小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小括號(hào) (12).docx

小括號(hào)教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。2讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。3讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材1動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)教師利用課件動(dòng)態(tài)展示教材第74頁(yè)例3的情境圖（如圖1）；或采用直觀操作的形式，先出示10個(gè)五角星，讓學(xué)生先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)（如圖2）。2提出問(wèn)題，引發(fā)思考教師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？教師：哪位同學(xué)能將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。二、通過(guò)動(dòng)手操作或畫圖再現(xiàn)問(wèn)題情境，確定解題思路教師：請(qǐng)你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說(shuō)一說(shuō)你知道了什么、問(wèn)題是什么。交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。具體如下圖。擺一擺： 畫一畫：教師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算呢？說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問(wèn)題的思路。第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。第二種思路：先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作與畫圖，既有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為用算式表示解題過(guò)程作好充分的準(zhǔn)備。三、通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性教師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？教師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。教師隨學(xué)生發(fā)言板書如下。教師：按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，應(yīng)該怎樣列算式7教師組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計(jì)算2+3嗎？教師小結(jié)：看來(lái)，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問(wèn)題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。四、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義1“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義教師：你能在算式“10- 2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？學(xué)生可能會(huì)有如下解決問(wèn)題的方法。(1)畫一條粗線表示先算2+3，如右圖。(2)畫一個(gè)方框表示先算2+3，如右圖。(3)畫一個(gè)圈兒表示先算2+3，如右圖。(4)畫( )表示先算2+3，如右圖。2認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性教師：同學(xué)們想的辦法都很好！面對(duì)這么多的符號(hào)，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？學(xué)生說(shuō)自己的感受。教師：你們說(shuō)得太好了！確實(shí)，一人用一個(gè)符號(hào)，太亂了。而且，如果我們自己不說(shuō)，別人也不明白我們的想法?？磥?lái)應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2+3。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“( )”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。它叫“小括號(hào)”。（板書：小括號(hào)。）3使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序教師（將算式添上小括號(hào)，如下圖）：現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？4總結(jié)提升，明確小括號(hào)的意義教師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思呢？ 學(xué)生：要先算小括號(hào)里面的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，并通過(guò)交流、比較，理解小括號(hào)的意義，按照正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性。五、鞏固練習(xí)1完成“做一做”教師：說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。12-5+4= 14-9-3=12-(5+4)= 14-(9-3)=設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)說(shuō)運(yùn)算順序，進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用，從而掌握含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2教學(xué)練習(xí)十七第3題3專項(xiàng)練習(xí)12-(3+5)= 5(2+4)= 6+(93)=15-(10-6)= 20-(5+5)= 7+(1+9)=4算一算，比一比10-3+4= （10-3)+4=算后思考：兩道題的運(yùn)算順序一樣嗎？還有使用小括號(hào)的必要嗎？最后讓學(xué)生自己寫出一道含有小括號(hào)的算式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩道題的對(duì)比練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)引入小括號(hào)的必要性，強(qiáng)化小括號(hào)的意義，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號(hào)的使用要適時(shí)