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文檔簡介

小學(xué)優(yōu)秀班主任班級管理經(jīng)驗交流材料集錦學(xué)期初,為了讓新接的班級書香味道更濃,班級購置了一個精美的書柜。為了促進學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流,于是便號召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書籍。借書活動開展后,班級學(xué)生閱讀的積極性非常高,我也為開展了這一活動暗自高興。有一天,小涵來到我身邊,傷心地說“王老師,我貢獻(xiàn)的本狼的故事和西游記都不見了,一定是同學(xué)帶回家了。”看著她傷心的樣子,我安慰她“不要著急,我一定幫你找回來”。望著小涵傷心地離去,自己不禁也為之不平??赊D(zhuǎn)念一想,若是在班級大張旗鼓地實施找書行動,勢必會給拿書的同學(xué)帶來一定的心理壓力。但是如果不及時引導(dǎo)和制止隨意班級公用圖書的不良行為,又會給班級圖書管理帶來不便,也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久,終于有了解決的對策。利用休息的時間,我故作神秘地說“同學(xué)們,今天我接到家長電話,說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實的品質(zhì),便與老師取得聯(lián)系,希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的,只要將書還給班級就是誠實的好孩子?!钡诙欤以谂鳂I(yè)時無意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動,就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動,只見他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上,之后又回頭察看周圍是否有人看見。一種直覺使我下意識低下頭,裝作批改作業(yè),一切都是那樣的平靜,似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里卻有了許多的想法,用不用找到他再深入地談?wù)劊逃逃蚴窃诎嗉壉頁P他還書的行為,還是思前想后,決定讓這件事淡淡地忘卻吧,已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實的行為,何必再去撕開那誠實面紗,只要他自己體味到了“誠實”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。升入三年級,孩子們開始學(xué)著使用鋼筆了。他們對于鋼筆的好奇和興趣遠(yuǎn)非我們能想象出來的。你看看一天之內(nèi)被他們修理壞的好幾支鋼筆,看看為了研究鋼筆水是從哪里流出來而弄臟的手指和衣服,你就會知道,鋼筆水對于他們而言絕不僅僅是鋼筆水,而是魔力無窮的神水,他們渴望在這片天地里發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的奇跡。為了美化班級環(huán)境,開學(xué)初我精選了四盆鮮花擺放在班級的窗臺上。還特意選了四名很細(xì)心的同學(xué)為花澆水。這四盆花在同學(xué)們的關(guān)注和呵護下快樂的成長著。一天,小愛愛很鄭重、很氣憤地對我說“老師,成成把鋼筆水偷偷地澆到了花盆里?!蔽衣牭胶?,一陣愕然。很難想象,這樣的惡作劇會發(fā)生在我們班。我百思不得其解,到底是什么原因讓成成這么做呢?我把成成叫到我的身旁,問他“給花澆幾杯水了?”“沒澆幾杯。”他連想都沒想??墒窃捯徽f出口,馬上就后悔了。他用驚恐的目光看著我,等著我的發(fā)落?!拔揖褪前唁摴P水?dāng)D到杯子里,然后加了點水。就一個杯子底兒”他見我不說話,猜不出我在想什么,繼續(xù)為自己解釋著?!懊看尉蜐惨槐拥變海瑳]澆多少。”他反復(fù)強調(diào)著沒澆幾杯。我說“老師現(xiàn)在非常想知道你往花盆里澆水是為什么?你能告訴我嗎?”他用眼睛掃了我一下,平靜了一下,支支吾吾地說“我,我想看看喝了鋼筆水后,花能不能變藍(lán),能不能死?!蔽夷芨杏X到他狂跳的心,緊張的心情。面對這樣一個對世界充滿了好奇的孩子,我真的不忍心也不能狠狠地批評他。我對他說“有一顆充滿好奇的心非常好,只有對什么都好奇,才會做出有創(chuàng)意的事兒。給花澆完鋼筆水了,你的這個實驗得出什么結(jié)論來了嗎?”“花少量地喝點鋼筆水花葉不會變藍(lán),也不會死?!笨粗槐菊?jīng)的樣子,我忍俊不禁。是啊,這樣的事我們不會做,因為我們的心里已經(jīng)沒有了好奇。但是,這花是班級的,我還是一定要說上幾句的“成成,你能通過動手解決自己心中的疑問,老師很欣慰。但是,這盆花是班級的,是全班同學(xué)的心肝寶貝,是大家的關(guān)注焦點,你這樣做會傷了大家的心的。其實,你完全可以自己買一盆花,回到家里做實驗,然后把實驗的結(jié)果告訴大家,這樣不是更好嗎?”看到我沒有責(zé)備他,他感激地看著我,從他的眼睛里我看到了歉意。從那之后,他果然沒再給花喝過鋼筆水??墒?,好景不長。一天我正在辦公室評作業(yè)。兩個同學(xué)像天塌下來似的找到我,爭先恐后地跟我說“老師,我喝鋼筆水了?!蔽乙苫蟮貑枴盀槭裁??”“我也不知道是誰在我和同桌的水瓶里擠了鋼筆水,我喝完水,發(fā)現(xiàn)味道不對勁才發(fā)現(xiàn)的”我的頭“嗡”的一聲。他倆能跑到我辦公室來,看來這事在班級已經(jīng)炸鍋了。我領(lǐng)著這兩個孩子回到班級。我用眼睛在全班掃視一遍。只見成成的眼睛始終不敢看我,經(jīng)常溜號。而且他的位置離這兩個同學(xué)最近。我把成成叫了出來,還沒等我開口,他的眼淚就已經(jīng)在眼眶打轉(zhuǎn)兒了?!澳阍趺戳??”“老師,不是我?!薄澳阍趺粗牢艺夷闶菫檫@件事?。俊薄耙驗?,我剛給花喝完鋼筆水?!笨粗麩o辜的樣子,我也的確說不出什么懷疑他的理由。我對他說“看來,要想取得大家的信任,得從平時的小事做起啊。你有什么線索提供給我嗎?”“沒有?!弊屗匕嗉壓?,我理順了一下思路。給全班同學(xué)開了一個班會。在會上我講了如何保持一個好奇心,如何關(guān)愛自己,愛護他人那件事發(fā)生后,班級里再沒發(fā)生類似的事。雖然我到現(xiàn)在也不知道是誰做的這件事,但是,我知道,他已經(jīng)知道錯了。一天下午我正在上語文課,突然有個學(xué)生舉手說“老師,小同吐了”我立即走上前一看,只見小同伏在課桌上,地面上有一小灘嘔吐物,小同淚眼汪汪地對我說“老師,我病了,我要回家”我急忙安頓好同學(xué)打掃,接著立即打電話給小同的家長,小同媽媽的單位離學(xué)校不遠(yuǎn),她急忙趕來,帶小同回了家。誰料到第二天早上小同的媽媽帶著他來到我面前,小同吞吞吐吐地把昨天自己“發(fā)病”的經(jīng)過說了一遍事情原來是這樣的這段時間我們正在準(zhǔn)備期中測試,學(xué)習(xí)比較緊張,而小同的叔叔剛從韓國回來,給小同帶來了一套最新原版韓國動畫片晴空戰(zhàn)士,小同還沒來得及看,為了想盡快回去看動畫片,便設(shè)計了一場“鬧劇”,把中午剩的大米飯碾碎放到瓶子里,再倒上酸奶,趁老師不注意上課時往地上一倒,(因為害怕被發(fā)現(xiàn)就倒了一點點)便發(fā)生了先前的一幕??粗@個聰明伶俐又帶著幾分調(diào)皮和坦誠的孩子,一股強烈的自責(zé)感涌向我的心頭這時我想起馬卡連柯說的一句話,“教師不應(yīng)當(dāng)在漠不關(guān)心地研究學(xué)生的過程中來認(rèn)識學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)在跟他們共同工作和積極幫助他們的過程中來認(rèn)識學(xué)生?!倍夷?為了準(zhǔn)備期中考試,將學(xué)生的一些正常活動都縮減了,難怪學(xué)生“想點子”、“找竅門”尋找娛樂。內(nèi)疚、慚愧、自責(zé)之情交織在一起。我就這件事作了自我批評,小同很受感動,他說“老師,我為了看動畫片,做假事裝病是不對的”我因勢利導(dǎo),表揚了小同有知錯就改的精神,同時我感到此事的主要責(zé)任還在我自身,我只注重考試復(fù)習(xí),忽視了學(xué)生對休息,娛樂的需求,使學(xué)習(xí)生活枯燥,影響了他們正當(dāng)?shù)恼n余生活,因此我必須首先端正教育思想,改進教學(xué)方法。于是從這以后,我一方面改進教學(xué)方法,合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,還開展了豐富多采的課外活動,我讓小同把他的動畫片拿到班里,利用中午的時間放給同學(xué)們看,下課了我和他們一起跳皮筋、跳大繩,學(xué)生們學(xué)得活潑了,小同也感到了老師的熱心關(guān)懷和理解,感到了學(xué)習(xí)的樂趣,各方面的進步較快,行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均由下游上升為中游。通過這件小事,似乎我和孩子們的心貼得更近了。自我分析這件事對我教育很大,由于學(xué)生思想和心理都尚未成熟,往往會做出一些出乎教師意料之外的事情,教師在解決學(xué)生的這些出格舉動時,應(yīng)該學(xué)會用寬容之心、理解之心去處理,學(xué)會站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對待。如果在處理以上事件時我不能平靜自己的情緒,將心比心地理解學(xué)生,而一味用簡單粗暴的方法指責(zé)批評學(xué)生,是肯定不會達(dá)到那和諧的效果的,同時,也可能會在學(xué)生的心靈上留下陰影,從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸當(dāng)時自己清醒地認(rèn)識到自己教育方法的欠缺,而僅僅是因為我和孩子一起游戲,一起看動畫片就拉近了我和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生體會到了老師的寬容以及對他們的理解,這是多么意外的收獲??!我在其中感受著學(xué)生們的快樂,也體驗著收獲的快樂。從以上的事例中使我深深體會到了只有用心了解學(xué)生,想學(xué)生之所想,樂學(xué)生之所樂,才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴,才能達(dá)到良好的教育效果。案例分析我們在教學(xué)一線的教師深有這樣的體會,那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。如果在處理上面這件事時,張老師只是對小同嚴(yán)厲批評,而不是耐心疏導(dǎo)的話,師生之間很可能產(chǎn)生隔膜,決不可能達(dá)到良好的教育效果。俗語道“人怕敬,鬼怕送。”所以,我們認(rèn)為老師對學(xué)生不要訓(xùn)斥,不要高高在上,而應(yīng)該做一個和氣的人,一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€值得尊敬的人,一個堪為人師范的人。教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師對學(xué)生的理解和愛。要教育好學(xué)生,我們首先要端正教育思想,還要了解學(xué)生,體貼學(xué)生,這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和起點。就上面張老師的教育方法來看,她正是適應(yīng)學(xué)生的個性特點相內(nèi)在需求,妥善地安排了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂時間,使學(xué)生學(xué)得輕松,玩得疼快,只有這樣,才能收到事半功倍的教育效果。小H是我們班頂頂有名的淘氣包,上課時不是偷偷地玩搞惡作劇,就是和同桌說話,或是不時地站起來,攪得課堂上不得安寧。下課時,他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧。面對這種情況,我對他進行了多次的批評教育,收到了一些效果。可是,近來又有新的情況發(fā)生,他變得情緒煩躁易怒,還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。我又一次狠狠地批評了他。可是,他當(dāng)時好像是悔改了,過后依然我行我素。是什么原因造成小H出現(xiàn)這種行為呢?我百思不得其解,我又照例與他的家長取得聯(lián)系,仍然沒有找到答案。直到有一天,當(dāng)小H又犯了比較嚴(yán)重的錯誤的時候,我沒像以前那樣嚴(yán)厲地批評他,而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動。我才知道,原來答案在我這里。小H出現(xiàn)這種情況與我比較嚴(yán)厲的批評有直接關(guān)系。以后的幾天里,當(dāng)他再出現(xiàn)類似情況的時候,我就曉之以理動之以情地教育他,當(dāng)他有了一點點進步的時候,我就不失時機地表揚他。漸漸地,他的臉上有了笑容,他的違紀(jì)行為也少了。同學(xué)們都說他有了進步。是啊,“作為一個管理者,鼓勵遠(yuǎn)比批評好”,魏書生曾說過這么一句話“走入學(xué)生的心靈中去,你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,我都會在那得到答案?!睂W(xué)習(xí)的革命一書中也有這樣一句話“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會了自愛。”教師在處理班級事務(wù)時,任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視,都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影,因此要少一些呵斥、指責(zé),多一些鼓勵、認(rèn)可,以誠相待,循循善誘,消除學(xué)生心中的隔閡,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,把愛撥撒到學(xué)生心靈的深處,讓其勇敢地正視自己,奮發(fā)向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸,張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉,我時時被感染,俯下身來,不時有新的發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們只要學(xué)會善于抓住契機,充分表揚和肯定學(xué)生的點滴進步,就會從中獲得成功的喜悅,感到自身的價值,從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。人們常說教鞭下有瓦特,冷嘲中有牛頓。實際上,我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草,他們將來不可能長成參天大樹,注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著,奮斗著,渴望陽光與雨露。教育,就是讓喬木長成更高大的喬木,讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎?教育家夸美紐斯說“教師和善地、愉快地教育兒童。以便在沒有毆打,沒有哭泣,沒有暴力,沒有厭惡的氣氛中,在和藹可親氣氛中喝下科學(xué)的飲料?!蔽覀儜?yīng)敞開心扉與學(xué)生進行平等而又真誠的對話交流。良言一句三冬暖,教師的暖語融融,情真意切確會使學(xué)生積極向上。但愿小H能在我的鼓勵中健康快樂地成長。進入5年級,每個學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。如今我與這56個孩子共同生活、學(xué)習(xí)了整整4個年頭了。班上有個學(xué)生叫國照杰,個子不高,是個挺可愛很善良的一個孩子。可進入高年級后,他卻不再想以往時那么聽話,那么主動去做一些事情,更不用提學(xué)習(xí)了。上課時思想老是不能集中,就算老師站在他身邊講課,他也只是裝作在聽的樣子。做作業(yè)時動作更是慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯動腦筋,回家作業(yè)倒是能做,但即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草,小組長每天都向我告狀。于是,我找他談話、找他的爺爺談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個人見人愛的好孩子。軟的硬的,說了多次,談了多回,收效微乎其微。每次看到他錯誤連篇的試卷,裝模作樣地學(xué)習(xí),再想象他年邁的爺爺每天風(fēng)里雨里接來送往的艱難,真是覺得這孩子極不懂事,極不爭氣。更為他父母將孩子扔給老人不管不顧的行為感到心寒。多少次放棄這個“一事無成”的孩子,但每次又有太多的不忍心,想想他奶奶曾經(jīng)在我面前哭訴著說“現(xiàn)在這狀況真是造孽”的話時,真的于心不忍。于我,這是五十六分之一,于他的家人而言,則是全部,甚至更多。身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,我要對得起自己的良心,我要盡最大的力量去幫助他,改變他!靜心想想,他沒有進步,或許是因為沒有明確學(xué)習(xí)目的,沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,樹立起努力學(xué)習(xí)的信心,沒有真正找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為了轉(zhuǎn)化他我開始采取了以下措施,我先讓他認(rèn)識到自己的不足,樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話,耐心地跟他講明道理,幫他努力樹立學(xué)習(xí)的信心,告訴他有困難可以隨時找老師和同學(xué)們幫忙,并且當(dāng)著全班同學(xué)的面為其找了個“小師傅”,為他注入改正不足,努力向上的動力。漸漸地,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了些許的進步。當(dāng)他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師和同學(xué)們對他的關(guān)系。在大家的共同關(guān)懷和努力下,他也逐漸明白了做人的道理,明白了爺爺奶奶的不容易,一點點地明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。他最大的問題是學(xué)習(xí)跟不上,所以在思想上教育他,感化他的同時,我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)做他的“小師傅”。后來,國照杰取得點滴進步時,除了表揚他,我還鼓勵他的“小師傅”,讓這個同學(xué)也找到助人為樂的成就感。正是在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,小國同學(xué)各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更自律了,學(xué)習(xí)積極性提高了,成績也有了明顯的進步。為此,我感到由衷的高興。這讓我越來越覺得,“老師沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯,我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。五年級了,我班55個孩子,基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。他們性格各異,活潑好動。特別是在上美術(shù)、音樂及其它副科時,總是特別高興。大部分同學(xué)意識到紀(jì)律的重要,并端端正正地坐好,安安靜靜地聽課。每天面對幾個特別愛說的孩

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