天津市雙港中學(xué) 鮑世新《湖心亭看雪》課例.doc

初中語(yǔ)文湖心亭看雪課例分析 天津市雙港中學(xué) 鮑世新本文是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第29課，我于2009年12月23日在學(xué)?！笆痉墩n”評(píng)比中，給初二年級(jí)3班學(xué)生講授了這一課，課后認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家和同行的意見(jiàn)，反思如下。一、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反思本文是張岱在明亡后寫(xiě)的一篇追憶前塵往事的小品文。文章以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，淡淡寫(xiě)來(lái)，文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐，情致深長(zhǎng)，洋溢著濃郁的詩(shī)意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄令人驚嘆。文章共有兩個(gè)自然段：第一段以敘事寫(xiě)景為主，交代了賞雪的天氣背景，通過(guò)以視線的移動(dòng)，景色的變化，白描的寫(xiě)法，描繪了西湖中雪景而且暗示了小船在夜色中徐徐行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境。第二段寫(xiě)人為主，交代了作者的奇遇，在湖心亭上意外的相逢使作者的悵惆與失意蕩漾心中，平實(shí)的敘述，簡(jiǎn)煉的筆墨，卻把作者的悲與喜表現(xiàn)得淋漓盡致，韻味無(wú)窮。賞析白描手法描寫(xiě)雪后西湖奇景的文字，是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。明亡后，張岱消極避居在浙江剡溪山中，他的文章追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。讓學(xué)生了解文章的這一寫(xiě)作背景，然后走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受明人的生活態(tài)度。而對(duì)于文中作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。這是教學(xué)的又一難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主定目標(biāo)，自讀課文掌握大意，研讀課文理清脈絡(luò)，品讀感悟體味情感。找出自己難理解和翻譯的詞語(yǔ)和句子，以提問(wèn)或提醒的方式解決課文翻譯的問(wèn)題，掌握文章的重點(diǎn)。聯(lián)系課文和有關(guān)背景，通過(guò)品讀課文和結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的有梯度習(xí)題進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)的以動(dòng)態(tài)的知識(shí)樹(shù)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)領(lǐng)悟作者的情感，從而突破難點(diǎn)。課后通過(guò)我更深刻的反思，我認(rèn)識(shí)到在課文翻譯時(shí)，為了急于求成，沒(méi)能對(duì)字詞句的注音和翻譯做到步步落實(shí)，忽略了部分理解能力較差的學(xué)生。我想如果在學(xué)生翻譯課文的環(huán)節(jié)中，再加入小組間的交流，從注音、解詞到翻譯句子，每一部分學(xué)生存在的問(wèn)題一一呈現(xiàn)或加以指正效果會(huì)更好。二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實(shí)。要求引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助工具書(shū)、書(shū)中的注釋及教師的指導(dǎo)，積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，從而進(jìn)入文中情景交融的優(yōu)美境界，掌握借景抒情的方法和語(yǔ)言特色。 在教授這篇文章時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我采用我校實(shí)施的“三六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，并結(jié)合王敏勤教授“和諧教學(xué)整體建構(gòu)”的思想，對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入示標(biāo)，設(shè)綱導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入示標(biāo)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，明確目標(biāo)。首先以描寫(xiě)西湖春夏嬌艷的詩(shī)句導(dǎo)入，呈現(xiàn)的是本單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生知道單元主題，每篇課題以及中心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己找出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體構(gòu)建，學(xué)生自己定目標(biāo)，讓學(xué)生很快走入文本，為課文教學(xué)作鋪墊。2、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以朗讀為切入口和學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（小組學(xué)習(xí)）進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生先自讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)初步理解課文，完成導(dǎo)學(xué)案上“自主學(xué)習(xí)”部分的題，其中包括作者、背景、注音、解詞等基礎(chǔ)知識(shí)。（二）合作探究，展示釋疑 通過(guò)自主學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)初步了解，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)，先自主完成相關(guān)習(xí)題，不會(huì)的再小組討論，合作探究。包括三方面：探究一：自讀課文，整體感知。探究二：研讀探究，理清脈絡(luò) 。探究三：品讀賞析，體味情感。1、合作探究。在自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上深入研讀探究，掌握文章的大意；理清文章脈絡(luò)，體會(huì)寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡的特點(diǎn)；品讀賞析中，使學(xué)生明確張岱的湖心亭看雪為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景以及白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成，而文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。這樣既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生的合作和交流，用合作探究的方式由表及里地理解文言文。體現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。尤其是知識(shí)樹(shù)的不斷呈現(xiàn)，更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。理清脈絡(luò)時(shí)，知識(shí)樹(shù)幫學(xué)生理清了文章的行文順序，同時(shí)練習(xí)了背誦；學(xué)習(xí)白描手法時(shí)，通過(guò)知識(shí)樹(shù)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，進(jìn)一步理解了清淡雅致的西湖雪景的美，為課文的理解和背誦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、展示釋疑。學(xué)生展示時(shí)，我深感有一個(gè)不足：由于自己在這一環(huán)節(jié)上急于求成，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，沒(méi)能做到從作者到字詞注音、解釋的步步落實(shí)，因此只是在個(gè)別學(xué)生對(duì)課文翻譯的“提問(wèn)”和“提醒”中，我就完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣做忽略了部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生。我想：如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，再加入小組間的交流，把注音和解釋掌握不準(zhǔn)的地方呈現(xiàn)或小組間互相加以指正效果會(huì)更好。另外，雖然每組都有分工，有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如每組根據(jù)成績(jī)分為到，而加分也與此對(duì)應(yīng)。但是，本節(jié)課對(duì)于小組的評(píng)價(jià)沒(méi)有做到當(dāng)堂體現(xiàn)，以至于有些學(xué)生的興趣沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂的氣氛明顯沒(méi)有平時(shí)上課活躍。 （三）檢驗(yàn)提高 1、達(dá)標(biāo)反饋。教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的雙向活動(dòng)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的梯度，根據(jù)中考的要求，我采用填空題與選擇題相結(jié)合的形式設(shè)置了相關(guān)的習(xí)題，當(dāng)堂的變式練習(xí)，進(jìn)行及時(shí)的反饋。這樣，既檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。但是由于前面時(shí)間安排不夠合理，以至于此環(huán)節(jié)感覺(jué)時(shí)間很匆忙，沒(méi)能做到人人落實(shí)，人人清。2、拓展提高：此環(huán)節(jié)也屬由于前面時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)能做到人人落實(shí)，人人清，而有些流于形式。其實(shí)學(xué)完課文后，可以再出示本課知識(shí)樹(shù)，通過(guò)知識(shí)樹(shù)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，再配合教師的總結(jié)性語(yǔ)言，這樣，學(xué)生不僅可以整體把握了教材內(nèi)容，理解了作者的寫(xiě)作意圖，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生一目了然地看到了這節(jié)課我們學(xué)到了什么，下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)什么。我覺(jué)得這節(jié)課有成功，有遺憾，今后我還要在實(shí)踐中不斷探索，在授課中多些成功，少些遺憾。三、對(duì)教學(xué)效果的反思本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)在于課上注重學(xué)生的合作和交流，通過(guò)小組討論的方式鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，較成功地體現(xiàn)了王敏勤教授的五環(huán)教學(xué)法以及知識(shí)樹(shù)的適時(shí)呈現(xiàn)。也充分體現(xiàn)我校實(shí)施的“三六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂真正還給學(xué)生，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)的作用，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，從而體現(xiàn)課堂的高效。 這節(jié)課上完，覺(jué)得受益匪淺。與以往課堂不同的是：這節(jié)課我在知識(shí)樹(shù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上頗動(dòng)了一番腦筋。這次公開(kāi)課，我大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文字詞、注音、解詞等基礎(chǔ)知識(shí)，雖然因?yàn)槲业募庇谇蟪桑瑳](méi)有顧及到部分同學(xué)的不成功，但是我能看出大部分學(xué)生能有獨(dú)立閱讀、思考的意識(shí)和習(xí)慣。想一想，此節(jié)課的問(wèn)題還真多，比如基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，比如對(duì)學(xué)生小組評(píng)價(jià)的落實(shí)，比如如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。當(dāng)然，此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本落實(shí)，有一定的教學(xué)效果，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案上的方法引導(dǎo)，還是一棵棵動(dòng)態(tài)的知識(shí)樹(shù)，相信對(duì)學(xué)生的理解都會(huì)有很大幫助。我想，這不僅使我們很好地落實(shí)了高效教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，也會(huì)很有幫助。這節(jié)課，可以說(shuō)不僅學(xué)生的知識(shí)有所提高，更是我的教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升。四、我理想的課堂 今后努力的方向結(jié)合前面我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，結(jié)合其中我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)一節(jié)理想的課堂，在今后的教學(xué)中要注意以下幾方面的教學(xué)：1、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。從平時(shí)的教學(xué)，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，以方法引導(dǎo)為宗旨，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、充分發(fā)揮小組合作的作用。新課改理念強(qiáng)調(diào)的就是將課堂真正還給學(xué)生，這就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如組內(nèi)的再分組，二人一組的互評(píng)互改、四人一組的強(qiáng)化指導(dǎo)、八人一組的共同探討，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣。3、落實(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。例如，每組根據(jù)組內(nèi)情況分為到號(hào)，而只要答對(duì)問(wèn)題，也按號(hào)對(duì)應(yīng)加分，從而帶動(dòng)學(xué)生的小組意識(shí)，力爭(zhēng)讓中差生樹(shù)立信心。4、發(fā)揮知識(shí)樹(shù)直觀形象的作用，使學(xué)生整體掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)。從單元知識(shí)樹(shù)到每一棵知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)樹(shù)，都要精心設(shè)計(jì)，甚至嘗試由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)?？傊?，就是要做到王敏勤教授提到的，真正落實(shí)堂堂清、人人清、步步清。抓好“堂堂清”貴在堅(jiān)持，每節(jié)課都這么做，才能使同學(xué)們自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樘岣呓虒W(xué)效率的關(guān)鍵，就是要向45分鐘的一節(jié)課要效率 ，就是要真正實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能掌握。同時(shí)，充分利用知識(shí)樹(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)樹(shù)變得枝繁葉茂讓每個(gè)學(xué)生都能建立自己的知識(shí)體系，讓語(yǔ)文思想在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽，綠樹(shù)成蔭。 修改后的教案主備人鮑世新講課時(shí)間2009 年12月23日年級(jí)初二學(xué)科語(yǔ)文第（八語(yǔ)上）冊(cè)第（六）單元第（29）課課題湖心亭看雪教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1積累文言詞語(yǔ)，理解文章大意。過(guò)程與方法反復(fù)朗讀課文，合作探究中把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格及白描手法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)多媒體課件，再現(xiàn)湖心亭的雪景，理解文章大意，學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)湖心亭的雪景。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學(xué)模式“三六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改建議一、自主學(xué)習(xí)1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。2、導(dǎo)學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、合作探究2、展示示疑大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。三、檢驗(yàn)提高3整體回歸，單元小結(jié)。 一、導(dǎo)入新課1.師：杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫(xiě)西湖的詩(shī)句呢？（如 “ 欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜?！卑拙右椎腻X(qián)塘湖春行中的“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方“畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅?！保┤欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩(shī)文多描寫(xiě)西湖春的嬌，夏的艷，對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同，描寫(xiě)了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去湖心亭看雪吧。2.出示單元知識(shí)樹(shù)，邊出示邊講解：這篇文章是第六單元的27課（1）本單元的主題是：與大自然對(duì)話。(2)本單元課題。（3）每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（4）學(xué)生質(zhì)疑，提出目標(biāo)。（結(jié)合單元知識(shí)樹(shù)，你覺(jué)得本課應(yīng)該掌握哪些目標(biāo)？）根據(jù)每組的編號(hào)，即每組根據(jù)成績(jī)分為到，而每回答一個(gè)問(wèn)題加分也與此對(duì)應(yīng)。這樣，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)沒(méi)有做到當(dāng)堂體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。 3.教師板書(shū)，設(shè)綱導(dǎo)學(xué)師：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文，掌握字音和節(jié)奏，然后自讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)初步理解課文，自主完成以下習(xí)題（1）文學(xué)常識(shí)填空，了解寫(xiě)作背景。 (2)掌握劃分節(jié)奏1）湖 中 人 鳥(niǎo) 聲 俱 絕 2）一 童 子 燒 酒 爐 正 沸（3)重點(diǎn)字的注音（4)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)（5）自主翻譯全文說(shuō)明：此部分知識(shí)調(diào)整為分別學(xué)習(xí)，逐一落實(shí)展示，教師點(diǎn)撥，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)相關(guān)資料，完全可以自己完成，這樣大大提高課堂效率，多媒體在這起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 二、深入文本，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（一）合作探究【導(dǎo)學(xué)提示】利用課文注釋和工具書(shū)，先自主完成相關(guān)習(xí)題，不會(huì)的再小組討論，合作探究。探究一：1、熟讀課文，整體感知：學(xué)生以小組為單位，采取對(duì)翻譯課文中的字詞句有疑難的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)和提醒的方式進(jìn)行課文翻譯。（1）翻譯課文湖心亭看雪 (提示:針對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的翻譯課文的問(wèn) 題,進(jìn)行小組討論一下.)點(diǎn)（提醒）。 （3）這些句子我不會(huì)翻譯（提問(wèn)）或我認(rèn)為是重點(diǎn)（提醒）。 說(shuō)明：既能檢查學(xué)生掌握的情況，激發(fā)學(xué)生興趣，又能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)詞句的識(shí)記，教師充分利用信息技術(shù)適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。探究二：師: 同學(xué)們對(duì)課文的翻譯已經(jīng)掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們深入研讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題展開(kāi)討論，完成相關(guān)習(xí)題。生：開(kāi)始討論，教師巡視指導(dǎo)。2、研讀課文，理清脈絡(luò)(1)文章敘述了一件什么事？其分別交代的要素是： ：崇禎五年十二月 ：西湖的湖心亭 ：余、一童子、舟子等 ：看雪 (2) 你能找出文中描寫(xiě)西湖雪景的句子嗎？生：學(xué)生以小組為單位，反復(fù)朗讀課文，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)然后，學(xué)生小組代表發(fā)言，加以展示。師：出示多媒體課件展示“文章脈絡(luò)”的知識(shí)樹(shù)，加以點(diǎn)撥。 說(shuō)明：以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)揮多媒體直觀大容量的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生先對(duì)文章總分總結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，弄清作者敘事寫(xiě)景抒情行文思路，加深對(duì)文章的理解。這樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正將課堂還給學(xué)生。探究三：3、品讀課文,體味情感（利用多媒體1、先播放課文視頻，學(xué)生跟讀課文；2結(jié)合課文的寫(xiě)景特點(diǎn)出示不同景色的圖片，學(xué)生以小組為單位分別朗讀課文）師: 學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們深入品讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題展開(kāi)討論和展示：（1）結(jié)合文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，看看作者寫(xiě)景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)? （2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”， 文章的哪個(gè)字體現(xiàn)了人物的性格？本文以景傳情表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 師：結(jié)合學(xué)生回答，出示課件展示結(jié)合文章兩個(gè)自然段從賞雪和奇遇的角度“品讀賞析”的知識(shí)樹(shù)，加以點(diǎn)撥。說(shuō)明 多媒體展現(xiàn)的清晰的知識(shí)樹(shù)體系，一方面增強(qiáng)直觀感，另一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識(shí)容量，使學(xué)生體會(huì)很容易掌握文章寫(xiě)景的特點(diǎn)，從而品味作者的思想感情。4、知識(shí)梳理 學(xué)生以小組為單位，學(xué)生代表發(fā)言（說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課我學(xué)到的知識(shí)和感受） 師：出示全文知識(shí)樹(shù)。師邊出示邊講解：文章圍繞“癡”展開(kāi)，癡的行為：看雪；癡的繪景：雪景；癡的情：脫俗、清高說(shuō)明 通過(guò)小結(jié)和釋疑的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以明確本節(jié)課所掌握的情況，同時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。 三、檢驗(yàn)提高1、達(dá)標(biāo)反饋 師：本課就學(xué)習(xí)到這，下面通過(guò)練習(xí)看看你是否掌握了本課的目標(biāo)。生: 閱讀全文完成導(dǎo)學(xué)案習(xí)題。1）、注音 2)、關(guān)于加點(diǎn)字的解釋 3)、關(guān)于句子朗讀停頓的劃分 4)、語(yǔ)句翻譯 5)、關(guān)于對(duì)課文內(nèi)容分析 說(shuō)明 教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的雙向活動(dòng)，其中，發(fā)揮信息技術(shù)的大容量的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行反饋，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。能使教師及時(shí)準(zhǔn)