植物的生殖教學設計

植物的生殖方式教學設計一、教材分析：教學內(nèi)容在教材中的地位與作用（教材的地位與作用） 本節(jié)課選自北師大版生物學八年級上冊、第十九章生物的生殖和發(fā)育 、第三節(jié)植物的生殖方式。從整個生物圈來看， 生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展著，通過生殖和發(fā)育、遺傳和變異，并與環(huán)境的變化相互作用，演奏著綿延不絕、跌宕起伏的生命樂章。生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無性生殖及應用，這節(jié)課與其他章節(jié)相輔相成，緊密相連。二、教學目標1、知識目標：（1）描述植物的有性生殖。（2）通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖.嘗試區(qū)別植物的有性生殖和無性生殖。（3）關注植物無性生殖在生產(chǎn)實踐中的運用。2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物的能力。（2）通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達。（3）能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動培養(yǎng)探究能力及在探究中發(fā)現(xiàn)解決問題，從探究實驗事實中判斷、推理的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過講解河口大橋大堤內(nèi)扦插成活的楊樹的作用，引發(fā)學生要愛護植物，愛護我們身邊的花草樹木。（2）講嫁接時通過角色扮演，讓學生意識到學習的重要性，并且要學以致用，樂意助人。三、重點和難點：重點1植物有性生殖的過程及概念。 2植物無性生殖的概念。 3植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。難點 1植物有性生殖的概念。 2植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別 3通過探究，理解影響嫁接成活率的關鍵。四、教法圍繞本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容，我利用觀察法、分析法、合作探究法，引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。五、學法“受人與魚，莫過于授人與漁”學生學習的最終目的不僅僅是為了“學會”知識，更是為 了“會學”知識。根椐學生的實際，在教學中，注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中， 學生將通過自習、觀察、思考、分析、合作探究等多種途徑，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的學習模式。六、學情分析八年級的學生在七年級學習過開花和結果， 對植物的生殖方式有一定的認識和了解，學生對知識的理解難度應不大。七、教學過程： 首先通過觀察一棵樹上開出不同顏色花的畫面并提出問題：“這是通過哪種方式實現(xiàn)一棵樹上開出不同的花甚至結不同的果實呢？”創(chuàng)設情景引入課題，激發(fā)興趣。然后想一想綠色開花植物一般是通過哪種方式繁殖后代呢，引出植物的種子繁殖，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵又是怎么來的？從而總結出有性生殖的概念，鍛煉學生的分析綜合能力。結合前面講過的人的生殖、鳥類的生殖、兩棲類的生殖，歸納出絕大多數(shù)的生物都進行有性生殖，引導學生思考有性生殖的特點有哪些？再組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念、特點，比較植物有性生殖和無性生殖的本質(zhì)區(qū)別，提高學生閱讀、分析、綜合的能力。 講營養(yǎng)生殖時回憶植物的營養(yǎng)器官有哪些？引出營養(yǎng)生殖的概念，并思考營養(yǎng)生殖是有性生殖還是無性生殖呢？把植物的有性生殖和無性生殖又進行了回顧，加強了前后所學知識的連貫性，得出植物的營養(yǎng)生殖屬于植物的無性生殖，就知道營養(yǎng)生殖的特點和無性生殖的特點是一樣的，營養(yǎng)生殖常見的方式有扦插、嫁接、壓條，這是通過預習知道的，講扦插時，我事先把柳樹枝條剪好了，放在學生的桌子上，讓學生一起觀察莖的上方切口和下方切口是否一樣，鍛煉學生的觀察能力，我用展臺展示切好的柳樹枝條，并讓學生討論為什么莖的下方切口和上方切口不一樣呢？從而培養(yǎng)學生分析問題的能力,使學生對于扦插有更深刻的理解。講植物嫁接時，讓學生帶著問題認真看植物嫁接的視頻，看完后先回答接穗和砧木的位置如何，這個問題相對簡單，只要認真看視頻，都能完成，然后思考嫁接成活率的關鍵因素有哪些？探究操作：對于嫁接操作難點，教師要對“形成層”的作用進行解釋。讓學生明確砧木與接穗為什么要緊緊地結合在一起！我舉例給出毛桃、水蜜桃、柿子樹，如果要進行嫁接的話，選擇誰和誰在一起嫁接比較好呢？拓展嫁接成活的關鍵因素：親緣關系近。我提示一般什么樣的植物作接穗，什么樣的植物作砧木之后，學生就知道毛桃作砧木，水蜜桃作接穗。我提問嫁接成活后保持接穗還是砧木的性狀呢？還是兩者之間的性狀呢？先讓學生思考，然后我再進行講解為什么嫁接時保持接穗的性狀而不是砧木的性狀呢？對接穗和砧木的作用進行講解，學生就可以較好的突破難點了，激發(fā)同學們在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極思考去分析問題、解決問題的能力。為了加深對這個知識點理解，我找兩個學生進行角色扮演果農(nóng)甲和果農(nóng)乙，讓其他學生幫這兩個果農(nóng)出主意，如何提高梨的品質(zhì)和規(guī)模，學生都很愿意幫這兩個果農(nóng)，達到了學以致用的效果，也加深了學生之間的感情，并教育大家要好好學習，學以致用，樂意助人，提高學生參與課堂的積極性。接著把一棵樹上開出不同的花圖片展示出來，學生就很容易理解是什么原因了，只要采取不同的接穗就行了，如果結果的話也會結出不同的果實，提高了觀賞價值和經(jīng)濟價值。講壓條時，找了一個學生跟我一起現(xiàn)場配合操作壓條，邊進行講解，達到了師生互動，活躍了課堂氣氛。然后和學生一起歸納這節(jié)課的知識點，檢驗學習目標完成情況，最后展示課堂練習題，這些練習題由易到難，主要是考察本節(jié)