小學(xué)優(yōu)秀班主任班級管理經(jīng)驗交流材料集錦.doc

小學(xué)優(yōu)秀班主任班級管理經(jīng)驗交流材料集錦學(xué)期初，為了讓新接的班級書香味道更濃，班級購置了一個精美的書柜。為了促進學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流，于是便號召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書籍。借書活動開展后，班級學(xué)生閱讀的積極性非常高，我也為開展了這一活動暗自高興。有一天，小涵來到我身邊，傷心地說“王老師，我貢獻(xiàn)的本狼的故事和西游記都不見了，一定是同學(xué)帶回家了。”看著她傷心的樣子，我安慰她“不要著急，我一定幫你找回來”。望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平?？赊D(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實施找書行動，勢必會給拿書的同學(xué)帶來一定的心理壓力。但是如果不及時引導(dǎo)和制止隨意班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久，終于有了解決的對策。利用休息的時間，我故作神秘地說“同學(xué)們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實的好孩子?！钡诙欤以谂鳂I(yè)時無意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。一種直覺使我下意識低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)劊逃逃蚴窃诎嗉壉頁P他還書的行為，還是思前想后，決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實的行為，何必再去撕開那誠實面紗，只要他自己體味到了“誠實”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。升入三年級，孩子們開始學(xué)著使用鋼筆了。他們對于鋼筆的好奇和興趣遠(yuǎn)非我們能想象出來的。你看看一天之內(nèi)被他們修理壞的好幾支鋼筆，看看為了研究鋼筆水是從哪里流出來而弄臟的手指和衣服，你就會知道，鋼筆水對于他們而言絕不僅僅是鋼筆水，而是魔力無窮的神水，他們渴望在這片天地里發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的奇跡。為了美化班級環(huán)境，開學(xué)初我精選了四盆鮮花擺放在班級的窗臺上。還特意選了四名很細(xì)心的同學(xué)為花澆水。這四盆花在同學(xué)們的關(guān)注和呵護下快樂的成長著。一天，小愛愛很鄭重、很氣憤地對我說“老師，成成把鋼筆水偷偷地澆到了花盆里?！蔽衣牭胶?，一陣愕然。很難想象，這樣的惡作劇會發(fā)生在我們班。我百思不得其解，到底是什么原因讓成成這么做呢？我把成成叫到我的身旁，問他“給花澆幾杯水了？”“沒澆幾杯。”他連想都沒想?？墒窃捯徽f出口，馬上就后悔了。他用驚恐的目光看著我，等著我的發(fā)落?！拔揖褪前唁摴P水?dāng)D到杯子里，然后加了點水。就一個杯子底兒”他見我不說話，猜不出我在想什么，繼續(xù)為自己解釋著?！懊看尉蜐惨槐拥變海瑳]澆多少。”他反復(fù)強調(diào)著沒澆幾杯。我說“老師現(xiàn)在非常想知道你往花盆里澆水是為什么？你能告訴我嗎？”他用眼睛掃了我一下，平靜了一下，支支吾吾地說“我，我想看看喝了鋼筆水后，花能不能變藍(lán)，能不能死?！蔽夷芨杏X到他狂跳的心，緊張的心情。面對這樣一個對世界充滿了好奇的孩子，我真的不忍心也不能狠狠地批評他。我對他說“有一顆充滿好奇的心非常好，只有對什么都好奇，才會做出有創(chuàng)意的事兒。給花澆完鋼筆水了，你的這個實驗得出什么結(jié)論來了嗎？”“花少量地喝點鋼筆水花葉不會變藍(lán)，也不會死?！笨粗槐菊?jīng)的樣子，我忍俊不禁。是啊，這樣的事我們不會做，因為我們的心里已經(jīng)沒有了好奇。但是，這花是班級的，我還是一定要說上幾句的“成成，你能通過動手解決自己心中的疑問，老師很欣慰。但是，這盆花是班級的，是全班同學(xué)的心肝寶貝，是大家的關(guān)注焦點，你這樣做會傷了大家的心的。其實，你完全可以自己買一盆花，回到家里做實驗，然后把實驗的結(jié)果告訴大家，這樣不是更好嗎？”看到我沒有責(zé)備他，他感激地看著我，從他的眼睛里我看到了歉意。從那之后，他果然沒再給花喝過鋼筆水?？墒?，好景不長。一天我正在辦公室評作業(yè)。兩個同學(xué)像天塌下來似的找到我，爭先恐后地跟我說“老師，我喝鋼筆水了?！蔽乙苫蟮貑枴盀槭裁?？”“我也不知道是誰在我和同桌的水瓶里擠了鋼筆水，我喝完水，發(fā)現(xiàn)味道不對勁才發(fā)現(xiàn)的”我的頭“嗡”的一聲。他倆能跑到我辦公室來，看來這事在班級已經(jīng)炸鍋了。我領(lǐng)著這兩個孩子回到班級。我用眼睛在全班掃視一遍。只見成成的眼睛始終不敢看我，經(jīng)常溜號。而且他的位置離這兩個同學(xué)最近。我把成成叫了出來，還沒等我開口，他的眼淚就已經(jīng)在眼眶打轉(zhuǎn)兒了?！澳阍趺戳?？”“老師，不是我?！薄澳阍趺粗牢艺夷闶菫檫@件事?。俊薄耙驗?，我剛給花喝完鋼筆水?！笨粗麩o辜的樣子，我也的確說不出什么懷疑他的理由。我對他說“看來，要想取得大家的信任，得從平時的小事做起啊。你有什么線索提供給我嗎？”“沒有?！弊屗匕嗉壓?，我理順了一下思路。給全班同學(xué)開了一個班會。在會上我講了如何保持一個好奇心，如何關(guān)愛自己，愛護他人那件事發(fā)生后，班級里再沒發(fā)生類似的事。雖然我到現(xiàn)在也不知道是誰做的這件事，但是，我知道，他已經(jīng)知道錯了。一天下午我正在上語文課，突然有個學(xué)生舉手說“老師，小同吐了”我立即走上前一看，只見小同伏在課桌上，地面上有一小灘嘔吐物，小同淚眼汪汪地對我說“老師，我病了，我要回家”我急忙安頓好同學(xué)打掃，接著立即打電話給小同的家長，小同媽媽的單位離學(xué)校不遠(yuǎn)，她急忙趕來，帶小同回了家。誰料到第二天早上小同的媽媽帶著他來到我面前，小同吞吞吐吐地把昨天自己“發(fā)病”的經(jīng)過說了一遍事情原來是這樣的這段時間我們正在準(zhǔn)備期中測試，學(xué)習(xí)比較緊張，而小同的叔叔剛從韓國回來，給小同帶來了一套最新原版韓國動畫片晴空戰(zhàn)士，小同還沒來得及看，為了想盡快回去看動畫片，便設(shè)計了一場“鬧劇”，把中午剩的大米飯碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老師不注意上課時往地上一倒，（因為害怕被發(fā)現(xiàn)就倒了一點點）便發(fā)生了先前的一幕?？粗@個聰明伶俐又帶著幾分調(diào)皮和坦誠的孩子，一股強烈的自責(zé)感涌向我的心頭這時我想起馬卡連柯說的一句話，“教師不應(yīng)當(dāng)在漠不關(guān)心地研究學(xué)生的過程中來認(rèn)識學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在跟他們共同工作和積極幫助他們的過程中來認(rèn)識學(xué)生?！倍夷?為了準(zhǔn)備期中考試，將學(xué)生的一些正常活動都縮減了，難怪學(xué)生“想點子”、“找竅門”尋找娛樂。內(nèi)疚、慚愧、自責(zé)之情交織在一起。我就這件事作了自我批評，小同很受感動，他說“老師，我為了看動畫片，做假事裝病是不對的”我因勢利導(dǎo)，表揚了小同有知錯就改的精神，同時我感到此事的主要責(zé)任還在我自身，我只注重考試復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生對休息，娛樂的需求，使學(xué)習(xí)生活枯燥，影響了他們正當(dāng)?shù)恼n余生活，因此我必須首先端正教育思想，改進教學(xué)方法。于是從這以后，我一方面改進教學(xué)方法，合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，還開展了豐富多采的課外活動，我讓小同把他的動畫片拿到班里，利用中午的時間放給同學(xué)們看，下課了我和他們一起跳皮筋、跳大繩，學(xué)生們學(xué)得活潑了，小同也感到了老師的熱心關(guān)懷和理解，感到了學(xué)習(xí)的樂趣，各方面的進步較快，行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均由下游上升為中游。通過這件小事，似乎我和孩子們的心貼得更近了。自我分析這件事對我教育很大，由于學(xué)生思想和心理都尚未成熟，往往會做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學(xué)生的這些出格舉動時，應(yīng)該學(xué)會用寬容之心、理解之心去處理，學(xué)會站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對待。如果在處理以上事件時我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學(xué)生，而一味用簡單粗暴的方法指責(zé)批評學(xué)生，是肯定不會達(dá)到那和諧的效果的，同時，也可能會在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸當(dāng)時自己清醒地認(rèn)識到自己教育方法的欠缺，而僅僅是因為我和孩子一起游戲，一起看動畫片就拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到了老師的寬容以及對他們的理解，這是多么意外的收獲??！我在其中感受著學(xué)生們的快樂，也體驗著收獲的快樂。從以上的事例中使我深深體會到了只有用心了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴，才能達(dá)到良好的教育效果。案例分析我們在教學(xué)一線的教師深有這樣的體會，那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。如果在處理上面這件事時，張老師只是對小同嚴(yán)厲批評，而不是耐心疏導(dǎo)的話，師生之間很可能產(chǎn)生隔膜，決不可能達(dá)到良好的教育效果。俗語道“人怕敬，鬼怕送。”所以，我們認(rèn)為老師對學(xué)生不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€值得尊敬的人，一個堪為人師范的人。教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師對學(xué)生的理解和愛。要教育好學(xué)生，我們首先要端正教育思想，還要了解學(xué)生，體貼學(xué)生，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和起點。就上面張老師的教育方法來看，她正是適應(yīng)學(xué)生的個性特點相內(nèi)在需求，妥善地安排了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂時間，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得疼快，只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。小H是我們班頂頂有名的淘氣包，上課時不是偷偷地玩搞惡作劇，就是和同桌說話，或是不時地站起來，攪得課堂上不得安寧。下課時，他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧。面對這種情況，我對他進行了多次的批評教育，收到了一些效果。可是，近來又有新的情況發(fā)生，他變得情緒煩躁易怒，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。我又一次狠狠地批評了他。可是，他當(dāng)時好像是悔改了，過后依然我行我素。是什么原因造成小H出現(xiàn)這種行為呢？我百思不得其解，我又照例與他的家長取得聯(lián)系，仍然沒有找到答案。直到有一天，當(dāng)小H又犯了比較嚴(yán)重的錯誤的時候，我沒像以前那樣嚴(yán)厲地批評他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動。我才知道，原來答案在我這里。小H出現(xiàn)這種情況與我比較嚴(yán)厲的批評有直接關(guān)系。以后的幾天里，當(dāng)他再出現(xiàn)類似情況的時候，我就曉之以理動之以情地教育他，當(dāng)他有了一點點進步的時候，我就不失時機地表揚他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀(jì)行為也少了。同學(xué)們都說他有了進步。是啊，“作為一個管理者，鼓勵遠(yuǎn)比批評好”，魏書生曾說過這么一句話“走入學(xué)生的心靈中去，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案?！睂W(xué)習(xí)的革命一書中也有這樣一句話“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”教師在處理班級事務(wù)時，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影，因此要少一些呵斥、指責(zé)，多一些鼓勵、認(rèn)可，以誠相待，循循善誘，消除學(xué)生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把愛撥撒到學(xué)生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發(fā)向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸，張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我時時被感染，俯下身來，不時有新的發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們只要學(xué)會善于抓住契機，充分表揚和肯定學(xué)生的點滴進步，就會從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。人們常說教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草，他們將來不可能長成參天大樹，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著，奮斗著，渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎？教育家夸美紐斯說“教師和善地、愉快地教育兒童。以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親氣氛中喝下科學(xué)的飲料?！蔽覀儜?yīng)敞開心扉與學(xué)生進行平等而又真誠的對話交流。良言一句三冬暖，教師的暖語融融，情真意切確會使學(xué)生積極向上。但愿小H能在我的鼓勵中健康快樂地成長。進入5年級，每個學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。如今我與這56個孩子共同生活、學(xué)習(xí)了整整4個年頭了。班上有個學(xué)生叫國照杰，個子不高，是個挺可愛很善良的一個孩子。可進入高年級后，他卻不再想以往時那么聽話，那么主動去做一些事情，更不用提學(xué)習(xí)了。上課時思想老是不能集中，就算老師站在他身邊講課，他也只是裝作在聽的樣子。做作業(yè)時動作更是慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)倒是能做，但即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話、找他的爺爺談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。軟的硬的，說了多次，談了多回，收效微乎其微。每次看到他錯誤連篇的試卷，裝模作樣地學(xué)習(xí)，再想象他年邁的爺爺每天風(fēng)里雨里接來送往的艱難，真是覺得這孩子極不懂事，極不爭氣。更為他父母將孩子扔給老人不管不顧的行為感到心寒。多少次放棄這個“一事無成”的孩子，但每次又有太多的不忍心，想想他奶奶曾經(jīng)在我面前哭訴著說“現(xiàn)在這狀況真是造孽”的話時，真的于心不忍。于我，這是五十六分之一，于他的家人而言，則是全部，甚至更多。身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去幫助他，改變他！靜心想想，他沒有進步，或許是因為沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，樹立起努力學(xué)習(xí)的信心，沒有真正找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為了轉(zhuǎn)化他我開始采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的不足，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，耐心地跟他講明道理，幫他努力樹立學(xué)習(xí)的信心，告訴他有困難可以隨時找老師和同學(xué)們幫忙，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面為其找了個“小師傅”，為他注入改正不足，努力向上的動力。漸漸地，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了些許的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師和同學(xué)們對他的關(guān)系。在大家的共同關(guān)懷和努力下，他也逐漸明白了做人的道理，明白了爺爺奶奶的不容易，一點點地明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。他最大的問題是學(xué)習(xí)跟不上，所以在思想上教育他，感化他的同時，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)做他的“小師傅”。后來，國照杰取得點滴進步時，除了表揚他，我還鼓勵他的“小師傅”，讓這個同學(xué)也找到助人為樂的成就感。正是在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，小國同學(xué)各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更自律了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了明顯的進步。為此，我感到由衷的高興。這讓我越來越覺得，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。五年級了，我班55個孩子，基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。他們性格各異，活潑好動。特別是在上美術(shù)、音樂及其它副科時，總是特別高興。大部分同學(xué)意識到紀(jì)律的重要，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課。每天面對幾個特別愛說的孩