《散文詩兩首》教案.doc

散文詩兩首教學目標 1.指導學生把握詩文基調,有感情地朗讀詩文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 2.體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 課時安排:兩課時 第一課時導入新課母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F在請同學設想向母親表達愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。(學生略思考后,23名同學回答)同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩金色花。金色花的作者是印度詩人、作家泰戈爾,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有新月集飛鳥集等,長篇小說小沙子沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國家,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛。 檢查生字詞。(可用大屏幕投影) 朗讀課文 教師范讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。) 學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。 教師指導朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情。(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。) 例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。 例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。 整體感知這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛呢?(學生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? 自主學習合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究,提出共性問題。 (1)“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?是怎樣表現的? (2)“我”為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征著什么? (3)“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? (4)“我”和媽媽各是什么性格? 學生四人小組討論交流,教師參與交流。體驗反思過渡:母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流,時時刻刻地滋潤著我們。學了這首詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。 過渡:詩人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。 學生朗讀課文。課堂小結 金色花是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀,使學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高雅的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學生感受到想象的新奇和美妙,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程,既發(fā)展學生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學生的語文素養(yǎng)。 布置作業(yè)背誦課文,準備比賽。 第二課時 導入新課 課間播放幸福拍手歌師:你們覺得自己幸福嗎?(學生發(fā)言)師:那你們認為怎樣的人才是幸福的呢?(學生發(fā)言)師:感謝同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得,幸福并沒有那么多條條框框的約束,幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人,她也是幸福的人。因此,我認為著名的作家冰心,就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者,讓人倍覺人生的溫馨?；脽羝@示:巴金說:我們喜歡她,跟著她愛星星,愛大海,我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛。師:今天就讓我們跟隨作者冰心去尋找一份感動,也做一個幸福的人。整體感知1.現在,請同學們大聲地自由朗讀課文,并思考一個問題:我們的作者感動于一個怎樣的畫面?明確:一片大荷葉慢慢傾側下來,覆蓋在紅蓮上面,為紅蓮遮攔了風雨。(顯示圖片)2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導學生尋找段落6、7)品析語言1.同學們,結合剛才這兩段文字,你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢?說說理由。(荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖)師:老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些,有沒有比“遮”字更有感情的?學生說理由時,追問:你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢?2.品析重點字詞:慢慢的,傾側,覆蓋,勇敢慈憐(結合朗誦指導)3.有感情地齊讀6、7自然段。師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著這畫面不僅讓作者感動,也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽,那結果會怎樣呢?(學生回答花瓣凋零、枯萎)師:對啊,同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢?師:至于那朵白蓮,作者并未交代是怎么謝的,你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎?簡述猜想的依據。師:請以“夜雨中的白蓮,我想對你說”為開頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。師:看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!其實仔細看來,它們都處于同樣的環(huán)境之下,都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。提煉主旨在大自然的風雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們,聯系你們的生活實際,說說這場暴雨讓你們聯想到了什么?明確:人生的風雨挫折、困難。師:是啊,我們的人生也會遇到許多風雨,那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢?為什么?明確:紅蓮因為有母親的時刻關懷和安慰。師:是啊,如果我們是那一朵紅蓮,那母親就是那一片為我們蔭蔽人生風雨的荷葉!作者感動于這一幅畫面,更感動于這一份偉大的母愛。由此,作者道出了發(fā)自肺腑的感慨。同學們,讓我們一起滿懷感情地齊讀文章最后一段。抒寫感動在作者冰心的筆下,我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實,感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,夜晚月亮撒下淡青色的光,都可能會令我們感動。那么,