《大還是小》教學設計.docx

大還是小教學設計 一、教材內(nèi)容分析本課大還是小選取自新編人教版小學一年級教材，需要2個課時。本文內(nèi)容淺顯易懂，在通過認讀本課生字，理解課文內(nèi)容基礎上，比較“大”和“小”的，使孩子們感受成長，從而樹立獨立自主的意識。二、教學目標（一）知識與技能1、認讀“時、候、覺”等十一個生字，并會書寫“衣、自、己”三個漢字。2、能正確、流利地朗讀課文。（二）過程與方法培養(yǎng)學生的問題意識，以學生為主體，提出問題，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。（三）情感態(tài)度與價值觀通過探究學習，使學生感受大與小，樹立獨立自主的意識。3、 教學重、難點 （一）重點：認讀本課十一個生字詞，有感情的朗讀課文。 （二）難點：體會長大的心情。4、 課前準備 多媒體課件，準備生字詞卡片。 五、課時安排 2課時。 六、教學過程第一課時一、生字導入，引出課題 出示字卡“大”和“小”，請同學認讀這兩個生字。 師：同學們能告訴我什么是大，什么是小嗎？那么，這節(jié)課我們就來學習大還是小(板書課文題目)二、初讀課文，學習生字 1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，圈出來。 2、教師范讀。 3、拼讀圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。 課件出示詞語： 時候覺得穿衣服 自己很小快點兒 指名開火車朗讀，師生共同正音。 齊讀。 去掉拼音指名讀，齊讀。 4、課件出示生字，指名認讀。 時候覺得自己很穿衣服快 采用組詞的方法識記生字，鼓勵學生想一想，組詞語。三、寫字指導1、觀察“自、己”的生字結(jié)構(gòu)和筆順 獨體字2、教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。 四、再次朗讀，解決問題1、學生先自由讀課文，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。2、指名展示朗讀。3、集體朗讀課文 五、提出疑問 師： “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小? “我”到底是大還是小? 下節(jié)課，我們再繼續(xù)帶著問題研究。 六、課堂總結(jié) 學生談收獲。 第二課時一、詞語復習，問題導入 1、課件出示詞語。 時候覺得穿衣服自己很小快點兒 開火車讀 2、回顧問題?！拔摇睘槭裁匆粫赫f自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是??？ 圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：1、“我”什么時候覺得自己“很小”，用“_”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?2、“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”? 二、精讀課文，解決問題 1、小組討論。 2、小組匯報交流成果。 (1)“我”覺得自己“很小”。“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”教師提問：“我”覺得自己很小的原因是什么? (2)“我”覺得自己“很大”?！拔易约捍┮路臅r候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?教師提問：“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)三、寫字指導 出示生字：衣1、這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的? (“衣”是獨體字。) 2、注意生字筆畫順序和在田字格中的位置 教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。強調(diào)筆順，要先撇后捺。四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 1、總結(jié)回答前面的兩個問題。 2、提出新的疑問：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 七、板書設計 大還是小 覺得自己很小 覺得自己很大 夠不到按鈕 自己穿衣服 怕雷聲 自己系鞋帶 希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大 八、教學反思 本節(jié)課的教學提倡合作探究，采用多種形式的朗讀，讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上獲得感悟。讓學生說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，理解課文，加深學生的理解與感悟，訓練學生的語言表達能力