五年級上冊語文說課21我的老師西師大版.docx

五年級上冊語文說課-21我的老師西師大版2014我說課的內容是我的老師。 一、說教材 1、教材的地位與作用 我的老師是一篇回憶性的散文。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向學校，從國內到國外，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：七年級的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。 3、教學目標 根據(jù)新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本課學習重點以及學生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學目標。 知識與技能： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。 過程與方法： 學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1. 理解課文內容，依循“回憶依戀思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。 2. 培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。 4、重點與難點 結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。 教學重點：學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言，以及圍繞中心選材料的寫法。 教學難點：理解課文內容，依循“回憶依戀思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。 二、 說教法 1、教法運用 新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學法”和“朗讀感受法”。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。 本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用聽讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。 2、教學手段 當前優(yōu)越的教學條件，先進的教學設備，使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以電子白板作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學效率。 3、學法指導 本節(jié)教學，我注重指導學生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學生在自主學習的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學習過程中獲得積極的情感體驗，為學生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學習氛圍，力爭收到最佳的學習效果。 三、說教學過程 1、導入新課。 圖片一：他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒 圖片二：廢墟中，龍居小學女教師向倩一手摟住一個學生，緊緊地擁在自己身下，像母親護衛(wèi)著自己的孩子！她的身體已經斷為三段，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！ 圖片三：最美女教師張麗莉為救出危難中的學生，將其推開，結果自己卻被碾到車下，不得不造成雙腿截肢。 這里運用“情境教學法”，教師進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。利用剛剛過去的教師節(jié)引導學生回憶難忘的老師，順勢而發(fā)，引導學生進入新課，并簡單介紹一下作者。 2、預習空間 一、讀準字音并組詞。 二、作者簡介。 我覺得在當前新課改的形勢下，學生的字詞基礎仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學生預習情況的同時，加強字詞的積累。 3、感知課文 欣賞電視散文，感受課文流露的真情。 4、深讀課文： 請學生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個小標題。哪幾件詳寫，哪幾件略寫，為什么這樣安排? 七件小事很容易找，為了更好地訓練學生的概括能力，可以提高要求，規(guī)定標題字數(shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。 5、研讀課文： 這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么 ? 首先讓學生結合具體事例，體會作者的思想感情以及本文的主題。 然后小組討論找出本文的感情線索，學生小組交流，教師師參與其中，適時點撥，然后小組派代表發(fā)言。最后請學生分角色朗讀文中的一件小事，體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學生朗讀能力的同時，進行德育滲透。 6、品味探究 ：你最喜歡哪一件事？請試著分析說明理由。 引導學生暢談自己的學習收獲與情感體驗，然后師加以小結，使本節(jié)所學知識形成清晰的脈絡結構，便于學