八年級語文上冊16小石潭記教案蘇教版.doc

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。，理解作者借景所寄寓的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。，體會(huì)作者的感情?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】 第一課時(shí)一、課前活動(dòng) 根據(jù)課前準(zhǔn)備，請幾個(gè)同學(xué)說說柳宗元的故事如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的永州八記、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事如：黔之驢、臨江之麋等。（本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的意識和能力以及當(dāng)眾發(fā)言的膽量。教師要做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生回答不完全，教師能夠補(bǔ)充作答。）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 柳宗元在永州做司馬期間，為了排遣愁懷，經(jīng)常游山玩水，這段坎坷，對柳宗元個(gè)人而言是不幸的，而對中國文學(xué)而言，卻是大幸中唐文壇因此增添了一道亮麗的風(fēng)景線，尤其是他在永州期間創(chuàng)作的一組著名的山水游記永州八記。今天我們學(xué)到的就是其中的一篇小石潭記。（板書課題）（有條件的可以準(zhǔn)備一些音頻、視頻材料，用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）三、整體感知課文如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞解釋及翻譯。（備學(xué)生） 1讀出意義（1）讀通課文A學(xué)生自由朗讀課文。B投影顯示，給下列字詞注音。（可分組進(jìn)行）篁竹（ ） 清洌（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）C抽查學(xué)生朗讀課文，對字音、停頓有誤的，教師糾正。（2）讀順課文學(xué)生參看注釋嘗試逐句翻譯課文，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞和句子，指導(dǎo)落實(shí)。重點(diǎn)詞語：從小丘西行百二十步 水尤清洌 蒙絡(luò)搖綴 潭中魚可百許頭 佁然 俶爾 翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨 悄愴幽邃 不可久居 隸而從者重點(diǎn)語句：A青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。B潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。C日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。D俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。E潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。F四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。（3）齊讀課文，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。2讀出美感（1）聽錄音，或者老師范讀。（2）學(xué)生揣摩輕重緩急的變化，初步感受作者的情感變化。（3）學(xué)生模仿，有感情地朗讀課文。3讀出理解引導(dǎo)討論下列問題。（投影顯示）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，然后自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示。（備學(xué)生）（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉珮、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。（2）小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。 （4）作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。（5）課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文的寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛。（投影顯示）四、小結(jié)課文請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。五、布置作業(yè)1熟讀并背誦全文。2翻譯第二自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的心情的？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程1指名朗讀課文第1段。2引導(dǎo)討論下列問題：（1）第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請找出來。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。（2）這一段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。3全班齊讀第1段。4點(diǎn)一個(gè)小組讀第2段。5討論下列問題：（1）第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。6全班齊讀第2段。7指名朗讀第3段。8引導(dǎo)討論以下問題：（1）第3段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。（2）如何理解小溪的“明滅可見”？明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。9自由朗讀第3段。10教師范讀第4段。11討論問題：第4段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。13文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。四、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借