五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課21我的老師西師大版.docx

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課-21我的老師西師大版2014我說(shuō)課的內(nèi)容是我的老師。 一、說(shuō)教材 1、教材的地位與作用 我的老師是一篇回憶性的散文。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。第一單元是反映家庭生活的，第二單元?jiǎng)t由家庭走向?qū)W校，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，學(xué)生的眼界在逐漸地開(kāi)闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的意圖：七年級(jí)的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。 4、重點(diǎn)與難點(diǎn) 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，以及圍繞中心選材料的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。 二、 說(shuō)教法 1、教法運(yùn)用 新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學(xué)法”和“朗讀感受法”。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。 本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過(guò)程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用聽(tīng)讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。 2、教學(xué)手段 當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以電子白板作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。 3、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課。 圖片一：他弓著身子，張開(kāi)雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒 圖片二：廢墟中，龍居小學(xué)女教師向倩一手摟住一個(gè)學(xué)生，緊緊地?fù)碓谧约荷硐?，像母親護(hù)衛(wèi)著自己的孩子！她的身體已經(jīng)斷為三段，人們?cè)趺匆矡o(wú)法掰開(kāi)她那緊緊摟住學(xué)生的雙手！ 圖片三：最美女教師張麗莉?yàn)榫瘸鑫ｋy中的學(xué)生，將其推開(kāi)，結(jié)果自己卻被碾到車下，不得不造成雙腿截肢。 這里運(yùn)用“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。利用剛剛過(guò)去的教師節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶難忘的老師，順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，并簡(jiǎn)單介紹一下作者。 2、預(yù)習(xí)空間 一、讀準(zhǔn)字音并組詞。 二、作者簡(jiǎn)介。 我覺(jué)得在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，加強(qiáng)字詞的積累。 3、感知課文 欣賞電視散文，感受課文流露的真情。 4、深讀課文： 請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)，為什么這樣安排? 七件小事很容易找，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，可以提高要求，規(guī)定標(biāo)題字?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。 5、研讀課文： 這七件事是如何貫串起來(lái)的？感情線索是什么 ? 首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，體會(huì)作者的思想感情以及本文的主題。 然后小組討論找出本文的感情線索，學(xué)生小組交流，教師師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，然后小組派代表發(fā)言。最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀文中的一件小事，體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。 6、品味探究 ：你最喜歡哪一件事？請(qǐng)?jiān)囍治稣f(shuō)明理由。 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)