人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《教學(xué)反思》.doc

三角形的特性教學(xué)反思里士小學(xué) 期俊宏 三角形的特性是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，這節(jié)課共有五方面的教學(xué)內(nèi)容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教學(xué)內(nèi)容比較多。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形，三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中也有著廣泛的應(yīng)用。但是對(duì)于理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高以及三角形為什么具有穩(wěn)定性就有一定的難度?；诒菊n教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際，我在備課的時(shí)候做了精心的準(zhǔn)備，整堂課下來(lái)學(xué)生思維比較活躍，積極性強(qiáng)，收到了很好的教學(xué)效果。一、以謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課之前我從網(wǎng)上無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎語(yǔ)：“形狀像座山，穩(wěn)定性能堅(jiān)。三桿首位連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單。”這個(gè)謎語(yǔ)基本上囊括了這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而且對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課前猜謎，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。二、從生活中出發(fā)，感受數(shù)學(xué)之美。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上有三角形，然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形，這一環(huán)節(jié)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。三、在活動(dòng)中探索，感知探究特性?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！痹趯W(xué)習(xí)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去探索知識(shí)。孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：（1）在學(xué)習(xí)三角形的概念之前，先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)三角形、觀(guān)察老師畫(huà)三角形以及請(qǐng)兩名學(xué)生和老師一起用手臂代表三條線(xiàn)段來(lái)演示圍成三角形的過(guò)程，用生動(dòng)形象的活動(dòng)幫助學(xué)生在腦海中建立三角形的概念。（2）上課伊始，教師用課件向?qū)W生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應(yīng)用的圖片，并留下疑問(wèn)：“三角形有哪些特性，使設(shè)計(jì)師如此青睞呢？”激起學(xué)生探索的火花。在探索三角形的特性這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動(dòng)，讓每名學(xué)生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點(diǎn)。此時(shí)，三角形具有穩(wěn)定性，相信不用老師講，學(xué)生們就會(huì)記憶深刻。但是，我的教學(xué)沒(méi)有到此為止，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索三角形為什么具有穩(wěn)定性。使學(xué)生知其然也知其所以然。課堂上，學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)十分感興趣，思維僅僅跟著教師的思路走，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生再去回想生活中哪些地方也應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性，然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動(dòng)的椅子、歪斜的小樹(shù)等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。整堂課下來(lái)，學(xué)生的熱情很是高漲，教學(xué)重難點(diǎn)在教師的精心設(shè)計(jì)中也迎刃而解。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，靜靜的反思，我感覺(jué)這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改