《短文兩篇》教學設計3.doc

短文兩篇教學設計教學目標1、學習朗讀文言文的基本方法。2、學習并積累文言文中實詞的基本用法。3、比較神話人物的形象，并了解神話中的寓意。教學重點朗讀、實詞積累。教學難點了解神話中的寓意，了解神話人物精神。教學課時一課時。教學過程一、課前熱身速度打出課件：山海經(jīng)和淮南子兩部書，要求學生說說兩本書的異同。1、山海經(jīng)：先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。最有代表性的神話寓言故事有，夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等。具體成書年代及作者不詳。2、淮南子：是我國西漢時期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名。該書以闡述先秦道家思想為主，對后世研究秦漢時期文化起到了不可替代的作用。淮南子在闡明哲理時，旁涉奇物異類、鬼神靈怪，保存了一部分神話材料，像“女媧補天”、“后羿射日”、“共工怒觸不周山、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神話，主要靠本書得以流傳。相同點：都有神話故事的記錄。不同點：兩書產(chǎn)生的朝代不同，記載的內(nèi)容不一樣“地理書”“論文集”。二、引入神話學生簡單說說自己知曉的神話故事，并且要說出故事包含的簡單道理。例如：嫦娥奔月向往幸福 女媧補天造福大地后羿射日勇敢挑戰(zhàn) 盤古開天氣勢恢宏神話中的道理眾說紛紜，且不理他，學生有感悟即可。教師提問：1、根據(jù)同學們的講述，講講神話產(chǎn)生的原因。（是古代人民對自然現(xiàn)象和文化的解釋與想象的故事）2、談談你對神話中人物的印象。教師可先舉一個例子引一下（力大無比，神奇）三、細讀課文，深入感知1、讀了兩篇文章，你對夸父逐日和公共怒觸不周山中的人物“夸父”與“共工”有什么印象？（力大無比，高大，厲害）2、你從哪里看出來的？結合文本來說說?？涓浮翱涓概c日逐走，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死?！惫补ぁ芭|不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉?！?、先看夸父“逐走”是什么意思？敢和太陽“逐走”，說明了夸父什么精神？（逐走：競跑，賽跑。逐：競爭。走：跑。說明夸父大無畏的挑戰(zhàn)精神）“夸父與日逐走，入日”怎么讀？應該讀出什么感受來？（指導學生在“逐走”上重讀，突出夸父的無畏，“入日”可平讀）4、夸父敢和太陽比賽，還追到太陽落下的地方，應該是和我們一樣的普通人吧？如果不是，你認為他是一個什么樣的人？哪里看出來的？（“飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤?！笨涓傅奈缚诤艽螅豢跉饪梢院鹊酎S河和渭河的水，普通人誰有這樣的胃口？注意強調(diào)“河”的含義，古代為特指，現(xiàn)在為泛指，同時，強調(diào)“北”是向北的意思）“飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。”怎么讀才能體現(xiàn)夸父的一種非比常人的氣勢？（重音落在“北飲大澤”上較好，前句注意斷句，讀的時候要明顯停頓）5、這樣的英雄最后還是死了，其原因是什么？找到文本作答。（道渴而死）“未至，道渴而死?！睉摳呗暲首x嗎？（不能，這里是悲劇，應該以緩慢低聲朗讀為主）6、文章寫到夸父死亡就可以了嗎？還寫了什么？為什么還要寫？（“棄其杖，化為鄧林?！弊⒁狻班嚵帧钡暮x。這樣寫突出神話色彩，比較神秘，也寫出了夸父的美好精神化為桃林長留人間）這兩句怎么讀呢？（平緩讀即可，它主要寫客觀事實，要注意停頓）7、全班齊讀夸父逐日，指導。8、學生自讀共工怒觸不周山，要求：（1）體現(xiàn)停頓（2）體現(xiàn)重音9、抽讀。提醒學生關注“昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山”一句，“爭為帝”應該重讀，“怒”應重讀，且要停頓。問：為什么要在“怒”這里重讀、停頓。（可以表現(xiàn)共工觸不周山的原因，心情，不甘，可讓學生討論）提醒學生“天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。”一句，注意斷句，重讀不同，以為就不同。試讀：將“折”、“絕”、“傾”、“移”、“滿”、“歸”