教育學原理案例分析.doc

實例分析舉要案例分析題的答題方法：案例分析是進行思維方法和能力的綜合訓練，看學習者是否掌握了所學的理論知識，并且要求把所學的知識點串聯(lián)起來思考，形成自己的觀點，并且結合所給材料進行分析，有一定的難度。但案例分析可以總結一些基本的思路。我們在課程學習中的案例分析基本思路，大致如下：當我們面對一則案例或者案例材料：首先要仔細閱讀它，如果考試的時候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要求是什么，同時平心靜氣認真把案例材料看上兩遍。第二步，要重點清理一下事實情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問題，又與題目要求直接相關的那些關鍵性的事實或情節(jié)。第三步，嘗試回答，即將你認為重要的事實或情節(jié)，拿來與自己原有的經(jīng)驗和認識相對照比較，再結合書上講的一些理論認識觀點，嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路。第四步，在心中簡單描述初步認識的基礎上，結合學習過的理論觀點或已經(jīng)掌握的相關知識，形成對此案例或案例材料的一個相對完整的看法：1.根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和認識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。3.字數(shù)不少于300字。最后，對你的思路進行文字加工，寫出符合邏輯的一個完整的表述。當然答題能夠聯(lián)系實際，有自己明確的結論性的認識，也是有益的。從上述過程看，做案例分析是一個有點技術性的工作，需要平時的訓練，不能操之過急，平時在訓練時，就應該按照要求做。好在我們不應該對大家一下子要求太高，即使考試，也不會超出書上所提供的材料的范圍。但我們課程總的是要求運用案例學習方法的，所以大家應明白無論考試如何要求，我們都要非常重視這個問題，將學習引向深入。附：現(xiàn)代教育原理試卷案例分析實例分析(16分)要求：1結合提供的實例進行分析；2有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；3分析文字在300字以上。評分標準：1用所提供的實例內(nèi)容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；2不能運用所提供的實例內(nèi)容，觀點明確，論證、分析薄弱，文字在300字以上，扣58分；3不足300字，在可得分數(shù)中扣3分。1、小李失學誰之罪小李，男，12歲，小學五年級學生，曾留級，原在城北小學讀書。暑假，小李家因城市規(guī)劃拆遷至實驗小學附近，全家戶口隨即由公安局統(tǒng)一遷到實驗小學學區(qū)范圍內(nèi)。放假時，城北小學教導處將轉學證開給小李。開學時，小李在父母陪同下滿心歡喜來到實驗小學教導處辦理插班手續(xù)。實驗小學在縣城內(nèi)聲譽極高，學額爆滿，教導主任以無法接納為由將小李拒之門外。小李回到城北小學，城北也不予以接收，理由是戶口不在城北小學學區(qū)，轉學證已開出，學籍已不在保留。開學已三天，兩所學校推來推去。小李父母到當?shù)亟逃址从?，教育局找實驗小學領導，該校領導兩手一攤說，上級規(guī)定每班不得超過45人，先已經(jīng)60人，再收無法安排課桌，也不符合教學衛(wèi)生要求。教育局找城北小學，城北小學振振有詞：義務教育法規(guī)定“就近入學”，實驗小學沒理由不收。一個星期過去了，小李還沒有學上，這是誰的過錯？你認為應該如何解決這類問題？采取什么措施？答題思路：1.在中華人民共和國義務教育法頒布多年后出現(xiàn)這種情況實在是一種令人遺憾的事情。2.按照“義務教育法”中關于“就近入學”的規(guī)定，實驗小學應接受小李入學，該校以名額爆滿為由拒絕接收是不對的，既然每班已超過60人，已經(jīng)不符合教學衛(wèi)生要求，難道多收一個孩子就達到極限了？因為孩子是差生就將其拒之門外，合情但悖理。3.解決問題的辦法：一是教育局、學校和學生家長坐下來，冷靜商量解決的對策。作為學校領導和教育工作者應該知曉，孩子的可塑性是極大的，孩子成績不好，有自身的原因，也有學校、家庭、教育方法等多方面的原因，但不能因此將正在接受義務教育的孩子拒之門外。二是如果商談解決不了問題，可用義務教育的強制性，自上而下地予以解決。當然這不是一個好辦法。2、某地四名初三女學生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺？原來是在初三期中考試后，學校進行全年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調(diào)整座位。結果四個孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談談你的認識。答題思路： 1）這種悲劇對應試教育無奈、無助的消極的反抗，著實令人扼腕、痛心。如果繼續(xù)實施應試教育，這不會是最后的一例。2）這是教育的失敗，因為教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，適應社會的需要和發(fā)展。但應試教育異化了人的發(fā)展進程，只以分數(shù)衡量人、評價學生，當成績不理想時，則萬念俱灰，這實在有違教育的初衷。3）教育必須改革，為了孩子，為了國家的未來，實施素質(zhì)教育刻不容緩。因為素質(zhì)教育注重的是全體學生的發(fā)展，注重的孩子的全面發(fā)展，發(fā)展的是個體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實際出發(fā)，選擇自己的強項，以適應未來社會和生活的發(fā)展。4）令人遺憾的是，就在我們學習的同時，就在我們黃石地區(qū)，幾所好的中學依然在根據(jù)考試分數(shù)分派坐位，老師理直氣壯，家長惟命是從，我們什么時候才能盼來素質(zhì)教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專利，在全國不知多少?？稍捰终f回來，在教育資源嚴重不足的情況下，也只有應試的分數(shù)又一定的公平性。3.據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算能力是世界上最強的。調(diào)查同時顯示，中國的中學生在學校用來做數(shù)學題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學數(shù)學的時間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國學生為這個“計算能力世界第一”付出的不僅僅是時間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質(zhì)教育的重點來分析。答題思路：1）讀罷此案例，心中唏噓不止。思考的一個問題是：用犧牲我們孩子寶貴的童年和珍貴的創(chuàng)造力資源換來“計算能力世界第一”值得嗎？2）我們的先人曾放言“人是最可寶貴的”，人所寶貴的是具有好奇心和想象力等資源，尤其是孩子，他預示著聰慧、年輕、美好和創(chuàng)造力及發(fā)展前景，但這個“計算能力世界第一”葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無論怎樣算計都是不經(jīng)濟的。3）救救我們的孩子，實施素質(zhì)教育，根據(jù)人的生理、心理發(fā)展規(guī)律實施教育，保護好孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，把他們從過重的課業(yè)負擔下解放出來，還其歡樂、愉快的童年，還其游戲、歌唱、跑跳的童年。4）當我們還未找到更好的開發(fā)兒童智力資源的時候，如果只是應試教育僅僅記憶力得到運用的話，不如先對資源進行保護。不需要去爭徒有虛名的什么“世界第一”。4.據(jù)北京教科院基礎教育研究所2001年79月的調(diào)查：80.9%的家長認為實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學生的特長，且有41.8%的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長”。你怎樣看待這種認識？素質(zhì)教育的涵義是什么？答題思路：1）說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認識均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。2）應該澄清的幾個概念：素質(zhì)與特長與素質(zhì)教育的關系：特長是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是是指個體所具有的某個方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過教育的手段或方法使之德到全面、和諧、充分、主動德發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進。但不能一味認為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長，而是要根據(jù)孩子的實際素質(zhì)，有選擇地學習特長，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導孩子的興趣，因勢利導發(fā)展孩子的特長，否則，不僅無益，反而會阻礙孩子的發(fā)展。素質(zhì)教育與課外活動的關系：從概念上講，課堂活動、課外活動都是學校教育活動的內(nèi)容，他們都應當遵循同樣的教育原則，就是說，課堂教學、課外活動都應當是按照素質(zhì)教育的要求進行，如果課堂教學是應試教育，課外活動搞素質(zhì)教育，則會混淆視聽，是教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應付應試教育的課業(yè)負擔，又要承擔素質(zhì)教育的活動負擔，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。關于“合格”的認識。這里老師講的合格，實際是指的考試“合格”，是一個狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上。“合格”加特長，只是對素質(zhì)教育的片面認識。案例列舉的觀點，不是個別現(xiàn)象，而是時下渴望素質(zhì)教育的中國人對素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對這一問題的感性認識，但愿這一過程縮短一點，盡快上升到對素質(zhì)教育的理性認識，是我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年。5這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學不久，類似學校通知新生家長為孩子做“智育測驗”的事件時有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領管，因為女兒未經(jīng)過托兒所和幼兒園，剛進校后，對學校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對家長說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測試。”這些孩子傻嗎？請用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。P176答題要點：1）為人師者，下此結論是一種不負責任的草率行為。2）人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因為家庭教養(yǎng)方式的關系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學。3）通過“智力測驗”并不能完全斷定一個人的智慧，還需要一定的醫(yī)學鑒定。作為教師或學校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導作用。教育學、心理學的實驗證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài)，有一個發(fā)展的過程。6.人的智慧80決定于訓練，17決定于訓練，3決定于偶然因素。答題思路：1）這是典型的遺傳決定論，過于夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。2）在人的發(fā)展中，遺傳的作用不可否認，為個體的成長提供了可能，對于某些有特殊的素質(zhì)的人的發(fā)展可能有著更為重要的作用，就如我們所說的“天賦”，這是不可否認的，但不能過于夸大。3）人的發(fā)展除了遺傳，還有環(huán)境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的發(fā)展中起著主導的作用，人類科學家對“狼孩”所做的努力可以說明。4）這種錯誤的認識為“血統(tǒng)論”、“宿命論”提供了理論依據(jù)，是不可取的。7.一位教師對學生插話的處理上午第二節(jié)課，我正在講為了忘卻的紀念中關于柔石“頗有點迂”這句話時，剛提到那個“迂”字，課代表就站起來問：“老師，這個“迂”是什么意思？是說柔石“先進”還是“落后”？”這一問題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來，我覺得正好可以利用一下這個機會，讓學生爭論一下。A說“字典上說得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準則，不適應社會的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點落后?！盉說：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對革命忠誠，不怕犧牲，怎么能說他落后呢？”C說，“我覺得“迂”只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫他的“迂”不是貶低的意思，而是”D插話道：“而是贊揚他，這才符合作者的本意。”E說:“我想，我們要擴大點眼界來看柔石的“迂”，聯(lián)系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠。后來寫他和作者一起走路時，吃力地“簡直是扶住我”怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點“迂”嗎？他實在太善良，對朋友也實在忠誠，反而讓人覺得他“迂”得可愛。”（笑聲）課堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風，每個人都被卷入了。我看到同學們充滿熱望得眼光和專注得神情，覺得時機已經(jīng)成熟，于是作了小結在習興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。一位教師對學生好奇心的處理一位語文教師在給學生上師說一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。閱讀了上述兩個案例，請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你的想法。答題思路：1）這兩個案例是兩種教學方法、兩種學習方式的根本對照。2）第一個案例中的教師采取因勢利導的方式，按照學生的思路適時地將學生的學習引入縱深，激發(fā)了學生的興趣和參與意識，鼓勵學生從各個方面進行思考，然后教師給予點評。這位教師的教學方式很靈活，有引導，有討論，有小結，是一種啟發(fā)式的教學。學生在教師的鼓勵和引導下，采取了探究式、質(zhì)疑式、探討式的學習，激發(fā)了學習的興趣和動機，是一種創(chuàng)造性的學習。整個教學過程氣氛活躍，師生互動，體現(xiàn)了新的教學方式和學習方式的完美結合，相信這節(jié)課會給學生留下深刻的印象。3）同上個案例中的教師完全不同，第二個案例中的教師對學生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學方式進行，不許學生參與，極大地挫傷了學生的學習積極性，不符合現(xiàn)代教育教學的原則，不符合學生學習的需要，急需改革。8.據(jù)北京教科院基礎教育研究所2001年79月的調(diào)查：75.6的教師認為目前的課堂教學模式仍停留在灌輸接受的水平階段，學生的學習方式基本上還是聽講聯(lián)系再現(xiàn)教師傳授的知識。學生的課堂感受和學習體驗是衡量教學方式優(yōu)劣的“試金石”。35.8的小學生、28.2的中學生反映課堂上經(jīng)常是教師講、學生聽；38.8的小學生、7.9的中學生反映接受上課經(jīng)常是照本宣科，枯燥無味，如果再加上“有時”、“偶爾”，則比例分別高達88.1、89.9、94.4、70.5。從以上調(diào)查來看，你認為教師的教學方法是否需要改革？如何改革？答題思路：1）從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，教師的教學方式，不僅需要改革，而且是急需改革。2）改革的方式，我認為：第一，當務之急的改革是對教師教育教學觀念的改革，如果思想觀念不改革，無論再談什么，都是酒瓶裝新酒，無補于事。急需改革的觀念有：平等的學生觀、互動教學觀、自主性學習觀、探究式學習觀等。第二，改革教師的教學方式和手段，實施啟發(fā)式教學。第三，改革教學內(nèi)容，教學內(nèi)容應與社會生活實際和學生的體驗相結合。第四，在教學中引入新的教學媒體和模式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。第五，對學生學習方法指導的改革，改過去我說你做為引導、啟發(fā)，提供學習支持。9.優(yōu)點單年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學生學習很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其它同學的優(yōu)點，然后海倫分別抄下大家些給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學生自己。同學們看到“優(yōu)點單”上寫得優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個班的學生一起參加本班一個在戰(zhàn)爭中死去的學生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張曾經(jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認出了這是馬克的“優(yōu)點單”！這時，其它同學也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優(yōu)點單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點單”，隨時隨地帶著它。它在我們遇到困難時可以讓我們自己的閃光點，從而增強自信心。閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。答題思路：1）海倫是一位聰明、智慧而又有愛心的老師，用這種方法鼓勵學生的自尊心、自信心，就是教育的獨創(chuàng)。2）海倫老師的方法符合心理指導的原則。是以全體學生（包括部分有心理問題的學生）為對象，關注他們的現(xiàn)在與未來發(fā)展，若干年后的事實說明海倫的教育達到目的。3）海倫老師是從人格發(fā)展方面對學生進行認知啟發(fā)和調(diào)控的，讓學生們通過“優(yōu)點單”，重新認識自己，正確評價自己，悅納自己，從而形成了健康的心理品質(zhì)，改變了他們的人生，提高了學習與生活的質(zhì)量。10.“差生”的成績我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆地心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也說不清楚了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁就別提了。心想這回老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。要點：1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學生尤其時差生，其進步是何其艱難。成績不好，當然抬不起頭，可發(fā)奮取得了好成績，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關系的確需要清理。教師的觀念轉變很重要。2）從上述自述看，問題不在學生，而是在教師，教師要反省自己的學生觀。學生在學習上遇到困難，理應得到老師的幫助、支持和鼓勵，然而得到卻是羞辱。當學生發(fā)奮獲取好成績時，理應得到老師的表揚、鼓勵，然而得到的是教師的懷疑，這嚴重的刺傷了學生的自尊心和學習積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學生觀和教育方法。2）該生有一定的心理問題，需要得到心理指導。主要是在學習方面，教師應給予學習方法上的指導，使其在學習上獲得動力，幫助學生了解自己，克服障礙，進行有效的學習。其次，是在人格方面，應和教師溝通，爭取老師的理解，調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心。11.美國麥克阿瑟將軍關于愛子亞瑟的一段祈禱詞：主啊，教導我兒子在軟弱時能夠堅強不屈，在懼怕時能夠勇敢自持，在誠實的失敗中毫不氣餒，在光明的勝利中仍能保持謙遜溫和。教導我兒子篤實力行而不從事空想：使他認識你同時也認識自己，這才是一切知識的開端。我祈求你，不要將他引上逸樂之途，而將他置于困難及挑戰(zhàn)的磨練與刺激之下。使他學著在風暴中站立起來，而又由此學著同情那些跌到的人。求你讓他又一顆純潔的心，有一個高尚的目標，在學習指揮別人之前，先學會自制；在邁向未來之時，而不遺忘過去。主啊，在他有了這些美德之后，我還要祈求付與他幽默感，以免他過分嚴肅；賜給他謙虛，才能使他永遠地記著真正的偉大是單純，真正的智慧是坦率，真正的力量是溫和。然后，作為父親的我，才敢輕聲地說，我總算這輩子沒白活。阿門！請從這段祈禱詞中總結心理健康的一些要點。答題思路：1）關于心理健康的定義，目前在教育學界、心理學界都沒有統(tǒng)一的標準，據(jù)統(tǒng)計，大約有十類七十五條之多。比較概括地說，是指人的心理，即知、情、意活動的內(nèi)在關系協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容預客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個體與社會環(huán)境相適應的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。（補充內(nèi)容）2）從上述案例中，我們可以看出，麥克阿瑟將軍對兒子的發(fā)展寄予的厚望。和我們中國的父母不同，我們重視的只是孩子的智力，表現(xiàn)在關注孩子的學習上，甚至只要學習好，就認為什么都好，“一俊遮百丑”，掩飾了人的更重要的一面的發(fā)展人格的健全和發(fā)展。而將軍重視的是孩子的人格發(fā)展，希望孩子有能力，人格（包括氣質(zhì)和性格）健全。對照上述心理健康的內(nèi)容，可以看到將軍希望兒子是一個心理健康的人。3）這個案例發(fā)人深省，應引起為人父母者和教育工作者的關注。12.曠課去網(wǎng)吧，9天不回家王小奇是重慶渝北區(qū)某中學初一學生，上小學五年級時就迷上了網(wǎng)絡游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)神經(jīng)恍惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后還是在另一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無奈的父母關在了家里，其父母也在家里陪他自學。王小奇告訴記者，他現(xiàn)在最喜歡玩一種名叫“傳奇”網(wǎng)絡武俠游戲。他不無得意地說“我已經(jīng)打到20多段，算高手了”。他每次離家不歸，都是因為在網(wǎng)吧著了迷，沒日沒夜地玩游戲，父母、學校都忘到九霄云外。在網(wǎng)吧，他每天只吃一頓飯，肚子太餓，就喝水充饑，困了，就睡在椅子上，沒錢了。看別人打游戲也是整天整夜。據(jù)王小奇的班主任陳老師介紹，王小奇以前成績還不錯，但由于沉溺于游戲，成績很快直線下降。陳老師說，她平?？嗫谄判慕o學生講很多道理和案例，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學生還是很多，離家出走的夜不止王小奇一個?！拔覀冊趯W校能管住學生，但管不住網(wǎng)吧?！瓣惱蠋熞癸@得很激憤。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心公布的一項統(tǒng)計表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國上網(wǎng)人數(shù)的15.1。從職業(yè)結構來看，學生占23，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計，進入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總人數(shù)的57.3。閱讀上述案例，請從社會、家庭和學校三種教育力量如何整合，談談你的認識。答題思路：1）本案例反映的情況是一個值得引起全社會關注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看關系到國家、民族的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，從小的方面看，關系到家庭的幸福和個體的發(fā)展。2）本案例從一個側面說明了社會、家庭和學校教育三種力量結合的重要性。3）本案例應著重從社會教育的角度闡述，作為政府應采取強硬的措施，以減少上述現(xiàn)象，優(yōu)化未成年人成長的環(huán)境。作為經(jīng)營者，應自覺按照國家的政策和法律，合法經(jīng)營，關注自己的良知，關注未成年人的活動范圍，盡量不與之相悖。社會應開展多種有益的教育活動方式，協(xié)調(diào)學校教育和家庭教育，吸引學生參加，為其成長創(chuàng)造條件。4）家庭教育應注意方式方法，讓孩子的學習、人格同步成長。13.據(jù)北京教科院基礎教育研究所2001年79月的調(diào)查：對家長的調(diào)查結果顯示，在評價內(nèi)容方面學校比較重視對學生學習成績的評價，一般用分數(shù)的方式反饋給學生家長，但是孩子在品德、心理、能力等方面的進步與存在的問題，教師向家長反饋的很少。35.5的家長認為學校很少有這方面的反饋，26.1的家長認為這方面的反饋不如學習成績反饋多。但18.2的家長認為，教師很少說孩子的優(yōu)點。而從學生的調(diào)查結果看，這一現(xiàn)象更為嚴重。只有1/4多一點的小學生認為他們的老師一般看他的優(yōu)點多，中學生比例更低，只有1/10多一點；在班級中，不受教師喜歡的學生大有人在。對上述調(diào)查的結果，從學校教育和家庭教育結合的角度，談談你的認識。答題思路：1）從對學生的評價看，應建立全面、合理的評價體系，不僅評價學生成績，而且要綜合評價學生的品德、能力、人格等。2）家庭教育也好、學校教育也好，都應該重視學生的全面發(fā)展，而決不能只看成績，搞“一俊遮百丑”，有的時候，僅僅成績好，并不代表其它的素質(zhì)強。學校教育和家庭教育的配合，應營造學生成長的良好環(huán)境，關注全面。3）家庭教育和學校教育在學生的各個方面的教育中應注意方式和方法，協(xié)調(diào)配合，不可把家庭變成“付學校”，二者在教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上都是不一樣的。這一點尤其引起重視。4）可以參考前面的“麥克阿瑟將軍的祈禱詞”和上述案例。14.這孩子該不該退學時間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學校以孩子不是一般的淘氣，幫助無數(shù)次，但均無效果，并危及其他同學為借口責令我們孩子必須退學，盡管我們夫妻倆多次請求學校給孩子一個機會。我們認為，孩子表現(xiàn)不好與學校教育有關，不應該讓孩子意退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。請從依法施教的理念進行分析。答題思路：1）孩子不應退學，因為，他只上初一，還處于國家規(guī)定的義務教育階段，責令孩子退學是不明智的違法行為。2）所違法令有：國際上的，1989年11月20日的兒童權利公約；中華人民共和國憲法第四十六條、中華人民共和國未成年人保護法、中華人民共和國義務教育法。3）學校應無條件讓該學生復學，并采取相應的措施教育教育學生，使之有所長進。4）學校、家庭應密切配合，幫助孩子從各方面有所進步。15.批評、懲罰與愛心據(jù)北京教科院基礎教育研究所2001年79月的調(diào)查：78.5的教師主張“教師為了教育孩子應做孩子的知心人?！钡c此同時，50.2的教師認為自己所在學校存在著教師體罰、諷刺、挖苦學生的現(xiàn)象，并有38.6的教師認為“教師經(jīng)常批評、懲罰學生是出于對學生負責和對學生有愛心?！彪m然反映教師經(jīng)常發(fā)脾氣的小學生、中學生的比例分別只有7.3和9.8，但是反映教師不發(fā)脾氣的小學生和中學生的比例也只有20.6和13.4，也就是說有79.4的小學生和86.6的中學生認為教師在他們面前發(fā)脾氣，只是“經(jīng)?！?、“有時”、“偶爾”之間的程度不同而已。對以上調(diào)查的結果你有什么感觸？請用當代學生觀的理念進行分析。答題思路：1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應做孩子的知心人?！保珜嶋H是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學生的現(xiàn)象”，且這樣非理性的做法是“出于對學生負責和對學生有愛心。”這種矛盾的心理反映了教師轉變觀念，樹立新型學生觀的歷程將是長期的、痛苦的。2）教師們應意識到批評、懲罰愛心。愛心的表現(xiàn)是前面說講的海倫老師的“優(yōu)點單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛心有利于培養(yǎng)孩子的健全人格和良好個性。而懲罰會導致不良人格和個性的發(fā)展，等他們成人后，會導致不同程度的心理障礙。3）學生對此是不滿意的，只是他們還沒有意識到并對此提出自己的想法。這也正是教師改變自己的時間和空間。4）教師應樹立的當代學生觀有：以學生為本的理念；尊重的教育理念；重視學生發(fā)展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。16.美國初一學生的一節(jié)數(shù)學課。教師的教學步驟是:1.寫出三組例題： 33 = （ 9） 88 = (64) 1111 =(121)24 = （8 ） 79 = (63) 1012 =(120) (以上可用計算器進行計算) 2.如果 2525 = 625 那么 2426 = ？ (624)3.你發(fā)現(xiàn)了什么,舉例說明。 4.用語言表述你的發(fā)現(xiàn)。5.用數(shù)字符號表示。n 2 =( n1)（n + 1）+ 16.學生自己證明。用有關教學理論分析以上案例，說明本案例中教師教學的特點，教師為什么這樣做？結合自己的教學你有何想法？答題要點：1.本案例中的教師并沒有把教學目標簡單地放在解題和運算上,而是針對一個問題進行討論。2.這個問題通過教師的例題和教學步驟進行引導,“由學生自己發(fā)現(xiàn)應得的結論3.本案例注意到了學生綜合能力的培養(yǎng)。4.分析中應依據(jù)相關的教學理論，如發(fā)現(xiàn)學習、探究學習等。17.一次教師在課堂上要求學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。你是如何認識以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評價改革的有關理論，分析此案例，并提出你對學生評價的理解和建議。（要有自己的分析、說明，不少于300字）答題要點：1.依據(jù)現(xiàn)代評價觀，在此案例中不應該只認定單一的所謂標準答案，因此教師的做法是不對的。2.依據(jù)現(xiàn)代評價觀分析此案例，說明教師做法為什么不對。3.說明現(xiàn)代教育評價觀的主要觀點。18.美國一中學在學習有關“經(jīng)濟蕭條”這一單元內(nèi)容時,教師在教室的屏幕上放映1933年銀行提款浪潮的幻燈。同時教師提出一系列問題：1.你從圖片中看到了什么？2.人們在干什么？3.他們?yōu)槭裁催@樣？4.你認為這些照片是什么時候拍攝的？5.大蕭條時銀行倒閉可能對國家有什么影響？隨著討論的展開,教師補充一些歷史知識,使大家了解當時上千家銀行倒閉,以及由此造成的千家萬戶分文皆無的災難性后果。接著教師讓學生扮演到銀行的去款人，并以記者身份對學生進行采訪。問：1.你們在這干什么？2.你認為能從銀行提出款嗎？3.如果提不出來,你將怎么辦？4.解決這一問題可能采取的措施？請用建構主義教學理論分析以上案例。答題要點：1.簡要說明建構主義教學理論的基本觀點。2.本案例不是以被動的教師講授為中心,而是盡可能為學生提供豐富的學習場景,讓學生置身于所學習的“歷史環(huán)境”之中，親身感受和體驗。3在個人體驗的基礎上, 進行富有刺激性的互動學習，使學生在教師和同學、同學和同學的互動學習活動中進一步感受、體會、思考，建構起自己關于經(jīng)濟崩潰的知識結構。4本案例注意培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力。19.一位老師在教我的戰(zhàn)友邱少云一課時有這樣一段師生雙邊活動：老師問：“邱少云身上是怎么燒著的？”學生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的?！崩蠋熡謫枺骸扒裆僭粕砗笥惺裁矗俊睂W生答：“有一條水溝。”老師再問：“邱少云跳進水溝里沒有？”學生答：“沒有?！崩蠋熃又鴨枺骸扒裆僭谱詈笤趺礃樱俊睂W生答：“犧牲了?！庇腥苏J為這是啟發(fā)式教學，你認為是嗎？為什么？請用教學方法的指導思想進行分析。答案要點我認為這種方式不是啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是引導學生積極思維，使之自覺完成學習任務，從而培養(yǎng)學生分析問題解決問題地能力。這是教學方法地指導思想。從實例來看，老師只是就課本內(nèi)容與學生進行了簡單的問答，只是回答的一個已知的事實，并沒有啟發(fā)學生進行深層次的思考，故稱不上啟發(fā)式教學。20.前不久，我在xx小學見到一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學23分，語文46分。”這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務方面分析這位教師的行為。要點：這是一個令人痛心、遺憾的場景，這位教師的行為違背了教師的職業(yè)道德。我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范和準則規(guī)定：教師要“為人師表”、“熱愛學生”。教師法規(guī)定：教師有“關心學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務。從這位教師的行為看，表面上是對學生成績不好的處罰，實際上是對學生心靈的摧殘，嚴重損害了孩子的自尊心、自信心，不僅沒有達到教育的目，而且對孩子的終生造成不良影響。同時對其他孩子造成不良影響：一是教師可以利用自己的地位，任意傷害學生，使學生怕；二是對教師的行為不恥，造成厭學，對老師恨。象這位教師這樣的行為在我國基礎教育中不少，因此，加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)十分重要。21.為了檢查學校實施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時前來到了xx學校。檢查組長向該校校長說明來意后，校長說：“我們學校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展的豐富多彩，有科技小組、美術小組、音樂小組，但現(xiàn)在學生的正在上課。下午課外活動時，請你們指導?！?你認為該校對素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？我認為該校對素質(zhì)教育的理解有失偏頗。該校領導對兩個問題沒弄清楚，一是對素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來說包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長對此毫無了解，可想該校怎么開展素質(zhì)教育的。二是這位校長把課外活動與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。22國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定的。你認為對嗎？應怎樣看待這一現(xiàn)象？說明遺傳的因數(shù)是不容忽視的。代代相傳的生物質(zhì)體音樂感覺的靈敏度、知覺的廣度和良好的音樂思維等，為這個家族音樂家輩出奠定了物質(zhì)的基礎。后天的環(huán)境和教育為音樂家的成長提供了溫床?？梢韵胍娂易宓囊魳贩諊?、文化熏陶對后輩的影響，才使的后代人才輩出。23有人說：“學習和研究教育學是學校領導的事情，教師是從事教學的，只要把學生教好就行了，學不學教育學無所謂?！边@種認識對嗎？我們應該怎樣正確對待？可以肯定地說這種認識不對。教師應該學一點教育學、心理學。因為教育學和心理學是研究人類心理及教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學，為教師提供了必備的教育理論素養(yǎng)，如學生心理發(fā)展規(guī)律、道德形成和發(fā)展規(guī)律、教學理論、學習理論等。教師從事教育教學工作，就必須具備扎實的理論素養(yǎng)，了解教育教學工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想和觀念，能自覺地以教育規(guī)律指導自己的工作。不斷提高教師的理論素養(yǎng)，既關系到教育質(zhì)量的高低，又影響到教師職業(yè)的發(fā)展。因此，教師應自覺地學習和掌握教育學、心理學理論，不能視之為與己無關的事情。24有些教師要求遲到的學生先喊“報告”，待講課教師允許后從前門進去，說明遲到理由經(jīng)教師同意后方能入座；有些教師怕影響多數(shù)同學聽課，將遲到學生一律關在教室外，待講完課才讓進入教室；還有的教師允許遲到的學生進入教室，但都在教室里罰站很久。你認為這幾種做法如何？應如何正確對待？答題要點：我認為這幾種做法均不妥。 理由是學生是有獨立人格的個體，其行為即使有某些不當之處，也是可以諒解的，而不是教師借以處罰學生的借口。案例中的幾種做法，都在不同程度上傷害了孩子，是對孩子的變相懲罰。我認為較平和的做法是，教師在不中止教學的情況下，目示孩子到坐位上，使孩子盡快進入學習狀態(tài)。對于經(jīng)常遲到的孩子，可以了解情況后再做思想工作，或者請家長配合。對于習慣不好的學生，只能期待，畢竟教育不是萬能的。25有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么？”大學生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮危處煯嬃藗€同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽?！?、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”女教師聽了，不由得目瞪可呆！你對這一現(xiàn)象有什么看法，請用培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀點分析。要點：這一現(xiàn)象應引起我們的反思。長期以來，狹隘的教育教學導致了學生思維定勢的形成，限制了學生想象力的發(fā)展，使受教育程度越高的人，越?jīng)]有思維能力。美國曾有這么一則案例。一個幼兒園的老師教孩子說：天鵝的形狀象2。孩子回家告訴了母親。這位母親向州法院起訴了該幼兒園，訴由就是這種教法限制了孩子的想象能力。如果老師沒有說天鵝的形狀象“2”，我的孩子可以把天鵝想象成別的什么。結果是這位母親勝訴。這給我們一個啟示：教師的任務在很大程度上不是告訴學生“是什么”，而是引導孩子“怎么想”。學生的想象能力、創(chuàng)新精神只能在一種無拘無束、自由自在的狀況下得到充分發(fā)展。在我國目前教育狀況下，教師和家長要考慮的恐怕是如何保護孩子的想象潛能，切莫隨意“開發(fā)”孩子的智力，在你沒找著好的辦法前。26“新時期中小學師生關系大調(diào)查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的學生首先想到教師，“心里有話要說的時候，”只有48%的學生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結果看，卻有90.2%的教師認為“所有學生”或者“大部分學生都很信任”自己，有81的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調(diào)查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”，居然有53教師“可以理解”，認為“確有一定效果?！睂Υ?，你有什么看法？你認為新時期的師生關系應該是怎樣的。要點：（1）中國傳統(tǒng)的師生關系是一種臣屬關系，教師有與“天地君親”并立的地位。常聽許多家長講（教師也是這樣認為）：老師的話是圣旨。在這種關系下，教師對學生前途有著類似于“生殺予奪”的權利，學生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢(qian)越。所以問卷中才有如此反映。（2）新時期師生關系理應有轉變，關鍵是改變傳統(tǒng)的“師尊”而為“互尊”，教師應把學生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學生學習的主體地位，和教師是平等的關系，教學中應平等對話交往。至于能否成為朋友關系，要看雙方的情感需要和培養(yǎng)，當然，那種關系是一種境界，真的達到非平常力所能為。27有個成績不太好的學生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評這個學生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生在學習上很有起色，不久就跨入了先進生的行列。 你認為這位教師的做法如何？請從教師的職業(yè)道德方面進行分析。要點：（1）這位教師的做法好高明。（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應有地職業(yè)道德，表現(xiàn)了對學生地真心熱愛，更重要地是他尊重學生的人格，保護了學生地自尊心，給予了學生學習的動力，其結果也說明了這一點。(3)這位教師具有新型的學生觀，和學生是真心朋友。28前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個小學畢業(yè)生夏令營同在一個硬臥車廂。在十幾個小時的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團里發(fā)放的方便食品，大量購買飲料、食物、紀念品，甚至三倆結群走七八節(jié)車廂到餐車吃“小炒”，十元一盤的果盤更是供不應求如何看待這些孩子的消費現(xiàn)象？請從勞動教育或三結合教育方面進行分析。要點：這是一個很老套的問題，回答的方法很多：其一：如果這是一群獨生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問題。其二：中國教育現(xiàn)狀就是這樣，社區(qū)教育跟不上，學校教育嚴，嚴在智力培養(yǎng)上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對孩子的嚴要求主要表現(xiàn)孩子的學習成績上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會、家庭、學校共同努力。管在平時，教在小事，注意養(yǎng)成教育。29我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒牵欢螘r間，孩子拒絕去特長班上課，在學校也拒絕學習任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學習。我真不知道怎么辦，請幫助我。這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展關系進行分析。這位家長望子成龍心太切，違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律。五歲的孩子，尚處在幼兒期，玩和游戲應該是孩子的主要工作。但這個可憐的孩子已經(jīng)被迫學習各種特長了，其生理和心理都不堪重負，正常的需要受到壓抑，久而久之，終于導致家長最不愿看到的現(xiàn)象。這個孩子因為從小壓力過大，以致性格扭曲，產(chǎn)生了厭學、拒學現(xiàn)象，應引起家長的反思；教育應遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，是沒有好的結果的。家長可以試著變換方法：不要操之過急，給孩子自由的時間和空間；帶孩子出去玩，注意不是學什么一技之長，開闊視野，培養(yǎng)各方面的興趣，激發(fā)好奇心；待孩子性格、天性恢復后，再因勢利導循誘之。 30.“排名榜”帶來了什么？這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語氣對老師說：“別給我們排隊了?！焙⒆幽抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)教育部基礎教育司課程調(diào)查顯示：96%的學校給學生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學生對全班公布分數(shù)和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。請依據(jù)以上事例，分析“派名榜”帶來了什么？（分析文章必須在300字以上）要點：1)排名榜的起因：任何教育現(xiàn)象都是社會現(xiàn)象的縮影和反映。排名榜是現(xiàn)實存在的教育現(xiàn)象，自有其滋生的溫床。它是我國教育資源嚴重匱乏的表征，是我國教育體制的表征，是應試教育的本質(zhì)表現(xiàn)。2）排名榜的實質(zhì)：排名榜四應試教育的產(chǎn)物，視分數(shù)為教育的唯一評價標準，忽視學生成長的過程及其其它素質(zhì)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，違背了教育的本質(zhì)，是一種十分偏激、片面的教育現(xiàn)象。但要完全改變則需要時間。3）排名榜的后果：嚴重違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，損害學生的自尊心，不利于學生健康人格的發(fā)展，案例中就是這樣的情形；不利于學生的全面發(fā)展。長期以排名榜刺激學生，就會導致學生只重視課本知識的學習，只會考試，而不重視其它素質(zhì)的發(fā)展，成為一名狹隘、投機的人。不利于教學改革和素質(zhì)教育的推行，妨害良好師生關系的建立，最終阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。4）改革的方法：推行素質(zhì)教育，建立全面、公正、合理的有激勵的教育評價體系。31.北京史家胡同小學正在實施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時間，自愿完成一項“長作業(yè)”，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索某一個專題，或完成一部童話作品，拓展語文學習的領域，讓學生在探索中自主學習。“小博士工程”涉及范圍廣泛，包括天文、地理、科技、歷史等，不同年級、不同班級都有自己的“子工程”，確定的專題包括：“北京的四合院”、“國寶大熊貓”，“關于沙塵暴的調(diào)查報告”、“中國茶文化”等，以個人或小組合作方式進行研究。同學們利用課余時間，去圖書館、逛書店、上網(wǎng)搜尋等手段搜集材料。許多同學還走向社會，去考察、采訪，去親身體驗。如四（二）班十幾名同學研究北京大胡同，每到周末，同學們便背上水壺、面包、筆記本、照相機等穿梭于北京大大小胡同，結識了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大歷史文化。把收集到的資料進行分類整理，然后和老師、家長一起研究，最終得出自己的“結論”，最多的寫了七八千字。為了達到廣泛交流動目的，學校每周一組織一次課題宣講，“小博士”向老師、同學介紹自己研究的基本經(jīng)過，課題的主要內(nèi)容，進行課題研究的體會，并當場回答同學們提出的各種問題。請根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學習方式進行比較，分析新課程改革可以給學生的學習生活帶來哪些變化？要點：上面案例可以看出，新課程給學生的學習生活帶來了巨大的變化：（1）首先是學習方式的改變。傳統(tǒng)學習方式是老師教學生被動地接受學習。而小博士工程中，學生要完成課題采用了包括研究性學習、合作學習與自主學習等學習方式，這些方式促進了學生學習能力、學習態(tài)度以及學生主體性意識的提高等。（2）研究性學習方式使學生在探索的過程中學會了學習。通過探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情