（山東專用）高考語文一輪復習 19.1 立意優(yōu)化課件 蘇教版.ppt

第四部分寫作 第二編考點全線突破 第十九章寫作 第二編考點全線突破 第一節(jié)立意 第二編考點全線突破 一 高考作文創(chuàng)新立意 四法 一 高屋建瓴法所謂 高屋建瓴法 就是指作文要 大氣 有高遠的立意 也就是要有才識 才識是高考作文的制高點 它決定了文章品位的高低 那么文章怎樣才能寫得立意深遠而有才識呢 1 不斷超越 拋棄 小我 為 大家 深刻高遠的立意總是與 自我 無緣 所以 必須超越自我局限 追求更高的精神 價值 情感 必須把現(xiàn)實生活融入到作文中 不要就事論事 盡量用大的眼光去看 要用世界的 長遠的 人生的目光去審視生活 生命和人生 在超越中 立意由低級到高級 由淺到深的大致順序是 自我 家庭 集體 階級 民族 國家 人類 地球 宇宙 如2011年江蘇卷 拒絕平庸 我們不寫自己拒絕平庸而寫民族要拒絕平庸 2 運用發(fā)散思維 古今中外縱橫 針對一個問題 從多個角度進行分析 尋求答案 由一點向四周輻射的開放性思考 便是發(fā)散思維 發(fā)散思維的實質(zhì)是展開豐富地聯(lián)想和想象 展開多角度思維 縱 就是縱向思考 按時間順序 古往今來地聯(lián)想 它由過去 現(xiàn)在 將來三部分組成 橫 就是橫向思考 按空間順序四面八方地聯(lián)想 二 多角度立意法角度是指作者站在什么位置 以什么樣的視角 以及以什么樣的思維方式來觀察 審視 認識客觀事物 從而描寫景物 敘述事件 說明事物 評論問題等 角度不同 思路不同 立意也不同 盡管高考作文的主題是唯一的 但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來表現(xiàn) 會令人眼前一亮 如變一般性的歌頌為思考 寄以遠慮 或從人文角度來批判 表達憂思 或從政治經(jīng)濟學的角度分析 縱論價值 或從生物科學的角度表述 推因析果 總之 轉(zhuǎn)換立意角度 進行立體思維的方法很多 只要將其中一兩種運用熟練 便能在考場上出奇制勝 常用立意法有以下三種 1 順向立意法即根據(jù)材料的中心 聯(lián)系實際 提出自己的觀點和主張 這些觀點和主張是對原材料中心的具體化 如以寓言故事 濫竽充數(shù) 為話題 如果單去批評南郭先生沒有真才實學而騙人 不可能得高分 但從以下幾方面去立意就大不一樣了 批評齊宣王管理制度不嚴和 大鍋飯 制度 評說南郭先生混在樂隊里 是因為沒有考核制度 批評樂隊里老好人多 怕得罪人 贊賞齊泯王善于改革 措施有力 2 逆向立意法也稱 反彈琵琶法 即以原材料的中心為對立面 提出與其相反的觀點 3 辯證立意法即換一種眼光 變換一個角度看原材料 這是一種辯證思維 它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來思考和分析 進行多角度的審視 如論述學習 苦與樂 一般同學會說學習是苦的 只有先吃苦然后才會快樂 換一種眼光 呢 對 苦與樂 的認識是因人而異的 有人認為苦的事 有人卻樂此不疲 有人認為樂的事 有人卻認為苦不堪言 這樣認識立意就會比前一種觀點更高一籌 三 虛實相生法1 由實入虛法所謂 實 指提供的題目 材料是具體的現(xiàn)實生活中的人 事 景物和情理 實寫 重在刻畫事物的形象 或正面描寫 或直接記敘 它總是按照客觀事物的實際面貌進行具體的描寫 虛 指抽象地寫 虛寫 重在調(diào)動讀者的想象 或側(cè)面烘托 或間接墊襯 多為抽象的表現(xiàn) 它能跳出現(xiàn)實的束縛 通過創(chuàng)設情境 運用隱喻 象征等手法 為讀者留下廣闊的想象空間 例如 由真實的腳印聯(lián)想到人生的足跡 由腳下的道路聯(lián)想到成長的歷程 由房屋的窗戶聯(lián)想到對外的開放 由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通 由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操 由葉落歸根的景象聯(lián)想到思鄉(xiāng)的情懷 由登高望遠聯(lián)想到 欲窮千里目 更上一層樓 的哲理 這種由眼前的實在事物 景象或具體的事情寫起 水到渠成地揭示其寓意的手法 就叫由實入虛法 虛寫與實寫 是相反相成 相輔相生的 在這種辯證關(guān)系中 虛因?qū)嵍娖涑橄?能啟發(fā)讀者因想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受 同時 實因虛更見其具體 能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈 背景開闊 包蘊豐富 2 由虛入實法高考作文時經(jīng)常會有這樣的苦惱 一些題目看起來頗為抽象甚或 空洞 如2011年安徽卷 時間在流逝 遇到這種情況怎么辦 硬著頭皮直接從正面去寫 時間在流逝 的問題 其效果恐怕不會好 這就需要用由虛入實法 我們可以通過自己的成長和對生命的感悟來體現(xiàn)時間的流逝 化虛為實 找到切入點 寫起來就容易多了 運用這種技法應注意 先發(fā)散 后聚合 在準確審清原意的基礎上 依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系 展開豐富地聯(lián)想 化抽象為具體 由物想到人 由自然現(xiàn)象想到社會現(xiàn)象 由虛擬事物想到現(xiàn)實事物 由個別想到一般等 在聯(lián)想中應特別注意兩者的相似點或相通點 四 借象傳意法借象傳意 就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫敘述之中 而不是明顯地 生硬地直接說出 這種方法在寫作動機上 是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理 產(chǎn)生了某種情感 從而形諸文字 它往往根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系 借助聯(lián)想與想象的作用 通過熟悉的 具體的 自然的東西的狀摹 表現(xiàn)生疏的 抽象的 社會的東西 從而形成象征性的手法 展示出象征性的某種哲理意義 使主旨深遠 寄意深刻 給人深省 深味 接受啟迪 得到教益 這便是所謂 借物抒情 托物言志 的象征性表現(xiàn)手法 其常常采用委婉 曲折 含蓄的寫法 去體現(xiàn)深刻的哲理 寄寓長遠的旨意 運用象征手法 必須緊扣這種聯(lián)系 將自己的思想 感情 傾向等寓于象征體的具體描寫中 同時 要找出事物之間的相似點 接近處 展開對形象的深層次聯(lián)想 對所狀寫的事物進行創(chuàng)造性想象 最后 要選好象征物 充分顯示象征物的本質(zhì)審美屬性 處理好點睛之筆 這樣 就可以構(gòu)成一種詩的意境 使形象生動 思想蘊藉 感情真摯 讓整個作品富于哲理的深刻性和藝術(shù)的感染力 顯示出一種含蓄美 從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想象 因此 這種文章的特點是 言在此而意在彼 讀起來感到含蓄 生動 富于哲理 意味深遠 二 多則材料的審題立意多則材料的作文 由于它具有容量大 條件多 組合關(guān)系復雜等特點 所以在審題上 較之單則材料難度要大得多 而在方法上 和單則材料也有較大的不同 對于多則材料的審題立意應注意以下幾點 首先 應運用單則材料審題的方法 認真地分析每一則材料 切忌把幾則材料割裂開來 就事論事 其次 要弄清幾則材料間的內(nèi)在聯(lián)系 多則材料的內(nèi)涵之間不可能互不相干 總是在某一點上 將它們聯(lián)系在一起 這一 點 就是作文的立意所在 因此 多則材料的審題 就是要運用多種方法 求同 求異 綜合 辯證 去分析材料 找出幾則材料組合的 內(nèi)在聯(lián)系 點 作為作文的立論點 1 求同分析法這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵有相同點的多則材料 其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵或意義點 然后再比較幾則材料的內(nèi)涵或意義點 找出共同點 這共同點就是作文的立意所在 近朱者赤 近墨者黑 橘生淮南則為橘 生于淮北則為枳 葉徒相似 其實味不同 所以然何者 水土異也 有楚大夫于此 欲其子齊語也 一齊人傅之 眾楚人咻之 雖日撻而求其齊也 不可得矣 引而置之莊岳 齊地名 之間數(shù)年 雖日撻而求其楚 亦不可得也 解析 我們可先分析各則材料的內(nèi)涵 第一則材料比喻說明客觀環(huán)境會使人發(fā)生變化 第二則材料指出水土等客觀條件可以使植物生長發(fā)生變化 比喻環(huán)境對人的巨大影響 第三則材料是說環(huán)境對學語言的影響 共同點可歸納為 客觀環(huán)境對人有巨大的影響 不可忽視 這便是這組材料的立論點 2 求異分析法此法適用于各則材料的內(nèi)涵相對 相反 構(gòu)成鮮明的對比關(guān)系的多則材料 其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵 再比較出相異點 這相異點就是作文立意的所在 為下列一組材料 提煉觀點或主旨 有人想 如果全國每個人都節(jié)省一根火柴的價值給我 那么我就是擁有幾十萬元的富翁了 有人想 如果我能給全國每個人都做出一根火柴的價值的貢獻 那么我的一生就是最有價值的了 解析 第一則材料的內(nèi)涵是揭露一些人只想向別人索取的貪欲 第二則材料則是贊揚那種把奉獻當作人生的最大價值的精神境界 一則是索取 一則是奉獻 兩者構(gòu)成鮮明的對比 因此 我們可將它作對比立論 人生的價值在于奉獻 而不是索取 3 綜合分析法有的多則材料中各則材料的內(nèi)涵不相同也不相反或相對 卻都有片面的一面 如果偏執(zhí)于一點立論 文章勢必片面而缺乏說服力 對這類材料 就應該用綜合法 將各則材料的內(nèi)涵加以分析綜合 歸納出一個全面正確的觀點或主旨來作文 甲說 勤勞是我們中華民族的傳統(tǒng)美德 勤勞能致富 所以在當今改革開放的時代 仍應發(fā)揚光大 乙聽了不以為然地說 在改革開放的今天 靠勤勞僅僅能溫飽 要致富 必須依靠科技 高科技 高效益 這是致富的公式 解析 以此材料作文 究其原因 是由于審題立意時未能摸清命題意圖 只偏執(zhí)一方 而不顧及另一方 甲的觀點是不錯的 離開了勤勞何談致富 乙的觀點也是正確的 僅靠勤奮而無高科技 事實證明是不能致富的 但細加分析不難發(fā)現(xiàn) 甲乙雙方的觀點都不夠全面 只有將兩者綜合起來才全面 致富必須靠勤勞和高科技的有機結(jié)合 4 辯證分析法此法適用于各則材料的內(nèi)涵相互對立 且各則材料的觀點都有道理 卻又都不全正確 對這類材料 不能簡單地肯定某則材料的觀點 或否定某則材料的觀點 而應作辯證分析 歸納出一個辯證的觀點或主旨作為作文的論點或中心 當然論述時應突出一個方面 不能平均使用筆墨 近朱者赤 近墨者黑 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 解析 這兩則材料的觀點顯然是對立的 第一則材料說明客觀環(huán)境的作用 第二則材料說明人有主觀能動性 這兩種觀點各自強調(diào)了一個側(cè)面 雖然都有道理 但從哲學高度看 兩者都有些片面 其實這兩種觀點是對立統(tǒng)一的 我們可以歸納為 環(huán)境對人有很大影響 但人也有主觀能動性 作文可據(jù)此立論 以上所述的幾種方法 有時往往要綜合起來運用 因為材料的組合關(guān)系 有時往往幾種關(guān)系兼有 2011 高考江西卷 閱讀下列材料 按要求作文 50分 孟子曰 君子有三樂 父母俱存 兄弟無故 災患 一樂也 仰不愧 于天 俯不怍 慚愧 于人 二樂也 得天下英才而教育之 三樂也 孟子 盡心下 孟子認為君子有 三樂 其實 這也是應當成為我們今天崇尚的人生之樂 請選擇 三樂 中的一樂作文 要求 1 寫議論文或記敘文 2 題目自擬 3 不少于700字 4 不得抄襲 不得套作 樂在家中2011江西考生父親 深沉寂靜的愛 穩(wěn)如泰山 母親 嘮嘮叨叨的愛 暖在心底 弟弟 可愛頑皮的愛 樂在心中 一日 我懷著沉重的心情 背著沉重的書包回到家 陰沉著臉 眼睛瞪著一面雪白的墻 正在炒菜的父親見我半天沒有動靜 便自顧自地唱起了歌 池塘邊的榕樹上 知了在聲聲叫著夏天 等待著下課等待著放學 唱完后 又自言自語道 知了都開心地叫著夏天 兒童們都期盼著放學 怎么你 他的話還沒有說完便被我打斷 我氣憤地嚷道 做學生就是煩 整天考試做試卷 話音剛落 我就聽到廚房里傳來一陣笑聲 是不是你做的試卷又出了一道同樣的難題 而你又像上次一樣不會做 我心中暗暗佩服父親的猜測竟如此準確 走到客廳 他正端著一碗豆腐清湯走過來 對我說 一個人大凡肯虛心接受教訓 并且認真改錯 成功的希望總是會有的 小如做菜 大如治國齊家 道理都是一樣的 我也不再抱怨 走上前拿著湯勺嘗了一口清湯 頓一頓 轉(zhuǎn)憂為喜道 老爸 你做的湯比上次的清淡多了 這次恐怕要 挨 老媽的表揚了 在我心情煩亂的時候 父親總能讓我樂起來 他的愛 教會我樂觀處事 積極做人 誰又在背地里講我的壞話 步入更年期的媽媽 一天比一天嘮叨 看完電視劇的媽媽扭頭對我說 剛才跟你說了一堆話 你連吱都不吱一聲 我見狀 心中頓時一陣喜悅 馬上回了一句 吱 這時的她 氣不打一處來 又開始絮絮叨叨 臉一陣紅一陣白的 對她這種口水炮彈 我早已經(jīng)習以為常 甚至偷偷地給爸爸模仿過媽媽的表情 我很開心有這樣一位關(guān)心兒女比關(guān)心自己多一萬倍的媽媽 心中無限溫暖 我常和弟弟一起聽著她嘮叨完東家 又嘮叨西家 簡直比看 新聞30分 還有趣 我的煩惱 郁悶也隨之消失得無影無蹤 感謝母親 給我溫暖的感覺 讓我敞開心扉 快樂油然而生 弟弟與我相差一歲 個頭卻比我高整整一個腦袋 他有時見我心情煩躁 就會抓只昆蟲扔到我的書上 我先是被嚇一跳 接著怒目而視 不出3秒 我們立刻打得不可開交 結(jié)果肯定是他占上風 因為他知道我最怕癢 便直撓我的胳肢窩 弄得我叫天天不應 叫地地不靈 想還手又沒力氣 最后只得喘著粗氣求饒 這才發(fā)現(xiàn)原來緊張的心情一下子舒暢了很多 等我明白弟弟的用意后 我倆目光相撞 都哈哈大笑了起來 家中有一個這么善解人意又可愛頑皮的弟弟 心中怎么還會有陰霾呢 父親 深沉寂靜的愛 穩(wěn)如泰山 教會我樂觀處事 母親 嘮嘮叨叨的愛 暖在心底 教會我放松心情 弟弟 可愛頑皮的愛 樂在心中 教會我笑對困難 樂在家中 我在家里享受著這種溫馨無邊的 樂 名師點評這一篇直接表現(xiàn)親情之樂的記敘文 有兩大鮮明的特點 一是內(nèi)容真實自然 充滿溫馨的親情 作者分別選擇與父親 母親 弟弟的三個生活片段進行描寫 從不同的側(cè)面表現(xiàn)家庭親情對 我 的影響和給 我 帶來的快樂 人物對話生動幽默 既富有生活氣息 又表現(xiàn)人物的精神特點 二是構(gòu)思新穎 結(jié)構(gòu)精巧 首尾運用排比的修辭手法 既從內(nèi)容上集中揭示文章主旨 開篇點題 結(jié)尾升華 又從結(jié)構(gòu)上起到總領全文 首尾照應的作用 一 評閱要求與評分等級今年高考 江西省的作文由以往的60分改為50分 與往年一樣在電腦上閱卷 每份試卷都隨機由兩個老師改 分數(shù)差值在5分以下的取平均數(shù) 超過5分 含5分 則由第三個老師評閱 三評分數(shù)和前兩個分數(shù)中比較接近的一個差值在5分以下的 取這兩個的平均數(shù) 超過5分 含5分 的 由專家組最后仲裁該試卷的分數(shù) 在具體的評閱操作中 有六個評分等級 25分以下 作文中沒有 三樂選一樂 而另起爐灶的 或 三樂 全部收入文中的 或字數(shù)少于500字的 皆在25分以下 25分 30分 情況同 但字數(shù)在500字 700字之間而結(jié)構(gòu)完整的 30分 35分 寫 三樂 中的 一樂 未突出 樂 主題 結(jié)構(gòu) 語言一般的 35分 40分 寫 三樂 中的 一樂 未突出 樂 主題比較集中或明確 事例基本恰當 或有恰當事例而沒有分析 結(jié)構(gòu)與語言尚可的 40分 45分 寫 三樂 中的 一樂 點出 樂 但沒有突出 樂 結(jié)構(gòu) 語言不錯的 45分 50分 圍繞 樂 來寫 主旨集中 觀點鮮明 結(jié)構(gòu)精致 語言優(yōu)美的 客觀地講 這些評分細則應該是非常公正公平的 并