第十章宇宙和微觀世界教案示例一.doc

第十章宇宙和微觀世界教案示例一新課標(biāo)要求（一）知識與技能1、知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的 。2、初步了解原子的結(jié)構(gòu)。 3、對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺寸有大致的了解 。4、初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景 。（二）過程與方法1、通過對物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的 。2、通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程認(rèn)識人類的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和物質(zhì)觀。教學(xué)重點(diǎn)通過認(rèn)識物質(zhì)組成及宇宙形成的正確世界觀和物質(zhì)觀。教學(xué)難點(diǎn)通過認(rèn)識物質(zhì)組成及宇宙形成的正確世界觀和物質(zhì)觀。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生歸納分析，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)準(zhǔn)備：取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時體積的變化。查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。教學(xué)過程（一）引入新課 “宇宙”是一種時空觀，古語：四方上下曰“宇”，古往今來曰“宙”。人類對宇宙的認(rèn)識經(jīng)歷了相當(dāng)長的時間，并且仍在不斷的變化，從中國古人的“天圓地方”說到近代西方的“日心說”，人類在認(rèn)識物質(zhì)世界的過程中甚至于以生命作為代價，直到今天仍然如此本節(jié)課我們所學(xué)到僅是前人留下的滄海一粟。（二）進(jìn)行新課（新授與探究）一.你心中的宇宙：讓學(xué)生通過交流與閱讀了解到宇宙的“廣袤無瑩”太陽宇宙階梯 數(shù)十億個星系組成 太陽系：十萬光年：9。46X1015 m （師）這么大的宇宙到底是由什么組成的？二、宇宙的組成在學(xué)生回答后導(dǎo)出：地球及其它一切天體都是由 物質(zhì) 組成的，物質(zhì)處于不停的 運(yùn)動和發(fā)展中。 略談“坐地日行八萬里”“斗轉(zhuǎn)星移”運(yùn)動觀三、物質(zhì)是由什么組成？ 探討：玻璃杯的分割？鹽的分割？猜想：有沒有限度？小結(jié)：分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小微粒。直徑約1010m（師）宇宙大的讓難以想象，構(gòu)成物質(zhì)的小微粒小得令人驚訝？四、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型（師）冰、水、水蒸氣均是由水分子組成。從分子角度看，有什么不同？從分子角度分析物質(zhì)三態(tài)。固態(tài)物質(zhì) 液態(tài)物質(zhì) 氣態(tài)物質(zhì)有無固定形狀：流動性：原因： 。指導(dǎo)學(xué)生用語言描述物質(zhì)三態(tài)。思考：物質(zhì)三態(tài)變化導(dǎo)致的體積變化（略） 五、分子又是由什么組成？學(xué)生看書后小結(jié)：分子是由原子組成，原子的結(jié)構(gòu)與 十分相似，它的中心是 。在中心周圍有運(yùn)動的 。 請學(xué)生試畫出一張原子結(jié)構(gòu)示意圖： 夸克 ？更精細(xì)的結(jié)構(gòu) 原子階梯 附：鈉米是長度單位，1nm=10-9m;納米技術(shù)：指在鈉米尺度范圍內(nèi)操縱原子排列、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種技術(shù)。資料：大塊的金是黃色的，10 nm的金顆粒是綠色的，1nm的金是紅色的。小結(jié)：由學(xué)生完成附：板書設(shè)計 一、宇宙和微觀世界 太陽宇宙階梯固態(tài)物質(zhì) 液態(tài)物質(zhì) 氣態(tài)物質(zhì)有無固定形狀：流動性：原因： 。 夸克 ？更精細(xì)的結(jié)構(gòu) 原子階梯（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，理解本節(jié)的這幾個知識點(diǎn)。學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來。形成物質(zhì)的正確認(rèn)識。點(diǎn)評：本課試圖通過學(xué)生自身的知識建構(gòu)去樹立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。課后作業(yè)課后討論完成P8“動手動腦學(xué)物理”中的練習(xí)。教學(xué)體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根