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進(jìn)行觀察，還是有部分學(xué)生在使用高倍鏡進(jìn)行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后對顯微鏡進(jìn)行調(diào)整，取下高倍鏡。同時，對在教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的其他干擾因素進(jìn)行調(diào)控，以此進(jìn)行有效教學(xué)。四、研究的成效1、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過本課題研究，參與實(shí)驗(yàn)的班級的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。提高了收集信息和處理信息的能力、交流表達(dá)的能力、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、動手實(shí)踐的能力等等。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。案例13：學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)查。問題：你喜歡上科學(xué)課嗎?上課時，你是喜歡科學(xué)教師呢，還是喜歡教師所講的內(nèi)容呢?在課上學(xué)習(xí)過程中你感到高興嗎?如果你回答教師的問題錯了受到批評你還喜歡科學(xué)嗎? 問題：你喜歡科學(xué)書嗎?你喜歡書上的插圖嗎?課后業(yè)余時間，你看有關(guān)科學(xué)的書籍嗎?問題：你喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?你喜歡自己完成還是和同學(xué)一起完成呢?自己完成時需要別人幫助嗎?當(dāng)你作業(yè)有幾次錯誤時，你還喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎? 通過前后測對比，可以發(fā)現(xiàn)，研究的前后學(xué)生有很大的變化?？傮w上分析可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣已經(jīng)有了明顯的增強(qiáng)。附表： 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總?cè)藬?shù)即使受到批評的情況下仍然喜歡學(xué)生喜歡看科學(xué)書、業(yè)余時間主動看科學(xué)書籍喜歡做科學(xué)作業(yè)，即使有錯挨批評也喜歡做作業(yè)原來324174231現(xiàn)在3242722453062、課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了參研教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力，形成了自己對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的新認(rèn)識。首先，通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。3. 營造了濃郁的校園教科研氛圍。本課題的研究和實(shí)踐也吸引了較多非課題組不同學(xué)科的教師積極主動地參與到課題的研究行動中來。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1、科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社2、為了每一個孩子的成長 為了中華民族的復(fù)興基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉等3、李曉文、王瑩：教學(xué)策略，高等教育出版社4、宋秋前提高課堂教學(xué)有效性的若干策略教育研究5、文濤論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)教育理論與實(shí)踐6、江蘇省淮陰中學(xué) 江蘇省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題課堂有效教學(xué)策略研究7、沈坤華把握合作學(xué)習(xí)要素，促進(jìn)學(xué)生有效合作教學(xué)研究8、孫亞玲課堂教學(xué)有效性及其提高策略研究工作總結(jié) 9、孫亞玲國外基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革運(yùn)動與課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研制網(wǎng)絡(luò)10、黃小平新課程背景下課堂教學(xué)的有效性及其提高策略中小學(xué)教師培訓(xùn)11、諶業(yè)鋒有效教學(xué)的理念與策略四川省涼山州教育科學(xué)研究所12、沈小碚談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個基本條件網(wǎng)絡(luò)13、沈 健小學(xué)科學(xué)課堂如何開展有效性的探究安徽省宣城市教研室14、藍(lán)岳美科學(xué)教學(xué)更有效中國小學(xué)科學(xué)課程網(wǎng)15、崔允漷有效教學(xué)：理念與策略人民教育存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從sfjhjhsosf7ioeryi03ri0yyriyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy444444444444444444444444444444444444444444ojkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeejjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj整理文檔沒有那么復(fù)雜，很簡單，只要掌握好竅門。以本團(tuán)隊(duì)工作總結(jié)、計(jì)劃、報告、PPT模板為例：簡介模板：本文從（文檔中的一、二、三，找三個要點(diǎn)寫在這里）方面出發(fā)，詳細(xì)介紹了（文檔的名字），內(nèi)容（詳細(xì)/簡單）、層次（清晰/協(xié)調(diào)），值得有四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從四川省網(wǎng)得分vrgr存在著賽車手從sfjhjhsosf7ioeryi03ri0yyriyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy444444444444444444444444444444444444444444ojkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkeeeeeeeeeeeee