點(diǎn)撥在習(xí)作指導(dǎo)中的運(yùn)用(張會(huì)明).doc

點(diǎn)撥在習(xí)作指導(dǎo)中的運(yùn)用石羊鎮(zhèn)墳箐小學(xué) 張會(huì)明俗話說，學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文，為什么怕寫作文，主要因?yàn)槿鄙俳處熡行c(diǎn)撥，對于點(diǎn)撥，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：一、觀察時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生豐富素材語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?！笔前。^察是學(xué)生獲取寫作素材的主要途徑。教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話時(shí)，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；到了中年級，學(xué)生開始寫觀察作文，教師更要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，豐富習(xí)作的事件積累和情感積累。教師這時(shí)的點(diǎn)撥，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序，明白觀察的重點(diǎn)，積累觀察的體會(huì)，并讓他們交流各自的觀察所得。如，我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察春天的景色前，提出兩點(diǎn)要求：認(rèn)真觀察春天的景物，發(fā)現(xiàn)天空、樹木、花草、莊稼、河流的變化；注意按一定的順序觀察，并做到一邊觀察，一邊想象。在學(xué)生的觀察過程中，我不時(shí)點(diǎn)撥：請同學(xué)們邊看邊展開想象，你所看到的景物有什么特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像什么？近看又像什么？當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪自己的所見所聞時(shí)，我再次點(diǎn)撥：看到這么美的“春景圖”，你們聯(lián)想到了哪些詩詞名句？學(xué)生脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”教師的點(diǎn)撥，豐富了學(xué)生的寫作素材，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容就更豐富，情感也更豐滿。這是一位學(xué)生的習(xí)作：“路旁的小草早已蘇醒，悄悄地探出頭來，新奇地張望著大地；溪邊的柔柳，已綻出了黃眉綠眼的嫩牙兒，在微風(fēng)輕拂下悠悠飄蕩；田野里，一片片綠油油的麥苗齊刷刷地站在那兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一塊巨大的綠地毯；果園里，桃花一簇一簇，你不讓我，我不讓你，競相開放；河面上，一只只可愛的鴨子輕輕撥動(dòng)著黃色的腳掌，暢快地游來游去?？吹竭@一切，我不禁想起竹外桃花三兩枝，春江暖鴨先知來”?？梢姡處熢趯W(xué)生觀察時(shí)巧點(diǎn)妙撥，不僅能激發(fā)學(xué)生樂于觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感受力，讓他們寫出富有靈性的文章來。二、選材中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生打開思路學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常面臨的問題是打不開思路，不知道該寫什么，更不知道選取什么材料來寫，于是他們只能胡編亂造，致使作文內(nèi)容不真實(shí)，自然也就沒有真情實(shí)感。教師在學(xué)生選材時(shí)的點(diǎn)撥，要打開學(xué)生習(xí)作的思路，引導(dǎo)他們多角度地取材和構(gòu)思。如，習(xí)作值得自己敬佩的一個(gè)人，要求抓住人物的精神品質(zhì)來寫。學(xué)生往往以為，值得敬佩的一定要是諸如“舍已為人、見義勇為、鞠躬盡瘁“之類的品質(zhì)，而具有這種高尚品質(zhì)的人離自己的生活又很遠(yuǎn)，所以總是抓耳撓腮難以下筆。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平凡中見偉大，在身邊普普通通的人身上尋找他們的閃光點(diǎn)：村莊里，是誰脫貧致富后不忘捐資辦學(xué)？是誰資助家境貧困的學(xué)生上學(xué)？是誰組織大家修建了寬闊平坦的鄉(xiāng)村大道？過年時(shí)，是誰給家家戶戶寫上春聯(lián)？鄰居中，誰最孝順老人，關(guān)愛孩子？學(xué)校里，誰最關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活？班級里，誰經(jīng)常主動(dòng)打掃衛(wèi)生、給花草澆水教師的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思路打開了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，身邊許許多多平凡的人和事，原來都是可親可敬的。思維一旦活躍起來，寫出的文章就不再是無源之水、無本之木了。三、動(dòng)筆前點(diǎn)撥鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情我看過一本書，葉圣陶先生在作文論中說：“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)況；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然?！弊魑膽?yīng)該是學(xué)生自己對生活的真實(shí)感悟，是內(nèi)心世界的真實(shí)表白。教師的點(diǎn)撥應(yīng)該讓學(xué)生知道：真，一是內(nèi)容要真實(shí)；二是情感要真誠。如，一位學(xué)生剛開學(xué)就把新發(fā)的課本丟了，教師批評他“缺乏責(zé)任感”，他一直不服氣。教師稍加點(diǎn)撥，讓他用作文的形式傾訴心聲，他洋洋灑灑寫下800多字的文章老師，我想對您說。文中，他傳述和丟書的客觀原因，列舉了自己責(zé)任感強(qiáng)的事例，并表達(dá)了被教師批評的委屈、不滿之處，希望教師改變對他的看法。“老師，我在您心目中是不是一只丑小鴨，一點(diǎn)兒也不可愛？開學(xué)時(shí)，我無意丟了新課本，心里已經(jīng)夠難受了，當(dāng)我惴惴不安地向您提出再分一套新課本時(shí)，您不分青紅皂白，當(dāng)著同學(xué)們的面狠狠批評我缺乏責(zé)任心。您知道嗎？我當(dāng)時(shí)又難受又委屈又氣憤，在我心里喊冤：老師，你變了，從前那個(gè)善解人意、風(fēng)趣幽默的老師哪去了？我知道這樣說您是很不禮貌的，但請您批評學(xué)生前一定要了解情況，客觀地作出評判”這種敢于真實(shí)表達(dá)自我、吐露心扉的文章富有個(gè)性且充滿了真情實(shí)感。教師的點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的靈感，讓學(xué)生“情動(dòng)于衷而成于言?！彼?、展評中點(diǎn)撥增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心有位教育家說：“充分重視習(xí)作講評這個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢、抓實(shí)、抓活，能激勵(lì)學(xué)生寫作的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們練筆的積極性，有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意能力?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師休重視習(xí)作的展示、交流、評改，讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，感受成功的喜悅，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。教師可以先讓學(xué)生展示交流和各自的習(xí)作，師生共同評一評；再讓學(xué)生小組合作議一議、改一改。優(yōu)秀的習(xí)作，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“挑刺”，找出不足這處，提出修改意見，使之好上加好。后進(jìn)生的作文，要讓學(xué)生用“放大鏡”找“閃光點(diǎn)”，再幫助該同學(xué)找出不足之處，提出修改建議，以免挫傷后進(jìn)生習(xí)作的信心。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，要善于從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以及存在的普遍性問題，然后加以指導(dǎo)，讓學(xué)生有更大的收獲。如，習(xí)作我愛家鄉(xiāng)的小溪，大多數(shù)學(xué)生按一年四季的發(fā)展來寫小溪景色的變化，內(nèi)容大同小異。于是，我在作文展評課上加以點(diǎn)撥：這篇文章還可以抓住一天之中小溪從早到晚的景色變化來寫，也可以按地點(diǎn)的變化突出描寫小溪的幾處景點(diǎn)，甚至可以展開聯(lián)想，通過寫小溪來寫村里的人們。再次練筆時(shí)，學(xué)生寫出的文章內(nèi)容豐富，各具特色。有位學(xué)生寫道：“小溪，你總是默默地奉獻(xiàn)著自己。小姑娘來了，你好像在說：來吧，來吧，我的溪水很甜很甜，快帶回去飲用。