劉占鋒德育創(chuàng)新案例.doc

附件:秦皇島市中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例申 報(bào) 表申 報(bào) 單 位 青龍縣大巫嵐總校項(xiàng) 目 名 稱 關(guān)注生活，讓小學(xué)生的生活本位回歸項(xiàng)目帶頭人 劉 占 鋒2010年9月填表說(shuō)明：1、請(qǐng)?jiān)敿?xì)填寫(xiě)表中所列各項(xiàng)內(nèi)容，項(xiàng)目帶頭人為1人，主要貢獻(xiàn)者最多不能超過(guò)3 人；2、項(xiàng)目介紹要真實(shí)準(zhǔn)確，寫(xiě)明項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間、實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目措施、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容，要求觀點(diǎn)鮮明、概括準(zhǔn)確、論述清楚、有理有據(jù)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不超過(guò)5000字；3、內(nèi)容填寫(xiě)一級(jí)題目為二號(hào)黑體，二級(jí)題目為三號(hào)黑體，內(nèi)文為三號(hào)仿宋體；4、申報(bào)單位、縣（區(qū)）教育局加蓋公章方可參評(píng)。秦皇島市中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例申報(bào)表申 報(bào) 單 位青龍滿族自治縣大巫嵐總校核桃溝小學(xué)項(xiàng) 目 名 稱關(guān)注生活，讓小學(xué)生的生活本位回歸項(xiàng)目帶頭人劉占鋒職務(wù)教師主要貢獻(xiàn)者劉占鋒 陳秀華 孫雅琴聯(lián) 系 電 要內(nèi)容實(shí)踐過(guò)程小學(xué)德育的目的主要是讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)道德的社會(huì)生活。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn)。離開(kāi)生活實(shí)際，德育便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?；貧w生活是小學(xué)德育的必然選擇。關(guān)注生活，注重人在生活中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，這是德育對(duì)人的主體地位的認(rèn)可和對(duì)生命的尊重。關(guān)注生活，德育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生生命的“情弦”。關(guān)注生活，德育方可綠意盎然，生機(jī)無(wú)限。 1、發(fā)揮班主任的核心力量。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。我校為了提高班主任的管理水平，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，開(kāi)展了班主任心理健康教育工作培訓(xùn)，內(nèi)容有：良好師生關(guān)系的建立、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、班級(jí)管理藝術(shù)、班主任談話藝術(shù)、班會(huì)設(shè)計(jì)藝術(shù)等等。在實(shí)際工作中，班主任的工作手段主要通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話、分層次評(píng)價(jià)、書(shū)面交流等方式。 2、發(fā)揮學(xué)科教師的主要力量。課堂是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主渠道，學(xué)科教師便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主力軍。學(xué)校要求每位學(xué)科教師必須做到：（1）了解所教學(xué)生的心理現(xiàn)狀，提高教學(xué)藝術(shù)。（2）課外育人。具體做法有：協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作；解決好本學(xué)科中存在的問(wèn)題；通過(guò)作業(yè)批改、書(shū)面交流滲透心理素質(zhì)教育；注重榜樣教育力量。 3、發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶力量。在教室以外的校園生活，往往是經(jīng)受教育特殊氣氛約束后釋放個(gè)性、還原“真我”、自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我完善的最好時(shí)機(jī)。學(xué)校秉承“學(xué)校無(wú)小事、事事都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人；學(xué)校無(wú)空地，處處都育人”的教育理念，十分注重校園文化建設(shè)，墻報(bào)、櫥窗、宣傳畫(huà)、提示語(yǔ)、警示牌都被賦予了教育的靈性，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充滿健康和諧的心理氛圍。 4、發(fā)揮電影教育的引導(dǎo)力量。學(xué)校為了用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)教研水平和創(chuàng)新能力的提高，積極申報(bào)了中央電教必爭(zhēng)之地的國(guó)家級(jí)課題三辰影庫(kù)存與小學(xué)生心理健康教育，針對(duì)學(xué)生的不良心理素質(zhì)，選播了許多優(yōu)秀影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象、直觀的思想教育，精彩的畫(huà)面，感人的情節(jié)使學(xué)生身臨其境，耳濡目染地感受什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，增強(qiáng)了分辨是非的能力，樹(shù)立了集體主義、愛(ài)國(guó)主義的思想，糾正了認(rèn)識(shí)上的一些偏差，使良好的心理素質(zhì)得以形成。 5、發(fā)揮家庭教育不可忽視的力量。學(xué)生的心理問(wèn)題，絕大多數(shù)是由于家長(zhǎng)與孩子之間的平等、尊重和溝通做得不好而產(chǎn)生的。為培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，我們就不可忽視家長(zhǎng)的作用為此，我校采用的方式有：（1）依托家長(zhǎng)學(xué)校，協(xié)助家長(zhǎng)們交流成功與失敗的教育心得體人，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家做專(zhuān)題講座；（2）對(duì)心理問(wèn)題較突出的學(xué)生，學(xué)校與家長(zhǎng)建立電話熱線，保持溝通和研究。 此外，我校還開(kāi)設(shè)了心語(yǔ)信箱和心理熱線，建立心理輔導(dǎo)室，開(kāi)辦心語(yǔ)廣播站，進(jìn)行手抄報(bào)、板報(bào)評(píng)比，召開(kāi)主題班會(huì)、聆聽(tīng)國(guó)旗下的講話，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，多角度、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 本單位意見(jiàn)年月日縣區(qū)教育局意見(jiàn)年月日市教育局意見(jiàn)年月日關(guān)注生活，讓小學(xué)生的生活本位回歸小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例青龍滿族自治縣大巫嵐總校核桃溝小學(xué) 劉占鋒一、形成背景：小學(xué)德育的目的主要是讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)道德的社會(huì)生活。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn)。離開(kāi)生活實(shí)際，德育便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?；貧w生活是小學(xué)德育的必然選擇。關(guān)注生活，注重人在生活中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，這是德育對(duì)人的主體地位的認(rèn)可和對(duì)生命的尊重。關(guān)注生活，德育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生生命的“情弦”。關(guān)注生活，德育方可綠意盎然，生機(jī)無(wú)限。 二、關(guān)鍵詞：關(guān)注生活的需要 關(guān)注生活的本身 關(guān)注生活的過(guò)程三、實(shí)施過(guò)程：案例描述一關(guān)注生活的需要課間，我剛要走出教室，張倩同學(xué)跑過(guò)來(lái)，匆匆塞給我一封信，然后跑開(kāi)了。展信一看，一行行娟秀的字跡躍入我的眼簾：尊敬的劉老師：我是鼓足勇氣給您寫(xiě)這封信的。自從本學(xué)期班級(jí)開(kāi)展每周評(píng)選“最守規(guī)范的學(xué)生、最不守規(guī)范的學(xué)生”以來(lái)，我感到了一股無(wú)形的壓力。一來(lái)到學(xué)校，就仿佛覺(jué)得有無(wú)數(shù)雙犀利的眼睛在盯著自己，真擔(dān)心自己的行為稍有越軌，就會(huì)被授以把柄。雖然我曾經(jīng)兩次十分“榮幸”地被評(píng)為“最守規(guī)范的學(xué)生”，可是我卻高興不起來(lái)，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣實(shí)在太累。我愛(ài)唱愛(ài)跳，課間，我更希望自己能夠自由地老師，您知道嗎，每周被戴上“最不守規(guī)范”帽子的那些學(xué)生，他們面臨的是什么呢 反思天哪，我的教育究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么?壓抑、苦悶、疲憊、惶恐而我卻沉浸在激動(dòng)與興奮之中，為自己的教育“創(chuàng)新”而沾沾自喜。自從開(kāi)展“守規(guī)范”評(píng)比活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)都變“乖”了，班級(jí)紀(jì)律變“好”了，班級(jí)周周獲得“文明、衛(wèi)生、樂(lè)學(xué)”優(yōu)勝紅旗。領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，同事羨慕，我真是有些忘乎所以。捫心自問(wèn)，我有沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注過(guò)學(xué)生生活的真正需要呢? 每個(gè)人與生俱來(lái)的需要是安全的需要，愛(ài)的需要，尊重的需要，以及自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的需要等。如果我們忽視學(xué)生的主體需要，離開(kāi)學(xué)生的需要去談教育，無(wú)異于舍本逐末，緣木求魚(yú)。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)從規(guī)范出發(fā)，以規(guī)范剪裁學(xué)生，結(jié)果只能是順從和禁錮。又焉能以人為本，張揚(yáng)個(gè)性?道德緣于生活的需要而產(chǎn)生，小學(xué)德育在于引導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極、有愛(ài)心地生活。關(guān)注學(xué)生生活的需要，才是提高小學(xué)德育實(shí)效的前提與關(guān)鍵。 1要讓學(xué)生多一些“選擇”。新世紀(jì)的課程改革，使教師的角色從“居高臨下”的師道權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥咽健钡囊龑?dǎo)者。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活的真正需要出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的發(fā)展“菜單”，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇德育目標(biāo)和確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限，自主選擇德育內(nèi)容及開(kāi)展實(shí)踐的途徑與方法，多一些民主，少一些指令；多一些彈性，少一些剛性；多一些個(gè)性的張揚(yáng)，少一些天性的壓抑。惟有這樣，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)德育的真正需求與呼喚。 2要讓學(xué)生多一些“對(duì)話”。教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與道德規(guī)范文本進(jìn)行積極對(duì)話并創(chuàng)造性地將規(guī)范文字內(nèi)化為自己的信念，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與其他聯(lián)系的人進(jìn)行平等互動(dòng)的對(duì)話交流，走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，以智慧開(kāi)啟智慧，以情感激活情感，以心靈碰撞心靈，促使學(xué)生身心主動(dòng)、愉悅地發(fā)展。 案例描述二關(guān)注生活的本身兩天前，學(xué)校組織了一次思想品德教學(xué)研究活動(dòng)，這節(jié)課給我留下了深刻的印象。這節(jié)課安排在下午第三節(jié)，內(nèi)容是感悟母愛(ài)(父愛(ài))。上課不久，天驟然下起了傾盆大雨。過(guò)一會(huì)兒，只見(jiàn)教室外人頭攢動(dòng)，原來(lái)是家長(zhǎng)們送傘來(lái)了。一些家長(zhǎng)也許是怕孩子擔(dān)心，干脆趴在窗口和孩子打起了手語(yǔ)。課堂秩序頓時(shí)“亂”了起來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，趁勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，下一場(chǎng)大雨，顯一份深情!濃濃父母愛(ài)，化為送傘行，現(xiàn)在就讓我們現(xiàn)場(chǎng)采訪一下家長(zhǎng)，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)冒著大雨趕著來(lái)送傘的心情，看一看他們被雨淋的模樣，想一想父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)”同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)。隨后，感人至深的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，傳達(dá)了孩子們對(duì)無(wú)私的母愛(ài)(父愛(ài))的理解、感悟，以及對(duì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”拳拳之心的理解。 反思這是一節(jié)成功的教學(xué)示范課。它以強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，靈活的課堂機(jī)智，巧妙地開(kāi)發(fā)和利用偶然生成的德育資源，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、感悟，促使德育課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了極至。正如魯潔教授所說(shuō)：“德育不是預(yù)設(shè)的，在很大程度上它是生成性的活動(dòng)，是在偶然無(wú)序的人與人的交往中生成的?！钡掠挥型ㄟ^(guò)生活，關(guān)注生活的本身，才能煥發(fā)活力而成為真正的教育。 1要善于創(chuàng)造性地開(kāi)展隨機(jī)教育。要抓住在偶然無(wú)序的日常學(xué)習(xí)、生活和交往中出現(xiàn)的德育契機(jī)，及時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展隨機(jī)教育。德育契機(jī)往往具有突發(fā)性、短暫性和內(nèi)求性，我們只有準(zhǔn)確地把握住德育契機(jī)，才能找到學(xué)生心理需求的突破口，提高教育實(shí)效性。實(shí)施隨機(jī)教育，樹(shù)立強(qiáng)烈的隨機(jī)教育意識(shí)，充分研究分析并準(zhǔn)確把握德育契機(jī)出現(xiàn)的主要集中點(diǎn)，積極主動(dòng)地開(kāi)展教育。 2要注重生活空間的多元化。德育要回歸生活，我們不能將學(xué)生囿于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為主體，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的生活網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施德育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，研究生活。 案例描述三關(guān)注生活的過(guò)程我是我們學(xué)校有名的“嚴(yán)”老師，對(duì)學(xué)生的要求特別嚴(yán)格，批評(píng)起來(lái)特別“嚴(yán)厲”。每天，都根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，要求學(xué)生不斷改正提高，所管理的班級(jí)紀(jì)律特別好。有一次，我同樣習(xí)慣性地指出：“大家主要還存在以下幾個(gè)問(wèn)題，希望同學(xué)們馬上改正，一是”課后，我隨意和幾位學(xué)生閑聊，聽(tīng)到的卻是他們大訴苦衷：“我們做得越好，在您眼里還全是缺點(diǎn)?！薄皬囊荒昙?jí)開(kāi)始，您就要求我們像大人一樣，輕輕地說(shuō)話，悄悄地做事，我們多累啊”有個(gè)同學(xué)還悄悄附到我耳邊說(shuō)：“知道嗎?我們班的個(gè)別同學(xué)背地里叫您老嚴(yán)呢”。 反思勿庸置疑，我的出發(fā)點(diǎn)是善意的，讓同學(xué)們刻苦地學(xué)習(xí)，文明地生活然而并非善意的教育都能取得良好的效果。對(duì)學(xué)生而言，他們受教育的歷程本身就是一種生活，是構(gòu)成他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾糠?，以往我們往往忽視了這一點(diǎn)。我們只追求教育在未來(lái)的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能分享到一種健康安全、積極愉快的生活，那么教育的本身就應(yīng)該充滿“童趣”和“童樂(lè)”，促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，從這種生活中得到身體、精神的滿足，快樂(lè)、喜悅的享受。因?yàn)閷W(xué)生只能在這樣的生活過(guò)程中發(fā)展，我們不能越過(guò)今天去預(yù)設(shè)他們明天。 1在德育目標(biāo)上我們要做到層次化，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)階段的德育總目標(biāo)，從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步將德育目標(biāo)分成若干層次，在低、中、高三種年級(jí)段分別制定不同的具體目標(biāo)，做到相互銜接，逐步提高。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在同一年級(jí)段中，再設(shè)置若干個(gè)等級(jí)，讓每位學(xué)生都有適合于自己的“最近發(fā)展區(qū)”，并樂(lè)意、主動(dòng)地選擇奮斗目標(biāo)。我們不僅要注意德育目標(biāo)在數(shù)量上的層次性。還要注重德育目標(biāo)在質(zhì)量上的層次性。如熱愛(ài)祖國(guó)，可引導(dǎo)學(xué)生從“熱愛(ài)自己的媽媽”開(kāi)始，再逐步發(fā)展為“熱愛(ài)祖國(guó)媽媽”。 2。我們要變“補(bǔ)缺”教育為“增優(yōu)”教育。長(zhǎng)期實(shí)行補(bǔ)缺教育，學(xué)生除了改缺點(diǎn)還是改缺點(diǎn)，缺乏成功的體驗(yàn)，心里負(fù)擔(dān)加重，主觀能動(dòng)性很難激發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生只從心理上消極地接受。我們應(yīng)該充分挖掘每一位學(xué)生身上外顯的或內(nèi)隱的閃光點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，促使學(xué)生在體驗(yàn)成功和愉悅的同時(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地克服缺點(diǎn)，積極向上，不斷發(fā)展。 四、實(shí)施效果的表述：（一）教師的教育教學(xué)能力與科研水平得到了顯著提高。第三階段來(lái)，由于教師都以行動(dòng)研究者的身份投身教研，承擔(dān)一份研究任務(wù)，他們?cè)谘芯糠椒俺绦虿僮鞯确矫娓鼮槌墒?，再加上課題組重視了教育培訓(xùn)與新型激勵(lì)機(jī)制的使用，研究教師轉(zhuǎn)變步子邁得很大。（二）學(xué)生的人文素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。隨著教師觀念與教學(xué)方式的改變，學(xué)生的觀念與學(xué)習(xí)方式也得到迅速更新，學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng)，在品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)習(xí)中，能聯(lián)系生活理智地思考，做出合情合理的道德判斷與道德選擇，其自我教育意識(shí)強(qiáng)烈。（三）學(xué)校辦學(xué)品位得到了提升。多年來(lái)，我校積極研究在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，不斷提升學(xué)校心理健康教育的水平，并把它和學(xué)校多方面工作緊密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的個(gè)性心理問(wèn)題基本得以解決和疏導(dǎo)，為他們的后續(xù)教育、終身成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。逐步形成了有利于調(diào)動(dòng)廣大教師求實(shí)創(chuàng)新、加強(qiáng)與改進(jìn)小學(xué)德育工作的激勵(lì)機(jī)制，小學(xué)德育的本位真正得到了回歸。五、案例反思（一）課題研究是系統(tǒng)工程，激勵(lì)、保障、運(yùn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都不行。而且在具體操作中，要不但調(diào)整與創(chuàng)新，比如激勵(lì)機(jī)制，傳統(tǒng)任務(wù)式以及純粹以結(jié)果論英雄的操作方式，都已不利于教師積極性的發(fā)揮。只有根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整，研究的