送東陽馬生序說課稿

送東陽馬生序說課稿王家墩九年制學校 王春一、教材分析 送東陽馬生序是人教版八年級下冊第五單元的第四篇文言文。這個單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富，浸透著作者對自然、社會和人生的深刻感悟，表達了對美好生活和理想人格的追求。送東陽馬生序是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學習外，更以作者勤苦求學的意志，成為激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。本課教學目標、重點、難點如下。教學目標1、掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路。2、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。3、學習古人勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的學習觀，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。教學重點1. 掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路。教學難點1、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。2、學習古人勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的學習觀，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。二教學對象分析現代學生大多是獨生子女，普遍缺少吃苦的經歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對學生進行刻苦勤奮，好學上進的教育。另外，他們在一年多的古文學習中，已經積累了一些文言知識，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者生活經歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內容，引導學生更好地把握文章主旨。三、說教法和學法 1、說教法 引導法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納。逐步引導學生理解課文。 講授法。老師示范講授抄書之艱。 2、 說學法 、自主合作探究；學生根據老師提出的問題，自主合作探究學習。、小組合作；學生通過小組討論“叩問之難”、 “奔走之勞”“ 生活之苦”的解決辦法及美好品德。四、說教學程序（一）、導入。集體誦讀全文，切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。（二）、聆聽一個故事a本文的文眼是哪一句，找出原文。文眼：蓋余之勤且艱若此 b.在學習上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，表現出宋濂的哪些美好品質。1、 抄書之艱 2、 叩問之難 3、 奔走之勞4、 生活之苦（三）、學習一種寫法 閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什么作用？ （四）、領悟一種精神1.宋濂之所以成功，除了他“嗜學”、“遍觀群書”、“執(zhí)經叩問”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的話作答：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（2）用自己的話回答。2. 宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這種求學精神對你有什么啟示?請結合實際，談談認識。(五)、總結(六)、布置作業(yè)五、說板書設計： 送東陽馬生序 宋濂幼時抄書之艱 勤且艱 成年叩問之難 勉勵好學求師奔走之勞住讀生活之苦 該板書根據直觀性原則，簡潔明白，體現本節(jié)課的重點內容，有利于引導學生做好筆記。六、自我評價這節(jié)課上下來總體感覺不理想。我提倡學生的合作學習卻忽視學生的獨立思考。合作學習應作為一種新型的學習方式，那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。我在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深