《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計.doc

最美好的禮物教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能:(1)正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過程與方法:(1)談話導(dǎo)入，初步感知“給予比接受更令人快樂”的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。(3)研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。(4)拓展延伸，進一步感悟“給予比接受更令人快樂”。3.情感態(tài)度與價值觀：體會“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂于奉獻的思想感情。教學(xué)重難點（1）領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（2）通過理解課文內(nèi)容，從人物的言語和行為中體會他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂”的真切感受。教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程第一課時一、匯報調(diào)查，感情鋪墊。師：同學(xué)們，昨天我們一起做了一個關(guān)于“最美好的禮物”的調(diào)查，相信大家都有許多發(fā)現(xiàn)和思考，我們一起來分享，好嗎？（好）你認為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）師小結(jié)：愛別人,也被別人愛, 這就是一切, 這就是宇宙的法則。為了愛,，我們才存在。有愛慰籍的人， 無懼于任何事物、任何人，這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進第7課最美好的禮物。(設(shè)計意圖：在同學(xué)們的生活中都有過接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說一說最美好的禮物，讓學(xué)生對美好的禮物有一個最初的認識，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個基礎(chǔ)。)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把易錯的字寫在糾錯本上，學(xué)習(xí)本課生字詞。出示：兜：注意“白”與“兒”之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學(xué)生在小組中讀課文。教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認讀生字詞，理解詞語。（設(shè)計意圖：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。）三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？（課文講述了一個圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受真的更令人快樂”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）2.作者是按照什么順序來敘述故事的？（根據(jù)地點的變化來理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過了哪幾個地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作思路復(fù)述課文故事。（設(shè)計意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達順序。）四、齊讀課文。五、布置作業(yè)。1.抄寫課文中的生字詞。2.熟讀課文。第二課時一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知。1、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要講述了一個有關(guān)愛的故事：在一年圣誕節(jié)。得到哥哥禮物的保羅遇到_，孩子不僅_，還_。被這種強烈的責(zé)任感和愛所包圍，保羅 _。二、精讀課文，品詞悟情。師：在這個故事中，保羅幾次猜錯了小男孩？（兩次），在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。（設(shè)計意圖：在整體感知之后，學(xué)生對于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）全班匯報交流：（一）保羅第一次猜錯：出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當(dāng)一個那樣的哥哥?！?.教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調(diào)的意味和對弟弟的愛。2.師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。（預(yù)設(shè)：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！边@個句子中，對于小男孩動作、神態(tài)詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自己也有。）師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩兒對保羅的羨慕。（設(shè)計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的隊羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“??！我希望”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補充完整。（設(shè)計意圖：將語言留白處補充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）3.師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）“我希望也能當(dāng)一個那樣的哥哥?！薄拔蚁Ｍ材苡幸粋€那樣的哥哥?！睅煟骸坝小币馕吨裁?？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩??！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？（設(shè)計意圖：在“當(dāng)”和“有”的對比中，關(guān)注細節(jié)，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）（二）保羅第二次猜錯：1.學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。2.師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（設(shè)計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達自己想法的習(xí)慣和能力。）重點句段：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內(nèi)。過了一會兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下?！保?）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。（設(shè)計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？（學(xué)生暢談，想象）師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂?。ò鍟嚎鞓罚?指名朗讀)“他指著那部車子說，說：看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。”（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟?qū)Φ艿艿膼?。）師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么?師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）三、感悟主題，升華認識。1.師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？3.師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。（設(shè)計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內(nèi)涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）四、拓展延伸。師：在生活當(dāng)中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的。這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學(xué)業(yè)才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。