第三節(jié) 板書(shū)技能.docx

第三節(jié) 板書(shū)技能 在教學(xué)中，教師為了有效地傳遞教學(xué)信息，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)流暢、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，親切自然、端正大方的教態(tài)，還必須有文字規(guī)范、設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書(shū)和板畫(huà)，并與其他教學(xué)形式相結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)。 一、板書(shū)技能的概念 板書(shū)是一個(gè)既古老又年輕的課題。所謂古老，是說(shuō)自從有了文字板書(shū)就開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用，就是從捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)造教學(xué)法以來(lái)，也已有300多年的歷史。說(shuō)它年輕，是20世紀(jì)80年代以后，各國(guó)在板書(shū)的利用上發(fā)展了許多新的教學(xué)方法，如板書(shū)圖示教學(xué)法、綱要信號(hào)教學(xué)法等。近年來(lái)，又發(fā)展了一門(mén)新的學(xué)科板書(shū)學(xué)。本節(jié)所講的板書(shū)技能是指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板以凝練的文字語(yǔ)言、圖表和符號(hào)等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。 板書(shū)、板畫(huà)既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書(shū)和板畫(huà)，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧、活躍學(xué)生的思維；既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人們把精心設(shè)計(jì)的板書(shū)稱為微型教科書(shū)。 二、板書(shū)的作用 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，對(duì)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。 即使在多媒體輔助教學(xué)不斷發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教師深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)絕非可有可無(wú)，它影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)系到每一教學(xué)要求的落實(shí)，影響到每堂課的教學(xué)效果。好的板書(shū)集中了整個(gè)教學(xué)方案的精華，運(yùn)用得法，能起到事半功倍的作用。 1增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)效果，輔助口頭語(yǔ)言傳遞信息 盡管教學(xué)語(yǔ)言是課堂交流教學(xué)信息的主要方式，但它轉(zhuǎn)瞬即逝，不易長(zhǎng)時(shí)記憶。而作為口頭語(yǔ)言輔助工具的板書(shū)，能簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、條理分明地把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，使視聽(tīng)兩種感官相結(jié)合。由于板書(shū)和口頭語(yǔ)言兩種信號(hào)的協(xié)同作用，使得口頭語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容更明確、更突出，因而能取得更好的教學(xué)效果。 心理學(xué)研究表明，人大腦中所儲(chǔ)存的信息，通過(guò)各種感官的學(xué)習(xí)比率是不同的，有83是通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)獲得的，11是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的，其余是通過(guò)其他感官獲得的(嗅覺(jué)35，觸覺(jué)15，味覺(jué)10)?？梢?jiàn)視覺(jué)對(duì)于學(xué)習(xí)起著重要的作用。例如，某大學(xué)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)英語(yǔ)水平相同的班，5分鐘內(nèi)用同樣的方法教學(xué)生一個(gè)陌生的句子。不同的是，甲班邊講邊板書(shū)，乙班只是口頭講解不板書(shū)。結(jié)果， 甲班有80的學(xué)生能流利背誦，而乙班能流利背誦的只有45。可見(jiàn)，把語(yǔ)言與板書(shū)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響。 2揭示知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)在聯(lián)系 板書(shū)是隨著教學(xué)的進(jìn)程逐步出現(xiàn)的，它的主要意圖是揭示教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在板書(shū)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容隨教學(xué)的時(shí)間順序而先后出現(xiàn)，體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，完整的板書(shū)內(nèi)容所揭示的就是知識(shí)的體系，而其中連接內(nèi)容的文字、符號(hào)便體現(xiàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 按照教學(xué)進(jìn)程和知識(shí)順序所書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，還體現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)程。一幅完整的板書(shū)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的培養(yǎng)過(guò)程充分地體現(xiàn)出來(lái)。 3突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助理解和記憶 板書(shū)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，尤其在如何突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行了精心的組織，有效利用板書(shū)的獨(dú)特作用，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的功效。在板書(shū)中，教師可以有目的的對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)或用彩色粉筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)等，使得重點(diǎn)更為醒目。心理學(xué)研究表明，板書(shū)這種高度概括、條理化反映知識(shí)體系的方式，既便于知識(shí)的記憶又便于知識(shí)的遷移。 一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的筆記主要是教師課堂上的板書(shū)，一節(jié)課的內(nèi)容盡管很多，又有一定難度，但許多學(xué)生往往憑借教師的板書(shū)就可以把一節(jié)課的內(nèi)容有條理地復(fù)述出來(lái)，甚至長(zhǎng)時(shí)間不忘，很大程度上是得益于板書(shū)的高度概括和總結(jié)能力。 4激發(fā)興趣，啟發(fā)思維 由于板書(shū)圖示在文字、符號(hào)、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力，因而能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練，激起他們一系列的心理活動(dòng)。如有的教師簡(jiǎn)筆畫(huà)較好，一筆就能生動(dòng)形象地畫(huà)出某種動(dòng)物或植物的形態(tài)，學(xué)生就會(huì)集中全部注意力，興趣濃厚地觀察教師畫(huà)的每一個(gè)步驟。在學(xué)生贊嘆之余，教師不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，就會(huì)較好地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，根據(jù)板書(shū)得出科學(xué)的結(jié)論。 5對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育 好的板書(shū)，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種美的享受。教師漂亮的字體、優(yōu)美的板圖、巧妙的構(gòu)思，不僅會(huì)使學(xué)生感受到板書(shū)形式的美，而且會(huì)從教師的板書(shū)風(fēng)格中感受到教師的內(nèi)在品格美。有人曾說(shuō)，好的粉筆字是教師精神風(fēng)貌的反映。郭沫若在1962年為(人民教育)的題詞中說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總是要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣大有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。這說(shuō)明一個(gè)人寫(xiě)出的字正確公正，在一定程度上，也表現(xiàn)出他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、辦事認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)還能體現(xiàn)出尊重他人，自我負(fù)責(zé)的精神。因此，教師優(yōu)美的板書(shū)對(duì)學(xué)生的精神世界會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，在學(xué)生的心目中能樹(shù)立終身難忘的“第二影響”。三、板書(shū)和語(yǔ)言的配合 板書(shū)與語(yǔ)言講解是一個(gè)不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好地傳遞教學(xué)信息。結(jié)合的形式主要有：先寫(xiě)后講、先講后寫(xiě)、邊講邊寫(xiě)等幾種形式。但在實(shí)際教學(xué)中，幾種形式又是經(jīng)常結(jié)合或穿插使用。 1先寫(xiě)后講 一般需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一全面概括的了解時(shí)，采用先寫(xiě)后講的方法。講解的方法是從整體到局部，板書(shū)起到引導(dǎo)、定向的作用。例如，講解根尖的結(jié)構(gòu)并演示根尖結(jié)構(gòu)縱切掛圖或模型時(shí)，首先說(shuō)明根尖是由根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)、根毛區(qū)等組成，同時(shí)把這幾部分的名稱寫(xiě)在黑板上，使學(xué)生對(duì)根尖有一個(gè)概括的了解。然后，再詳細(xì)講解每一部分細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及生理功能。 2先講后寫(xiě) 通常是在教師利用板書(shū)幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)的要點(diǎn)或講解新知識(shí)時(shí)使用。講解的方法是從局部到整體，板書(shū)的作用是歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。例如，在講解根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)物、模型或掛圖，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生了解根尖各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能，并講解學(xué)生通過(guò)觀察不可能獲得的知識(shí)。講解后再讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果總結(jié)歸納，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行板書(shū)。 3邊講邊寫(xiě)一般是教師畫(huà)板圖或?qū)憟D示式的板書(shū)等情況下進(jìn)行的講解與板書(shū)相結(jié)合的方式。首先，教師在黑板上確定書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的位置；然后按照講解的順序邊講邊寫(xiě)或邊講邊畫(huà)，一個(gè)過(guò)程或某種結(jié)構(gòu)講完，板書(shū)或板圖也就完成了；最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并檢查學(xué)生的理解。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意教學(xué)節(jié)奏不宜太快，給學(xué)生記筆記和思考的時(shí)間，更不宜板書(shū)后立即擦掉，否則教師忙忙碌碌，學(xué)生不知所措。六、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則 1語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性這是對(duì)板書(shū)內(nèi)容提出的要求，板書(shū)語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)言過(guò)濫的現(xiàn)象。板書(shū)要讓學(xué)生看得懂，引入深思，不能由于疏忽造成意思混亂或錯(cuò)誤。因此，板書(shū)用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書(shū)設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。 2.重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性 由于課堂時(shí)間的有限性，教師為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，板書(shū)語(yǔ)言必須重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過(guò)一堂課的板書(shū)，能夠縱觀全課、了解全貌、抓住要領(lǐng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)的“計(jì)”就是計(jì)劃性。教師在上課之前，對(duì)于板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間相互的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字的詳略、布局位置的調(diào)整、符號(hào)或圖形的運(yùn)用等等，都要事先進(jìn)行周密的安排，力求水到渠成。因此，板書(shū)內(nèi)容要事先計(jì)劃好，做到少而精，恰到好處，只有這樣，教師才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上還應(yīng)注意不同內(nèi)容安排在不同位置，主體板書(shū)一般安排在黑板的左側(cè)或中側(cè)偏左部分，輔助板書(shū)則一般安排在黑板的右側(cè)。 3書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性 這是從書(shū)寫(xiě)文字和格式上提出的要求。板書(shū)要工整，必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。要把握漢字的基本筆劃和筆順規(guī)則，不倒插筆，不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。字的大小以后排學(xué)生能看清為宜。教師板書(shū)時(shí)，不但要注意文字的美觀，而且要讓學(xué)生看清楚，甚至對(duì)數(shù)字順序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲，這樣教師的板書(shū)不僅起到傳授知識(shí)的作用，而且可以引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、有示范性，是教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻信守的一條原則。 4層次分明，有條理性 各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書(shū)要反映出內(nèi)容的層次，有條有理。板書(shū)要能揭示教材內(nèi)在事理間的邏輯聯(lián)系，揭示教學(xué)的思路脈絡(luò)，就必須講究條理。板書(shū)設(shè)計(jì)如果沒(méi)有條理，就不可能反映內(nèi)容的本來(lái)面目，達(dá)不到教學(xué)的目的要求。板書(shū)的條理性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在板書(shū)語(yǔ)言的組合結(jié)構(gòu)上。盡管黑板上出現(xiàn)的詞語(yǔ)并不多，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)有據(jù)可循，甚至顯而易見(jiàn)；詞語(yǔ)間應(yīng)做到“言雖斷而意相通”，即所謂“藕斷絲連”，不能犯形式主義的錯(cuò)誤。 5布局合理，有藝術(shù)性 教師能把講解的內(nèi)容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生在講解中能跟上節(jié)拍，全部理解，課后又能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)一目了然、通曉了解，這就是教師板書(shū)藝術(shù)。很多教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)獨(dú)具匠心、巧妙設(shè)計(jì)，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用，收到了良好的效果。 板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀大方，具有藝術(shù)性。板書(shū)的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在以下三今方面： 內(nèi)容美：即字、詞、句、公式或符號(hào)都要準(zhǔn)確無(wú)誤，不出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、漏字或是語(yǔ)句不通，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。 形式美：即板書(shū)內(nèi)容的外在表現(xiàn)方式，如內(nèi)容的布局結(jié)構(gòu)、教師的書(shū)法繪畫(huà)等能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。 文字、圖畫(huà)美：這就要求教師必須具有扎實(shí)的基本功，一是要練一手過(guò)硬的好字，二要掌握最基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧。 6形式多樣，有啟發(fā)性 板書(shū)設(shè)計(jì)不能墨守成規(guī)、一成不變，應(yīng)當(dāng)在不影響教學(xué)要求的前提下，適當(dāng)?shù)夭扇‰S機(jī)應(yīng)變的措施，具有高度的靈活性。為此，除了盡可能周全地設(shè)想板書(shū)的內(nèi)容以外，還要適當(dāng)留有余地，主動(dòng)給學(xué)生“留有想頭”，使他們獲得“填補(bǔ)空白”的思維機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。這樣做，不僅使板書(shū)設(shè)計(jì)更完善、更合理，而且上課時(shí)也更為靈活自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。 板書(shū)應(yīng)當(dāng)有啟發(fā)性，能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)之中，切忌由教師一手包辦，用教師的主導(dǎo)作用宋代替學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該用精辟的語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛地展現(xiàn)教材內(nèi)容的整體框架，使學(xué)生能從板書(shū)上受到啟發(fā)，引發(fā)其積極思考。 七、實(shí)踐活動(dòng)安排 請(qǐng)選擇一