《高考風(fēng)向標(biāo)》高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四部分 第二節(jié) 審題立意課件 新人教版.pptVIP

第二節(jié) 審題立意 考試大綱 寫作 部分基礎(chǔ)等級(jí)的要求 第一條就是 符合題意 要求考生對(duì)試題包含的要素做到準(zhǔn)確理解和把握 作文時(shí)必須符合命題的意旨 這就要求考生能擁有一雙 慧眼 準(zhǔn)確審題 在準(zhǔn)確審清題意的基礎(chǔ)上 選擇一個(gè)合適集中的角度 確立作文的主題思想 即 立意 這就需要考生有一顆 慧心 立意 的成功與否 直接關(guān)系到基礎(chǔ)等級(jí)中的 思想健康 中心明確 和發(fā)展等級(jí)中的 深刻 有創(chuàng)新 等要求 能否在文中得以體現(xiàn) 廣東高考作文評(píng)卷歷來(lái)重視審題 作文評(píng)卷組組長(zhǎng)陳妙云教授多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)審題的重要性 她認(rèn)為 審題很重要 只有審題準(zhǔn)確了 寫出來(lái)的作文才能 切合題意 而達(dá)到了 切合題意 這一內(nèi)容檔次 作文便可達(dá)二等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)了 事實(shí)上 很多考生很不重視審題 因此高考考場(chǎng)上能準(zhǔn)確把握題意的考生年年皆少 她提醒廣大考生 在60分鐘 或50分鐘 的作文時(shí)間里 作文審題必須花15分鐘左右 只有這樣才能夠仔細(xì)看材料 認(rèn)真審材料 由此可見 高考作文的成敗 關(guān)鍵在于審題立意 一 審題 審題是冷靜 客觀 完整地對(duì)作文題目的所有內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真 細(xì)心地閱讀 借助題目中的提示 用自己的 慧眼 識(shí)別命題人在題目中設(shè)下的或多或少 或顯或隱的限制 從而確定寫作范圍 參照 語(yǔ)文月刊 2009年第9期刊載的 廣東省高中生 寫作能力考察 問卷調(diào)查報(bào)告 下面依照以下三種作文題型分別談?wù)勛魑牡膶忣} 直接給出 標(biāo)題 話題 的作文題 由 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出寫作范圍的作文題 由 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出 標(biāo)題 話題 的作文題 一 直接給出 標(biāo)題 話題 的作文題 這類作文題是命題人給出一個(gè)既定的題目或話題 要求考生據(jù)此進(jìn)行寫作 如 不要輕易說 不 人之常情 堅(jiān)強(qiáng) 春來(lái)草自青 等 觸動(dòng)了我的心靈 這樣的半命題形式也可將其歸入命題作文形式 標(biāo)題 話題 作文的題目一般包括題目和要求兩部分 題目 主要是對(duì)作文寫作范圍作限定 要求 則對(duì)作文的體裁 字?jǐn)?shù)等提出限制 對(duì)這類作文的審題要注意以下幾個(gè)方面 1 找出關(guān)鍵詞 確定寫作 重心 直接給出 標(biāo)題 話題 的作文題 通?？梢詮淖魑念}目中 分析出1個(gè)或2個(gè)以上關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞可以是單個(gè)的詞語(yǔ) 也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞組 并在其中確定寫作的 重心 從而確定寫作的中心和范圍 就結(jié)構(gòu)類型而言 有詞語(yǔ)式單一題意和短語(yǔ)式關(guān)系題意兩 種 1 詞語(yǔ)式單一題意 以不帶定語(yǔ) 狀語(yǔ)和賓語(yǔ)等的單個(gè)詞語(yǔ)為 標(biāo)題 話題 這個(gè)詞本身就是關(guān)鍵詞 也是寫作的 重心 這一類型的作文題對(duì)寫作的限制少 審題難度較低 寫作范圍較大 但也正因?yàn)榉秶?考生往往不知從何下手 因此在揣摩清楚這個(gè)詞語(yǔ)的含義之后 不妨在立意時(shí)用添加擴(kuò)充 的方法 對(duì)題目進(jìn)行合理的聯(lián)想 在意思上對(duì)文題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?補(bǔ)充出另外一個(gè)關(guān)鍵詞 從而縮小行文的范圍 確定行文的重點(diǎn) 如 肩膀 一題 可擴(kuò)展為 父親的肩膀 站在巨人的肩膀上 等 2 短語(yǔ)式關(guān)系題意 指由一個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成 標(biāo)題 話題 的文題 短語(yǔ)按照其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一般可分為主謂式 如 我想握住你的手 偏正式 如 不要輕易說 不 動(dòng)賓式 如 必須跨過這道坎 關(guān)系式 如 一步與一生 等 這些短語(yǔ)一方面已包含了2 3個(gè)關(guān)鍵詞 如 我想 握住 你的手 就是從題目 我想握住你的手 分解出來(lái)的關(guān)鍵詞 不要輕 易 說 不 則是從題目 不要輕易說 不 分解出來(lái)的關(guān)鍵詞 必須 跨過 這道坎 又是從題目 必須跨過這道坎 分解出來(lái)的關(guān)鍵詞 而 一步與一生 的關(guān)鍵詞明顯是 一步 一生 再?gòu)姆纸獬龅膸讉€(gè)關(guān)鍵詞中確定一個(gè) 題眼 即寫作的 重心 一般主謂式短語(yǔ)的著力點(diǎn)在謂語(yǔ)上 偏正式短語(yǔ)的著力點(diǎn)在限制成分上 動(dòng)賓或動(dòng)補(bǔ)式短語(yǔ)的著力點(diǎn)在動(dòng)詞上 關(guān)系式短語(yǔ)的著力點(diǎn)在于辨明兩者之間的關(guān)系 而常見的關(guān)系有 對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 如 自由與紀(jì)律 是非取舍關(guān)系 如 偏見與關(guān)愛 條件關(guān)系 如 一步與一生 因果關(guān)系 如 溝通與理解 并列關(guān)系 如 和而不同 另外 有些觀點(diǎn)認(rèn)為還有句子類 標(biāo)題 話題 嚴(yán)格地說 并不存在這類作文題 因?yàn)橐话愕淖魑?標(biāo)題 話題 都不會(huì)帶標(biāo)點(diǎn) 沒有標(biāo)點(diǎn) 何談句子 所謂的句子其實(shí)就是一個(gè)比較復(fù)雜的短語(yǔ) 完全可以將其歸入到短語(yǔ)式關(guān)系題意中 一般來(lái)說 標(biāo)題 話題 的字?jǐn)?shù)越多 結(jié)構(gòu)越復(fù)雜 寫作的范圍就越小 文題的限制就越多 審題的難度就越大 一些加上標(biāo)點(diǎn)就能成為一個(gè)表意完整的句子的短語(yǔ)式 標(biāo)題 話題 本身就相當(dāng)于給出了本次作文的中心 無(wú)需再立意 只要在作文時(shí)證明或表達(dá)這個(gè)中心的合理性即可 如 天生我材必有用 這個(gè)題目 2 咬文嚼字 揣摩關(guān)鍵詞含義 一個(gè)詞語(yǔ)往往有多種意義 一般有實(shí)指義 即基本義 還有虛指義 即引申義 比喻義或象征義 因此對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行仔細(xì)地揣摩和選擇 就能體現(xiàn)審題的智慧 如2010年江西卷的作文題 閱讀下面一段文字 按要求作 文 美國(guó)著名歌手邁克爾 杰克遜在 童年 中曾深情地歌唱 你見過我的童年么 我在尋找我來(lái)自的世界 童年 本應(yīng)天真爛漫 童年 本應(yīng)百無(wú)禁忌 童年 本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮 可是今天 令人神往的 童年 卻漸行漸遠(yuǎn) 正從我們身邊消失 請(qǐng)以 找回童年 為題寫一篇文章 這道作文題的關(guān)鍵詞是 童年 題目引言中的 童年 本應(yīng)天真爛漫 童年 本應(yīng)百無(wú)禁忌 童年 本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮 可是今天 令人神往的 童年 卻漸行漸遠(yuǎn) 正從我們身邊消失 這段話是不容忽視的 即命題人的本意不是要你去回憶童年的快樂 而是要你在童年漸逝時(shí) 寫出因?yàn)槌砷L(zhǎng)的煩惱而備覺童年天真爛漫的可貴 或者是長(zhǎng)大后 你的生活受到很多的束縛 寫出頓感童年那種百無(wú)禁忌的自由 或者是面臨高考和未來(lái)的就業(yè)壓力 你在人生的旅途中有了太多的挫折 憂愁 寫出懷念童年那種無(wú)憂無(wú)慮的舒適 當(dāng)然 童年的快樂不是不可以寫 但寫它 也是為了用以比照現(xiàn)在很多孩子在童年時(shí) 期卻沒有了童年的歡樂 自由 無(wú)拘無(wú)束 或?qū)ΜF(xiàn)在人們因?yàn)樗^的不讓孩子輸在起跑線上的急功近利的諷喻 勸誡和提醒 總之 童年應(yīng)是一首低回百轉(zhuǎn)的歌 童年應(yīng)是一曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛 童年應(yīng)是一束絢爛清新的茉莉 童年應(yīng)是一幅美麗迷人的畫 童年應(yīng)是一份美好的回憶 童年應(yīng)該充滿快樂 自在 純真 它曾留給我們多少動(dòng)人有趣的故事 它曾編織了我們多少純潔美好的幻想 但是 現(xiàn)在孩子的童年充塞的卻是繁多作業(yè)的壓力 充塞的卻是眾多興趣班的擠壓 充塞的卻是無(wú)數(shù)被 篡改 的生活的無(wú)奈 信息社會(huì)的雜亂無(wú)章 被強(qiáng)行灌入孩子大腦的不良東西 孩子的童年童心也被污染了 3 替換表述 明確題意 有的 標(biāo)題 話題 或借助形象 或利用比喻 或模糊指代 如 雕琢心中的天使 提籃春光看媽媽 仰望星空與腳踏實(shí)地 早 必須跨過這道坎 我想握住你的手 等 這類題目不明說命題的本意 讓你 仁者見仁 智者見智 這時(shí) 在揣摩出 標(biāo)題 話題 中關(guān)鍵詞的含義之后 就可以把題目中運(yùn)用了象征 比喻手法的關(guān)鍵詞替換成它們的本體 將指代詞等表意模糊的關(guān)鍵詞替換成具體的內(nèi)容 即合理地轉(zhuǎn)換表述 通過這樣的 翻譯 剝殼 使題目意義變得赤裸 面孔變得親近 這樣審 透 而生出一些實(shí)質(zhì)性 的意義之后 就不難選擇出一個(gè)適合自己的寫作中心了 如2010年江蘇卷的作文題目 綠色生活 這個(gè)題目可理解為 綠色的生活 或 綠色地生活 中心語(yǔ) 生活 可理解為名詞 生活 也可看做動(dòng)詞 生活 綠色生活 即生機(jī)勃勃的生活 充滿激情的生活 每一天都能成長(zhǎng) 進(jìn)步的生活 綠色 指符合環(huán)保要求 無(wú)公害 無(wú)污染的 綠色生活 即低碳 環(huán)保 生態(tài) 可持續(xù)發(fā)展的生活 綠色 有 健康 之意 綠色生活 即健康生活 包括物質(zhì)上的和思想上 行為上的 綠色 象征 和平 而和平生活又可以令人展開無(wú)限思緒 綠色 有 準(zhǔn)許行動(dòng) 的意思 我們 在十字路口每天所見的綠燈就代表了 可通行 綠色生活 即公德 社會(huì)所允許的生活 如果從這些方面加以挖掘 一定能寫出相對(duì)深透的內(nèi)容 總之 綠色生活 代表人與自然的和諧共處 人與人的和諧共處 人們的一種生命的理念 生活的方式和寧?kù)o的心靈 必須強(qiáng)調(diào)的是 這種替換表述的方法 旨在幫助考生在審題的時(shí)候明確題意 在立意的時(shí)候迅速確定中心 但在寫作的時(shí)候 很多學(xué)生或是將原題中被替換掉的喻體 象征體 棄之不顧 一篇作文從頭至尾都沒有出現(xiàn)題目中的這些關(guān)鍵詞 即偷換話題行文 屬三類下文 或是在文章開頭一段由喻體 象征體 引出本體之后 只圍繞本體構(gòu)成的中心去論證分析 即轉(zhuǎn)移話題 屬三類文 正確的做法是 雙扣 在行文中既扣題目中的喻體 象征體 又扣替換它們的本體 二 由 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出寫作范圍的作文題 相對(duì)于20世紀(jì)90年代前后流行的材料作文 題目中所提供材料一般都包含深刻道理 命題人對(duì)寫作有較強(qiáng)的限制和較多的要求 如考生必須全面理解材料 把握材料主旨 尋找最佳立意 必須在行文中引用材料 必須寫規(guī)定的文體等 近年來(lái)流行的這種作文題還被稱為 新材料作文 后話題作文 或 題意作文 作文題目中只給出 導(dǎo)語(yǔ) 材料 不規(guī)定 標(biāo)題 話題 而直接在 導(dǎo)語(yǔ) 材料 后提出寫作要求 如 自選角度 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 所寫的內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān) 根據(jù)材料表達(dá)的主旨 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累 等 命題人提供 導(dǎo)語(yǔ) 材料 主要是設(shè)置情境 為考生提供思維的方向 引導(dǎo)考生對(duì)某一問題進(jìn)行思考 但審題仍有一定的難度 給定的 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的功能主要就是為考生規(guī)定范圍 提示思維方向 考生的審題 立意 行文必須以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行 而不能信馬由韁 但允許對(duì)材料作多角度解讀 且不設(shè)最佳立意 不限定文體 給考生相對(duì)自由的表達(dá)空間 因此 這類作文題結(jié)合了 材料作文 和 話題作文 的一些特征 既具有 材料作文 的 材料限制性 又具有 話題作文 的 文體不限 立意自定 題目自擬 等的開放性 從本質(zhì)上看 它是材料作文 但是從表現(xiàn)形式上看 又是話題作文 它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn) 又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷 這種形式的出現(xiàn)是對(duì)前些年話題作文開放性過度和學(xué)生容易套作的一個(gè) 反正 依據(jù)題中給出的內(nèi)容可以分為三類 只給出一個(gè)或多個(gè)材料 沒有附帶提示語(yǔ)言 如2009年全國(guó)卷 作文 寧夏海南卷作文 浙江卷作文 全國(guó)卷 作文 重慶卷作文 遼寧卷作文 2010年全國(guó)卷 作文 全國(guó)卷 作文 山東卷作文 安徽 卷作文 福建卷作文 遼寧卷作文 只給出導(dǎo)語(yǔ) 不借助任何材料 命題人直接在題目中提供一段文字 引導(dǎo)學(xué)生思想 如2009年安徽卷作文 2010年四川卷作文 先給出一個(gè)或多個(gè)材料 然后再加上一定的導(dǎo)語(yǔ) 引導(dǎo) 或限制 考生的思維 如2008年的湖南卷作文 2009年江西卷作文 2010年湖北卷作文 因?yàn)闆]有 標(biāo)題 話題 就引導(dǎo)考生把審題的注意力從關(guān)注 標(biāo)題 話題 本身 集中到對(duì) 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的解讀上面 導(dǎo)語(yǔ) 材料 既是審題的第一出發(fā)點(diǎn) 又是作文符合題意的終極范圍 所以 這類作文的審題可以借鑒舊材料作文的一些方法 這類作文的審題要注意以下三點(diǎn) 1 讀懂 導(dǎo)語(yǔ) 材料 提煉 導(dǎo)語(yǔ) 材料 中心 1 辨析導(dǎo)語(yǔ) 材料類型 確定思維走向 導(dǎo)語(yǔ)的類型比較單一 主要采用論述性的語(yǔ)言 也可能夾雜點(diǎn)抒情的成分 從論述的文字中一般可直接分析出寫作的重心和行文的角度 如2009年廣東卷作文題 而材料則顯得豐富多樣 從材料形式看 可分為闡述型材料和引申型材料 闡述型材料 可以是事實(shí)類材料 含新聞材料 或理論性材料 可以是人物故事 哲理故事 時(shí)事新聞 調(diào)查報(bào)告 詩(shī)歌寓言 人物言論等 材料以人的言行為主要內(nèi)容 源于現(xiàn)實(shí)生活 材料本身或明或隱地包孕著確定的思想內(nèi)涵 文題中任何一個(gè)字 任何一個(gè)信息都有其存在的理由 審題時(shí) 要全面分析 不能輕易放掉一字一句 引申型材料 包含漫畫 這類材料所涉及的往往只是自然界的事情 寫作時(shí)一般不應(yīng)就事論事 而應(yīng)將材料引申 進(jìn)行類比立意 聯(lián)想可比之事 可比之理 材料在這里不是主要的寫作對(duì)象 而只是用來(lái)引發(fā)聯(lián)想的引子 具有類似特點(diǎn)的社會(huì)現(xiàn)象才是思考的對(duì)象 從材料的數(shù)量看 可分為單一材料和綜合材料 兩個(gè)以上材料 單一材料的審題相對(duì)單純 而對(duì)于綜合材料 審題時(shí)要辨析材料的異同 明確它們之間的關(guān)系 挖掘材料蘊(yùn)涵的意義 準(zhǔn)確把握命題意圖 綜合材料的關(guān)系 大致分為三類 同義關(guān)系 指材料的性質(zhì) 蘊(yùn)涵的意義 體現(xiàn)的觀點(diǎn)相 同 如2010年遼寧卷作文題所提供的三則材料 3歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子 滿滿地抓了一大把糖果 他想抽出手時(shí) 瓶口太小 出不來(lái) 他一顆糖都不想放棄 手又抽不出來(lái) 哇 地一聲哭了 農(nóng)場(chǎng)主規(guī)定每個(gè)雇工除了工錢之外 還可以自選一筐水果帶走 20歲的托尼看中一個(gè)裝得最滿的大筐 費(fèi)了半天勁也沒搬動(dòng) 他喘了喘氣 重選了一小筐 高高興興地走出了果園 老板宣布 誰(shuí)能追回一筆30萬(wàn)英鎊的貨款 就把其中的10萬(wàn)獎(jiǎng)給他 員工紛紛出馬 卻都無(wú)功而返 58歲的托尼也申請(qǐng) 試試 兩天后就將追回的20萬(wàn)貨款交給了老板 原來(lái)他告訴對(duì)方只需交21萬(wàn)就算結(jié)清 對(duì)方終于還款 他也得到了1萬(wàn)英鎊的獎(jiǎng)金 以上三則材料凸現(xiàn)的主題都是 舍得 的辯證關(guān)系 即有 舍 才會(huì)有 得 不 舍 則不會(huì)有 得 類義關(guān)系 指材料表面看來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及 然而深入內(nèi)里 卻能發(fā)現(xiàn) 它們所蘊(yùn)涵的意義具有相似之處 如2004年天津卷作文題 有一個(gè)木匠到山里選木材 看到一些奇形怪狀的樹根 覺得沒用就走了 后有一位根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這些樹根后 如獲至寶 將這些樹根雕成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品 木匠從實(shí)用觀出發(fā) 放棄樹根 藝術(shù)家從審美觀出發(fā) 以樹根為 至寶 理解這層意義 對(duì)于作文 立意 十分重要 討論的重點(diǎn)可以突出實(shí)用性 可以突出審美性 也可兩者兼容 反義關(guān)系 指材料的性質(zhì) 蘊(yùn)涵的意義 體現(xiàn)的觀點(diǎn)是 截然對(duì)立的 例如 材料1 某雜志社作調(diào)查 你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什 么 調(diào)查結(jié)果 排在第一位的是 樂于助人 材料2 某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查 你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待 回答 悄悄走開 的人不在少數(shù) 這兩則材料所含的意義是相反的 反映了青年人中一部分人對(duì)人對(duì)己不同的道德標(biāo)準(zhǔn) 作文的關(guān)鍵是抓住材料的對(duì)立點(diǎn) 深刻剖析這種不同結(jié)果所反映出的問題實(shí)質(zhì) 2 全面理解 導(dǎo)語(yǔ) 材料 提煉 導(dǎo)語(yǔ) 材料 中心 這類作文題允許考生多角度解讀材料 然后選擇其中一個(gè)角度立意行文 但同時(shí)又提醒考生 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 所寫的內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān) 這就意味著 可以從一個(gè)角度立意 并不是 斷章取義 割裂材料 而應(yīng)該是在 全面理解材料 把握 導(dǎo)語(yǔ) 材料 中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行的多角度選擇 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出寫作范圍的作文題 命題人沒有提供概括 導(dǎo)語(yǔ) 材料 整體意思 或中心意思 的中心語(yǔ) 相當(dāng)于 標(biāo)題 話題 這無(wú)形中增加了審題的難度 但任何一則 導(dǎo)語(yǔ) 材料 都有一個(gè)或明或隱的中心意思 如2009年廣東卷作文題導(dǎo)語(yǔ)的中心語(yǔ)就是 常識(shí) 這就要求考生全面審讀 導(dǎo)語(yǔ) 材料 把握它的整體內(nèi)容 從而提煉出它的中心語(yǔ) 然后選擇其中一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度作文 切不可隨意地從材料中抽取出一個(gè)側(cè)面或片段 甚至是個(gè)別詞句馬虎行文 如2010年福建卷作文題的材料 還在念大學(xué)的時(shí)候 雅科布 格林與威廉 格林兄弟倆的腦子里一直縈繞著這樣一個(gè)假設(shè) 幾百年來(lái) 流傳在民間的故事或許與人類發(fā)展的歷史暗藏聯(lián)系 為此 兄弟倆付出了極大的努力 共收集整理出八十六個(gè)傳說 但他們無(wú)論如何也找不出這些傳說和人類發(fā)展史的聯(lián)系 于是他們把厚厚的筆記往書架上一擱 又開始了其他工作 后來(lái) 一個(gè)朋友偶然發(fā)現(xiàn)了這本筆記 立刻聯(lián)系了柏林一家出版社 把這些故事結(jié)集出版 這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬(wàn)多次 印刷量超過一個(gè)億 曾被四十多個(gè)國(guó)家翻譯成五十多種語(yǔ)言 這本故事集就是世界各國(guó)兒童耳熟能詳?shù)?格林童話 仔細(xì)審讀材料 這篇作文的材料可以從三個(gè)角度來(lái)審讀 格林兄弟 86個(gè)傳說 朋友 從格林兄弟的角度來(lái)看 兄弟倆原想從流傳在民間的故事中尋找到它們與人類發(fā)展歷史暗藏的聯(lián)系 希望破滅后便 把厚厚的筆記往書架上一擱 又開始了其他工作 其實(shí) 當(dāng)時(shí)他們?nèi)裟軗Q一種眼光 而不囿于 傳說與歷史 便可發(fā)現(xiàn)這86個(gè)傳說本身所具有的人文價(jià)值 若非朋友發(fā)現(xiàn) 文學(xué)史上豈不少了 格林童話 這座經(jīng)久不衰的藝術(shù)寶庫(kù) 由此 從格林兄弟身上可提煉出 換一種眼光看問題 或 換一個(gè)角度看問題 等相似觀點(diǎn) 從這86個(gè)傳說本身而言 則可提煉出 位置 與價(jià)值 機(jī)遇 等觀點(diǎn) 當(dāng)86個(gè)傳說被放在 開啟人類發(fā)展歷史奧秘的鑰匙 時(shí) 無(wú)疑是意義不大的 這點(diǎn)從 但他們無(wú)論如何也找不出這些傳說和人類發(fā)展史的聯(lián)系 可以看出 而當(dāng)它們被放在 愉悅心靈 啟蒙心智 這一位置上時(shí) 則放射出熠熠光輝 這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬(wàn)多次 印刷量超過一個(gè)億 曾被四十多個(gè)國(guó)家翻譯成五十多種語(yǔ)言 不但令世界各國(guó)兒童耳熟能詳 而且成為他們成長(zhǎng)道路上不可或缺的伴侶 價(jià)值不可限量 可見位置與價(jià)值間有著辯證的關(guān)系 只要位置得當(dāng) 無(wú)論是人還是物都可以發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值 反之 則可能價(jià)值被埋沒 另外 這86個(gè)傳說的結(jié)集問世與 一 個(gè)朋友偶然發(fā)現(xiàn) 密不可分 是朋友的慧眼給了它們至關(guān)重要的機(jī)遇 成功不僅需要自己的內(nèi)在價(jià)值 也需要外在的機(jī)遇 所以從 機(jī)遇 角度亦可切題 再?gòu)牟牧现信笥训慕嵌葋?lái)看 是朋友的慧眼解除了那86個(gè)傳說被束之高閣的封印 從而使它們贏得了文學(xué)長(zhǎng)廊中奪目的一席 若非這個(gè)朋友 它們只能零星地散布于民間 流轉(zhuǎn)于街談巷議乃至失傳 消逝 由此 我們可以提煉出以 慧眼 為中心的論點(diǎn) 3 準(zhǔn)確梳理導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容 理清其中的提示和限制 導(dǎo)語(yǔ)是命題人為了降低難度或引導(dǎo)考生思維方向而設(shè)置的 友情提示 能否認(rèn)真梳理 準(zhǔn)確把握其中含義 直接影響 到考生能否順利拓開作文的思路 一般而言 導(dǎo)語(yǔ)無(wú)論長(zhǎng)短 都起著開啟考生行文思路 暗示作文主旨 明確 限制 寫作范圍的作用 因此 準(zhǔn)確地梳理導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容 把握其中提示意義 就顯得至關(guān)重要了 有的導(dǎo)語(yǔ)比較簡(jiǎn)單 只是一兩句話 但卻不可小覷 如2010 年廣東卷作文題的導(dǎo)語(yǔ) 你我為鄰 相互依存 你 可以是有形的 也可以是無(wú) 形的 鄰 無(wú)法回避 卻可有所選擇 導(dǎo)語(yǔ)中的兩個(gè)句子降低了學(xué)生審題的難度 實(shí)際上提示了全文的行文思路 導(dǎo)語(yǔ)的第一句提示了 你我為鄰 的關(guān)系 第二句前半句提示了 你 的形態(tài) 后半句提示了 選擇 的思路 再看寫作的要求 沒有明確要求 全面理解 或 自選角度 所以考生可以根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的提示作文 也可以離開導(dǎo)語(yǔ)寫作 只需符合題意即可 有的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容比較多 需認(rèn)真梳理它所包含的內(nèi)容 如2009 年安徽卷作文題的導(dǎo)語(yǔ) 彎道超越 本是賽車運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)常見用語(yǔ) 意思是指車手利用彎道超越對(duì)手 彎道是每個(gè)車手都必須面對(duì)的 相對(duì)于直道而言 彎道上困難大 變數(shù)多 過彎道時(shí) 原來(lái)領(lǐng)先的車手可能因?yàn)閺澋蓝浜?而本來(lái)落后的車手也可能利用彎道 超越對(duì)手 現(xiàn)在 這一用語(yǔ)已被賦予了新的內(nèi)涵 并被廣泛借用到政治 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的諸多方面 其中的 彎道 一般被理解為社會(huì)進(jìn)程中的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn) 這種特殊的階段充滿了各種變化的因素 極富風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn) 更蘊(yùn)含著超越對(duì)手 超越自我的種種機(jī)遇 材料分為三個(gè)部分 首先闡釋了 彎道超越 的本義 說明了彎道在賽車運(yùn)動(dòng)中的作用 過彎道時(shí) 原來(lái)領(lǐng)先的車手可能因?yàn)閺澋蓝浜?而本來(lái)落后的車手也可能利用彎道超越對(duì)手 接著引申出 彎道超越 新的意義 它 被廣泛借用到政治 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的諸多方面 最后 又講明了彎道 的特殊意義 一般被理解為社會(huì)進(jìn)程中的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn) 這種特殊的階段充滿了各種變化的因素 極富風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn) 更蘊(yùn)含著超越對(duì)手 超越自我的種種機(jī)遇 這三個(gè)層面 第一層是作文的引子 是引導(dǎo)考生思維的媒介 第二層由第一層引申出去 拓展了考生的思維空間 第三層是寫作的關(guān)鍵所在 是考生立意 提煉主旨的信息所在 考生只要抓住它去確定 彎道 的象征意義 社會(huì)和個(gè)人發(fā)展面臨的關(guān)鍵點(diǎn) 機(jī)遇 然后結(jié)合另一個(gè)關(guān)鍵詞 超越 去作文 就不會(huì)偏題 離題 材料后附加的導(dǎo)語(yǔ) 也叫提示語(yǔ) 一般比較簡(jiǎn)短 單獨(dú)用來(lái)引 出寫作范圍的導(dǎo)語(yǔ)一般內(nèi)容比較豐富 但它們的作用是一樣的 命題人一般會(huì)用它提示考生本次寫作的內(nèi)容 限定寫作的范圍 引導(dǎo)寫作的思路 審題時(shí)既要看到命題人善意的提示 也要讀出命題人為提高作文區(qū)分度而設(shè)置的一些 陷阱 即限制 導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容一般都體現(xiàn)出一定的層次 審讀時(shí)應(yīng)以句為單位 弄清各個(gè)層次的意思和側(cè)重點(diǎn) 有的導(dǎo)語(yǔ)各層次之間的關(guān)系是平行的 如2009年廣東卷作文題 有的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)層次 即關(guān)鍵句 4 準(zhǔn)確理解材料的表層文意 第一 分清材料層次 理清材料中的形象及特點(diǎn) 高考作文所給材料 其內(nèi)涵往往具有多重意義 這樣就可以在限制中 留下更多的思維空間 對(duì)于考生來(lái)說 思維空間的大小 取決于其對(duì)材料的理解程度 對(duì)材料理解得深 理解得準(zhǔn) 就能把內(nèi)涵的巨大空間開掘出來(lái) 否則 內(nèi)涵就無(wú)法開掘 下面以作文題為例 閱讀下面的文字 根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 玫瑰說 我只在春天開花 日日春說 我開花的每一天都是春天 要求 選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文 自主確定立意 確定文體 確定標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 上面的材料是兩種花的對(duì)話 通過它們的對(duì)話 體現(xiàn)兩種花各自的價(jià)值觀和人生觀 這是表象上的內(nèi)容 我們還必須明白 作者讓它們對(duì)話 是采用擬人的手法來(lái)表達(dá)自己的思想或感情 玫瑰花和日日春應(yīng)該象征著生活中的兩種人 它們的觀點(diǎn)態(tài)度就代表了兩種人的觀點(diǎn)態(tài)度 理解到這里 我們?cè)趯懽髦芯妥匀坏貢?huì)由物及人 這樣就把寫作的方向準(zhǔn)確地把握住了 把握了方向 作文就不會(huì)離題 第二 審出材料是否具有某種 傾向性 一般來(lái)說 導(dǎo)語(yǔ)都有明顯的傾向性 而材料則一般有兩種情況 一是比較客觀 不具有明顯的傾向性 一是具有較明顯的傾向性 審題的 首要任務(wù)就是確定該材料是否具有傾向性 如果有 那么立意就要順應(yīng)該材料的傾向 否則就會(huì)跑題 如2008年福建卷作文題 三個(gè)人走進(jìn)商店 一個(gè)人買了一瓶果汁 說 我喜歡甜的 一個(gè)人買了一杯咖啡 說 我就喜歡這又苦又甜的滋味 還有一個(gè)人買了一瓶礦泉水后說 我喜歡淡淡的礦泉水 這則材料中對(duì)三個(gè)人的選擇并沒有肯定誰(shuí) 也沒有否定誰(shuí) 所以沒有傾向性 又如2009年全國(guó)卷ii作文題 英國(guó)科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子 媽媽說 我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢 大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍(lán)色 他感到自己色覺有問題 他研究了兩年 1794年發(fā)表論文 視覺之異常 將這種疾病稱為色盲癥 填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白 日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L(zhǎng)隊(duì) 已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì) 他買了面粉和食油 在小屋里每天干20個(gè)小時(shí) 實(shí)驗(yàn)了一年 1958年發(fā)明了世界上第一包方便面 這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè) 法國(guó)年輕的家務(wù)雜工喬利 不小心將燈油滴在熨燙的衣服上 他只好白干一年來(lái)賠償 后來(lái)他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方 不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了 這個(gè)發(fā)現(xiàn) 促使他研制出干洗劑 改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù) 材料中的三個(gè)故事類似 都傾向于對(duì)材料中人物的認(rèn)同和贊揚(yáng) 再如2010年全國(guó)卷 作文題 今年世界讀書日這天 網(wǎng)上展開了關(guān)于 淺閱讀 的討論 甲 什么是淺閱讀 乙 就是追求簡(jiǎn)單輕松 實(shí)用有趣的閱讀嘛 淺閱讀很時(shí) 髦的 丙 如今是讀圖時(shí)代 人們喜歡視覺上的沖擊和享受 丁 淺閱讀就像吃快餐 好吃沒營(yíng)養(yǎng) 積累不了什么知識(shí) 乙 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈 生活節(jié)奏這么快 大家壓力這么大 我想深閱讀 慢慢品味 行嗎 丙 人人都有自己的閱讀喜好 淺閱讀流行 閱讀就更個(gè) 性化和多樣化了 挺好 丁 我很懷念過去的日子 斜倚在書店的一角 默默地 讀書 天黑了都不知道 甲 淺閱讀中 我們是不是失去了什么 這則材料中甲 乙 丙 丁四個(gè)人關(guān)于 淺閱讀 的對(duì)話 其實(shí)代表著對(duì)閱讀的幾種不同認(rèn)識(shí) 乙和丙更喜歡簡(jiǎn)單輕松的閱讀 并且將 淺閱讀 界定為緩解壓力 舒展個(gè)性的一種方式 丁對(duì) 淺閱讀 這種方式持否定態(tài)度 提倡深入閱讀 甲提出的問題很有啟發(fā)性 值得深思 從四人的對(duì)話中 可看出材料是具有一定傾向性的 所謂的 淺閱讀 事實(shí)上并不具備 閱讀的價(jià)值 淺閱讀 意味著流行的 短期的 缺乏回味的閱讀過程 缺失真正的閱讀會(huì)帶來(lái)可怕的后果 讓年青一代認(rèn)識(shí)到閱讀所具備的巨大價(jià)值和意義 是非常重要的 第三 要審出材料中的隱含 條件 這些隱含 條件 決不容忽略 如果審題時(shí)不注意分析出這些隱含 條件 只抓住一些基本的東西就開始立意 那是很危險(xiǎn)的 如材料 一只螞蟻去找食物 但一塊大石頭擋住了它的去路 它使勁爬 卻總是快要爬到石頭一半的時(shí)候就掉下來(lái) 但它還是重新爬 終于翻過了石頭 找到了食物 另一只螞蟻也來(lái)到了這里 它繞過了石頭 也找到了食物 第三只螞蟻來(lái)到 了這里 它干脆換了個(gè)方向 在另一個(gè)地方也找到了自己想要的食物 我們?cè)囍鴱牡谝恢晃浵伒慕嵌葋?lái)分析 就會(huì)發(fā)現(xiàn) 總是快要爬到石頭一半的時(shí)候就掉下來(lái) 這句話是不能忽視的 在確立觀點(diǎn)時(shí) 不能只說 勇往直前才會(huì)成功 而要加上 在前進(jìn)的過程中遇到困難 這個(gè)前提 才算全面 5 揣摩出材料的深層哲理 對(duì)于材料 千萬(wàn)不能只看材料的形式或浮在材料的表面 作文題的材料不玩文字游戲 它一定要表達(dá)一定的思想意義 如果只關(guān)注材料的表層文意 那么就會(huì)步入歧途 因?yàn)椴牧蟽H有表層意義 就難以檢測(cè)考生的思想深度 命題者決不會(huì)這么 簡(jiǎn)單地去命題 因此 審讀材料時(shí) 一定要審明材料蘊(yùn)涵的深層哲理 觀點(diǎn) 態(tài)度 下面以作文題為例 閱讀下面的文字 根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 玫瑰說 我只在春天開花 日日春說 我開花的每一天都是春天 要求 選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文 自主確立文體 確定標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 我只在春天開花 中的 春天 代表美好的時(shí)期 只在春天 隱含著與 春天 相對(duì)的 夏天 秋天和冬天 既然話中的 春天 代表美好的時(shí)期 那么 夏秋冬 就代表 不美好 的時(shí)期 分析到此 玫瑰花 的生活態(tài)度就顯露出來(lái)了 在美好的時(shí)候開放 而在不美好的時(shí)候就不開放 換句話說 像玫瑰花這樣的人 只有在優(yōu)越的條件下才能快樂地 幸福地生活 否則 就會(huì)陷入痛苦之中 而 我開花的每一天都是春天 是說 只要 我 開花 外部環(huán)境不管是春天 夏天 秋天還是冬天 在 我 看來(lái) 它都是美好的 說得更明白些 像日日春這樣的人 不管外部環(huán)境怎樣 在他看來(lái) 一切都是合理的 美好的 通過分析 兩種不同的人生觀就明確地顯現(xiàn)出來(lái)了 消極 悲觀 低沉和積極 樂觀 向上 兩種人生觀形成了鮮明的對(duì)比 在對(duì)比中 我們很容易看出命題人 的觀點(diǎn) 即贊成什么 反對(duì)什么 由命題人的觀點(diǎn)態(tài)度可以進(jìn)一步推論 人生觀決定人生命運(yùn) 以各個(gè)角度的觀點(diǎn)為基礎(chǔ) 可以引出很多話題 如 微笑 態(tài)度 心態(tài) 命運(yùn) 樂觀與悲觀 幸福與痛苦 心態(tài)與生活等 有了這么多的話題 寫作思路自然也就被打開了 梳理材料深層內(nèi)涵時(shí) 力求做到以下幾點(diǎn) 第一 透過現(xiàn)象看本質(zhì) 材料一般都是表象性的 必須透過現(xiàn)象看到本質(zhì) 也就是發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵于材料中的 深層哲理 這個(gè) 本質(zhì) 可以是社會(huì) 可以是人生 可以是原因 也可以是發(fā)展前景 解決辦法 總之 必須學(xué)會(huì)這樣思考問題并培養(yǎng)這 種能力 才有可能順利地找到立意點(diǎn) 這也是這類材料作文審題最基本的一個(gè)能力 第二 審出材料中的哲理屬于 社會(huì)類 還是 人生類 大多數(shù)學(xué)生比較善于寫作人生類作文而困于寫社會(huì)類作文 這一方面是由于老師在教學(xué)中不夠重視造成的 另一方面也是由于學(xué)生在學(xué)校里 兩耳不聞窗外事 一心只做高考題 造成的 但材料是有 社會(huì)類 與 人生類 的分別的 是社會(huì)類的材料你非要往人生感悟上去理解和立意 是很難寫好作文的 如2007年全國(guó)卷 題目要求根據(jù)漫畫 摔了一跤 來(lái)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文 這幅漫畫屬于比較典型的 社會(huì)類 材料 反 映的是社會(huì)問題 因此就不要從人生感悟的角度去思考 若從 勇敢地站起來(lái) 等角度立意 則背離了命題人的初衷 第三 要學(xué)會(huì)辯證地看問題 辯證雖然不是一種可以帶來(lái)新知的方法 但絕對(duì)是一個(gè) 能使自己的認(rèn)識(shí)更全面 更準(zhǔn)確 的方法 很多時(shí)候 由于我們的認(rèn)識(shí)不夠辯證 全面 致使我們對(duì)材料的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了較大的偏差 有時(shí)候表面上我們的認(rèn)識(shí)是沒問題的 但經(jīng)不起推敲 這類作文很難得高分 2 分析作文要求 琢磨 寫作范圍 除了審讀 導(dǎo)語(yǔ) 材料 還要關(guān)注 導(dǎo)語(yǔ) 材料 之外的相關(guān)寫作要求 進(jìn)一步明確文題對(duì)寫作提出的限制 在 作文要 求 中 有些要求是 彈性要求 如類似 文體自選 立意自定 題目自擬 角度自選 等表述 但也有一些要求是 硬性要求 它代表了命題人對(duì)考生的強(qiáng)制規(guī)定 是不可違背的 如對(duì)字?jǐn)?shù)的規(guī)定 有些作文題對(duì)文體的規(guī)定 還有不同題目中命題人根據(jù)自己的意愿提出的一些要求 如2009年廣東高考作文的寫作要求中有這樣的表述 談?wù)勀闵钪信c 常識(shí) 有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì) 常識(shí) 的看法 這句話明確地向考生提出了要表達(dá)自己的真情實(shí)感的要求 因此 凡是那些虛情假意的東西都是不符合要求的 文章可以寫實(shí) 也可以虛構(gòu) 但不能抄襲 表達(dá)的必須是自己的真情實(shí)感和自己對(duì) 常 識(shí) 的真實(shí)看法 至于其中的經(jīng)歷是真是假倒無(wú)所謂 文學(xué)是可以虛構(gòu)的 這本身就是一個(gè)眾所周知的常識(shí) 只要看法是真的 體驗(yàn)是真的就可以了 3 審題時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)以下誤區(qū) 1 遺漏重要信息 改變寫作范圍 如作文題 請(qǐng)根據(jù) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等 這句名言進(jìn)行立意 聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際 寫一篇不少于800字的文章 審題時(shí)從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意 一是要理解 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等 這句話 并將它轉(zhuǎn)化為自己 的觀點(diǎn) 二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法 只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際 就屬于 漏 掉了要求 作文評(píng)分是要降等的 談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解 概括 即生活離不開語(yǔ)文 語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí) 文章思路應(yīng)為 我 在生活中是怎樣用語(yǔ)文的 我 在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的 2 忽視整體 斷句取義 如作文題 有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物 最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣 放在水里卻沉到水底的植物 他想這肯定是寶物 就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣 可是卻無(wú)人問津 而隔壁的木炭總是很快賣光 他開始還能堅(jiān)信自己的判斷 可是后來(lái)最終改變了想法 把香木燒成木炭 結(jié)果很快一搶而空 他很高興 回去告訴他父親 父親卻老淚縱橫 原來(lái) 青年燒成木炭的香木 正是世界上最珍貴的樹木 沉香 只要切下一塊磨成粉屑 價(jià)值就超過了一車的木炭 本作文題至少有這樣幾種立意 首先 著眼于 全面理解材料 年輕人尋找到極具價(jià)值的香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣 因無(wú)人問津就動(dòng)搖 居然把香木燒成木炭 不禁令人惋惜 待他醒悟卻為時(shí)已晚 他不該放棄當(dāng)初的選擇啊 由此 我們可以從堅(jiān)信自己 堅(jiān)持真理 堅(jiān)守美德 不輕言放棄等方面立意 其次 著眼于 一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度 年輕人 把香木燒成木炭 其原因有兩個(gè) 一是羨慕 隔壁的木炭總是很快賣光 二是他持有寶物卻不識(shí)貨 由此 立意也可以有兩個(gè) 做事切忌浮躁 不要隨波逐流 善于發(fā)現(xiàn)事物的價(jià)值 善于發(fā)現(xiàn)人才 此外 從 父親 這一角度 則可以寫幫助別人要及時(shí) 而以下立意則出現(xiàn)了明顯的偏差 僅僅依據(jù)材料中 一年輕人跋山涉水歷盡艱辛 找到 寶物 這幾個(gè)詞語(yǔ)信息 就立意為 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 艱難困苦 玉汝于成 或僅僅抓住年輕人的寶物 無(wú)人問津 而隔壁的木炭總是很快賣光 這一點(diǎn) 就立意 做生意要看顧客的消費(fèi)能力 做事要 量體裁衣 一切要從實(shí)際出發(fā) 這些立意的偏差雖表現(xiàn)不同 但都有一個(gè)共同點(diǎn) 即所 立 之 意 源自 材料 的只言片語(yǔ) 而忽視了 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 這一基本要求 另外 如果根據(jù)材料中 把香木燒成木炭 結(jié)果很快一搶而空 這一結(jié)果 就盛贊年輕人的應(yīng)變能力 進(jìn)而大談改革 創(chuàng)新的重要性 或反向立意 寫 反對(duì)因循守舊 倡導(dǎo)實(shí)事求是 則是 遺漏 了材料中的一個(gè)重要信息 當(dāng)材料中糟蹋了寶物的年輕人回去告訴他的父親 父親卻 老淚縱橫 這個(gè)信息明顯否定了年輕人 因此從贊揚(yáng)年輕人的角度立意就顯然違背了材料的本意 3 停留于表層文意 如 根據(jù)以下文字 從生活中選擇一個(gè)有意義的話題 發(fā) 表自己的見解 題目自擬 全文不少于800字 一天晚上 法國(guó)雕塑家羅丹叫來(lái)幾名學(xué)生 讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克塑像 一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手 說 多么奇妙而完美的手啊 羅丹聽了操起斧子 朝著塑像的雙手砍去 一雙 完美的手 消失了 學(xué)生們也驚呆了 羅丹解釋說 這雙手太突出了 它們已有了自己的生命 不屬于這個(gè)雕像的整體了 記住 一件真正完美的藝術(shù)品 沒有任何一部分是比整體更重要的 這則材料最關(guān)鍵的一句話是 一件真正完美的藝術(shù)品 沒有任何一部分是比整體更重要的 談的是藝術(shù)原則 若要深刻 就必須擴(kuò)大遷移 和諧是美的最高境界 4 挖掘材料的深層哲理失之偏頗 膚淺 對(duì)引申型材料引申 類比立意時(shí)不能偏頗 不能以考證的眼光去糾纏故事情節(jié) 但又一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì) 如果不能揭開題面隱喻 透視出所給材料的寓意 就會(huì)跑題 如 根據(jù) 鳥的評(píng)說 自選角度 自擬題目 聯(lián)系生活實(shí) 際 展開議論 寫一篇議論文 麻雀說燕子 是怕冷的懦夫 燕子說黃鸝 徒有一身美麗的 裝束 黃鸝說百靈 聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純 百靈說最無(wú)原則的 要算那鸚鵡 鸚鵡說喜鵲 生就一副奴顏媚骨 喜鵲說蒼鷹 好高騖遠(yuǎn) 蒼鷹說麻雀 寸光鼠目 首先要準(zhǔn)確辨析出寓言詩(shī)所隱含的寓意 要全面 辯證 正確地對(duì)待他人和自己 如果不能從整體上理解和把握這首寓言詩(shī)的內(nèi)涵 就會(huì)導(dǎo)致 走題 如認(rèn)定蒼鷹好高騖遠(yuǎn) 燕子是怕冷的懦夫 喜鵲奴顏媚骨等 并以此提出做腳踏實(shí)地的人 做勇敢的人 做有骨氣的人等 雖然思想觀點(diǎn)正確 但離開了原有的寓意 有違題旨 如果只在開頭寫上一句 看了 鳥的評(píng)說 我發(fā)現(xiàn)它們沒 有學(xué)會(huì)互相理解 然后開始論述互相理解的必要性 互相理解的重要性 怎樣才能互相理解 一直到結(jié)尾 再也沒有任何文字對(duì) 鳥的評(píng)說 作些分析 也會(huì)被視作不切題 三 由 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出 標(biāo)題 話題 的作文題 在前一類作文題的基礎(chǔ)上 為了降低審題的難度 命題人就給考生設(shè)置了 以 為題 以 為標(biāo)題 以 為中心 以 為話題 談?wù)勀銓?duì) 的認(rèn)識(shí) 之類的話語(yǔ) 我們把話語(yǔ)中的 稱為 標(biāo)題 話題 而實(shí)際上這些 標(biāo)題 話題 就是 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的中心語(yǔ) 或中心事件 因此 參照前一類作文的類型分類 這類作文也有三種類型 材料 標(biāo)題 話題 如2006年廣東卷作文題 2009年北京卷作文題 2010年浙江卷作文題等 導(dǎo)語(yǔ) 標(biāo)題 話題 如2007年廣東卷作文題 2009年廣東卷作文題 2010年廣東卷作文題 2010年江蘇卷作文題 2010年江西卷作文題 2010年天津卷作文題 材料 提示語(yǔ) 標(biāo)題 話題 如2004年廣東卷作文題 近兩年則以前兩種類型居多 這類作文題審題的關(guān)鍵有四點(diǎn) 1 對(duì) 標(biāo)題 話題 進(jìn)行 咬文嚼字 的處理參照 標(biāo)題 話題 的作文題的審題方法 2 準(zhǔn)確理解材料的表層文意和深層哲理 參照 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出寫作范圍的作文題的審題方法 3 準(zhǔn)確梳理導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容 理清其中的提示和限制 參照 導(dǎo)語(yǔ) 材料 引出寫作范圍的作文題的審題方法 4 理清 導(dǎo)語(yǔ) 材料 與 標(biāo)題 話題 的關(guān)系 有的 導(dǎo)語(yǔ) 材料 只是命題人引出 標(biāo)題 話題 的一個(gè)工具 并沒有對(duì) 標(biāo)題 話題 有明顯的解釋或限制 彼此之間也就沒有必然的聯(lián)系 審題時(shí)可以忽略 導(dǎo)語(yǔ) 材料 重點(diǎn)去審讀 標(biāo)題 話題 如2006年廣東卷作文題 雕刻心中的天使 大多數(shù) 導(dǎo)語(yǔ) 材料 與引出的 標(biāo)題 話題 都有著必然關(guān)系 導(dǎo)語(yǔ) 材料 不僅引出了 標(biāo)題 話題 還幫助考生理解 標(biāo)題 話題 的內(nèi)涵和外延 或多或少地對(duì)考生寫作有引導(dǎo)或限制作用 如暗示了寫作的語(yǔ)境 限定寫作的范圍等 這時(shí) 梳理導(dǎo)語(yǔ)的提示意義或挖掘材料的深層哲理就顯得十分重要 因?yàn)?導(dǎo)語(yǔ) 材料 除了起開拓思路的作用 還限定了考生的思維空間 如2010年廣東卷作文題 與你為鄰 導(dǎo)語(yǔ) 材料 與 標(biāo)題 話題 的關(guān)系大致有三種 1 導(dǎo)語(yǔ) 材料 寬泛 標(biāo)題 話題 狹窄 有些 標(biāo)題 話題 作文所提供的 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的內(nèi)涵和 外延都比較寬泛 涉及的范圍很廣 而命題人從材料中所引出的 標(biāo)題 話題 本身卻比較狹窄 只是選取 導(dǎo)語(yǔ) 材料 中的部分內(nèi)容來(lái)設(shè)置 標(biāo)題 話題 因此 審題時(shí)就要把眼光瞄準(zhǔn)后面的 標(biāo)題 話題 因?yàn)樵谶@里 標(biāo)題 話題 起到了一個(gè)收縮 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的作用 我們可以把 標(biāo)題 話題 看做是對(duì) 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的一種限制 如果我們不把握住 標(biāo)題 話題 本身 只依據(jù) 導(dǎo)語(yǔ) 材料 而拋開這種限制 那么我們作文的立意就不一定能夠完全吻合 標(biāo)題 話題 的要求 有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)偏題 跑題的現(xiàn)象 如 閱讀下面的一段文字 根據(jù)要求作文 一老一少兩個(gè)農(nóng)民 從集市上各買了一把上好的鐵鍬 回家后 老農(nóng)民用鐵鍬翻土挖地 很少讓它閑著 青年農(nóng)民則舍不得用 給鐵鍬涂了一層油放在儲(chǔ)藏室里 三年后 老農(nóng)民的鐵鍬雖然有所磨損 但通體雪亮 锨口鋒利 用起來(lái)十分順手 而青年農(nóng)民的鐵鍬則銹跡斑斑 成了一塊廢鐵 請(qǐng)以 生命的價(jià)值 為話題 寫一篇文章 這道作文題中材料所涉及的范圍是比較廣泛的 從人的角度來(lái)看 是說一老一少兩個(gè)農(nóng)民對(duì)同一事物所采取的不同態(tài)度以及所取得的不同結(jié)果 從事物的角度來(lái)看 是講同樣的事物由于遭遇不同而產(chǎn)生的不同命運(yùn) 但話題 生命的價(jià)值 卻比 較狹窄 它顯然是針對(duì)后者來(lái)設(shè)置的 因此 在審題時(shí)我們就必須依據(jù)話題對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真的分析 只有這樣 生命的價(jià)值在于勤奮和勞動(dòng) 在于不斷學(xué)習(xí) 思考和創(chuàng)造 而懶漢則必然會(huì)成為笨蛋和廢物 的立意才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái) 我們也只有根據(jù)這樣的立意來(lái)行文才是符合題意的 2 導(dǎo)語(yǔ) 材料 狹窄 標(biāo)題 話題 寬泛 與上面一種類型相反的是 有些 標(biāo)題 話題 作文的 導(dǎo)語(yǔ) 材料 所包含的內(nèi)容較少 涉及的范圍比較小 而命題人從中設(shè)置的 標(biāo)題 話題 卻比較寬泛 在做這種類型的題目時(shí) 除了要審清 標(biāo)題 話題 的內(nèi)涵和外延之外 還要根據(jù) 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的限制 進(jìn)一步縮小寫作的范圍 以確保行文立意 切合題意 如 閱讀下面的文字 根據(jù)要求作文 一群年輕人為了尋找快樂 花了很長(zhǎng)時(shí)間 而得到的卻是一身疲憊 煩惱和痛苦 他們?nèi)フ?qǐng)教一位智者 智者說 你們先幫我造一只船吧 這個(gè)問題讓我想一想 于是年輕人為得到滿意的答復(fù)而努力地造船 七七四十九天的忙碌 讓他們忘記了尋找快樂 也忘記了因?qū)ふ铱鞓范鴰?lái)的不快 船終于造好了 非常漂亮 智者對(duì)他們說 上船吧 年輕人 年輕人劃著船 不一會(huì)就唱起了歌 竟忘了向智者問答案 這時(shí)智者問 年輕人 你們快樂嗎 讀了這個(gè)故事 你有何感想 請(qǐng)以 快樂 為標(biāo)題 寫一 篇不少于800字的文章 標(biāo)題 快樂 其內(nèi)涵和外延都十分寬廣 我們完全可以有很豐富的立意 比如 快樂是無(wú)處不在的 但要用心體會(huì)和感受 快樂其實(shí)遠(yuǎn)在天邊 近在眼前 用自己的行動(dòng)努力創(chuàng)造一個(gè)快樂的人生 等 但材料的寓意卻十分明顯 那就是 快樂源自創(chuàng)造 快樂源自勞動(dòng) 如果我們不依據(jù)材料寓意去立意行文 則只是符合題意 而不是切合題意了 3 導(dǎo)語(yǔ) 材料 與 標(biāo)題 話題 寬窄相等 導(dǎo)語(yǔ) 材料 和 標(biāo)題 話題 本身所包含的內(nèi)涵和所涉 及的外延兩者協(xié)調(diào)一致 兩者間是具體和濃縮的關(guān)系 即 標(biāo)題 話題 是從 導(dǎo)語(yǔ) 材料 中水到渠成地引出的 是 導(dǎo)語(yǔ) 材料 的自然回歸 而 導(dǎo)語(yǔ) 材料 則又是 標(biāo)題 話題 的詳細(xì)闡述 是 標(biāo)題 話題 的具體展現(xiàn) 審題時(shí)應(yīng)該兩者兼顧 因?yàn)樵谶@類作文中 標(biāo)題 話題 起到為立意定位的作用 而 導(dǎo)語(yǔ) 材料 則起到提示寫作內(nèi)容和方向的作用 如 閱讀下面的文字 根據(jù)要求作文 家是什么 家 是難舍的親情 是溫馨的集體 是親愛的祖國(guó) 家 也是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)和成長(zhǎng)的避風(fēng)港 在這里 父 母用慈愛的傘為兒女擎起一方晴空 兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉 在這里 洋溢著濃濃的師生之情 伙伴之誼 請(qǐng)以 有家真好 為題 寫一篇作文 這道作文題的標(biāo)題是 有家真好 題眼是 好 這就要求我們必須寫的是 家 的 好 而不能是反面 那么 我們就可以來(lái)寫 家 到底 為什么好 好在哪 或者是 怎樣好 而這里所說的 家 到底指什么 則需要我們?nèi)シ治?導(dǎo)語(yǔ) 材料 中的暗示信息 從 導(dǎo)語(yǔ) 材料 中我們可以清楚地看到 這里所說的 家 既可以指 小家 也可以指 集體 還可以指 國(guó)家 將 標(biāo)題 話題 和 導(dǎo)語(yǔ) 材料 二者所揭示的內(nèi)涵綜合起來(lái) 我們就不難寫出一篇切合題意的文章來(lái) 考生對(duì)題意理解不能做到全面準(zhǔn)確 除了因?yàn)榍啡币陨纤榻B的正確閱讀理解文題的智力因素之外 還是非智力因素影響的結(jié)果 比如 審讀作文材料 導(dǎo)語(yǔ) 標(biāo)題 話題 和寫作要求的時(shí)間太短 怕作文時(shí)間不夠 所以以一目十行的速度 用不到一分鐘的時(shí)間去審題 粗枝大葉 又比如 讀材料時(shí)心猿意馬 注意力不在理解材料上 而是把關(guān)注點(diǎn)放在背好的材料 文章怎樣與題意套聯(lián)上 又比如 一邊讀材料一邊就急于構(gòu)思自己的文章 一心二用 也是導(dǎo)致讀錯(cuò)材料的原因 所以 審題首先要自覺排除非智力因素的干擾 養(yǎng)成良好的閱讀材料的習(xí)慣 冷靜 客觀 全面理解材料 所謂 冷靜 是指控制好閱讀的心情 別著急 沉得住氣 靜心地花五分鐘反復(fù)琢磨作文題中的每一個(gè)信息 所謂客觀 就是盡量排除 先入為主 的干擾 盡可能地對(duì)作文題中的材料 話題 和中心語(yǔ)進(jìn)行客觀理解 所謂全面 是就材料 導(dǎo)語(yǔ) 的整體意思去把握材料 不能只抓一點(diǎn) 不及其余 先有全面理解 然后才選角度 這樣 才能確保審題的準(zhǔn)確率 二 立意 千古文章意為高 立意 是確立文章的靈魂 是文章 的關(guān)鍵 沒有中心立意的文章雜沓不成文 立意膚淺的文章則粗鄙沒有靈性 審題和立意密切關(guān)聯(lián) 準(zhǔn)確審題使考生能在題意范圍內(nèi)行文 做到作文 符合題意 但僅此還不能寫出一篇合格的考場(chǎng)作文 因?yàn)樵?符合題意 的范圍內(nèi) 有很多內(nèi)容可寫 而一篇合格的考場(chǎng)作文只能有一個(gè)中心 確定這個(gè)中心的過程 就是 立意 如果說審題是確定寫作的范圍 那么立意就是在題意范圍內(nèi)定下一個(gè)寫作的點(diǎn) 再打個(gè)比方 如果說審題是給寫作戴著 鐐銬 立意就是戴上 鐐銬 跳一支優(yōu)美的舞蹈 如此立意 方可寫出好文章 一是 意在筆先 立意是戰(zhàn)略決策問題 所謂 思路決 定出路 即使先想到的是許多感性的事例材料 也要上升到 理性的意旨上 才能正確地決定取舍和選取角度 具體地說 寫文章時(shí)要記得問自己 你的文章有中心句嗎 文章立意 即中心 應(yīng)明確地在草稿紙上寫出來(lái) 甚至用加橫線的方式標(biāo) 出全文中心句 以避免無(wú)立意而行文 全文中要有中心句 甚 至各段中有主干句 這樣既有利于 閱卷者 閱讀 又有利于 寫作者 寫作 沒有立好意而作文 后果不堪設(shè)想 二是立意要有照應(yīng)作文題目 突出關(guān)鍵詞的意識(shí) 這是指 立意要對(duì)準(zhǔn)文題 如 體貼 話題的立意 人生處處有體貼 細(xì)微的體貼見威力 我融化在體貼的溫馨里 又如 花一定要 香嗎 話題的立意 花不香也可以美 化作春泥的花更美麗 三是立意的基本要求是在 符合題意 的基礎(chǔ)上力求明 確 具體 更高的要求則是追求 活 深 新 寫 作者需多方探尋 揚(yáng)長(zhǎng)避短 擇優(yōu)選取 善于立意 是寫出高質(zhì)量作文的關(guān)鍵 下面分述一些立意 技法以供借鑒 一 標(biāo)題 話題 作文題的立意1 增補(bǔ)信息 寬題窄作 有一些命題作文題比較寬泛 有時(shí)讓人摸不著邊際 這時(shí)采用 增補(bǔ)信息法 做到寬題窄作 即在理解命題作文題目的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上 在題目的前 后或中間加上限制修飾詞 增補(bǔ)新的信息或新的因素 從而達(dá)到縮小外延 化大為小 明確范圍 方便入題旨的目的 如 父輩 可寫成艱難的父輩 父輩的輝煌 父輩的遺憾 父輩 執(zhí)著的一代 對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng) 這樣一限制 文章的范圍就縮小了 又如2009年廣東卷作文題 閱讀下面的文字 根據(jù)要求作 文 我們生活在常識(shí)中 常識(shí)與我們同行 有時(shí) 常識(shí)雖易知 而難行 有時(shí) 常識(shí)須推陳而出新 請(qǐng)寫一篇文章 談?wù)勀闵钪信c 常識(shí) 有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì) 常識(shí) 的看法 自擬題目 自定寫法 不少于800字 審題指導(dǎo) 材料中給出來(lái)兩個(gè)有傾向性的觀點(diǎn) 常識(shí)雖易知而難行 常識(shí)須推陳而出新 從命題立意上看 本題眼界開闊 涉及范圍很廣 當(dāng)今社會(huì) 許多人或常常忽視甚至無(wú)視常識(shí)對(duì)生活 人生的作用 或囿于生活常識(shí) 不敢創(chuàng)新 寫此題 我們應(yīng)該關(guān)注 直擊時(shí)代及社會(huì)誤區(qū) 要有一定的思維深度及廣度 運(yùn) 用增補(bǔ)信息法