高中政治 生活與哲學(xué) 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看成問(wèn)題課件 新人教版必修4.ppt

用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題 地位和作用本課在了解了矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一掌握主次矛盾 矛盾主次方面的含義 地位及關(guān)系 得出我們看問(wèn)題要做到具體問(wèn)題具體分析的結(jié)論 這一框所講的矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法 第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的 鑰匙 和關(guān)鍵 也為學(xué)習(xí)和理解全書(shū)各課內(nèi)容提供了根本的方法 一 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記 主次矛盾 矛盾主次方面的含義 理解 主次矛盾辯證關(guān)系原理 矛盾主次方面辯證關(guān)系原理 堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析 初步具備在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中分析和解決各種矛盾的能力 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一 對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力 情感 態(tài)度價(jià)值觀 能力目標(biāo) 堅(jiān)持運(yùn)用矛盾的分析方法 正確認(rèn)識(shí) 處理身邊事件以及正確認(rèn)識(shí)國(guó)家形勢(shì) 理解支持我國(guó)的各項(xiàng)大政方針 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 主次矛盾與矛盾主次方面辯證關(guān)系原理 矛盾分析方法的精髓 具體問(wèn)題具體分析 理論依據(jù) 矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法 教學(xué)難點(diǎn) 主次矛盾和矛盾的主次方面的區(qū)分理論依據(jù) 這部分知識(shí)較抽象 學(xué)生有一定難度 因此把這部分確定為教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)情分析 第一 從認(rèn)知水平來(lái)看 學(xué)生剛剛接觸哲學(xué) 對(duì)哲學(xué)還沒(méi)有深刻理解 所以 在教學(xué)中要把握好分寸 利用動(dòng)畫(huà) 圖片展示等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng) 直觀的教學(xué)情景 增強(qiáng)課堂的趣味性 第二 從身心特點(diǎn)來(lái)看 高二學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期 思維比較活躍 但容易偏激 所以通過(guò)本框澄清一些認(rèn)識(shí)的偏差 樹(shù)立正確的世界觀 培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力 二 學(xué)情分析 三 說(shuō)教法和學(xué)法 2 教法 直觀演示法 情境教學(xué)法 啟發(fā)講授法 分析歸納法 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑引思 總結(jié)歸納 3 學(xué)法 自主探究法 合作學(xué)習(xí)法 總結(jié)反思法 探究學(xué)習(xí) 情境體驗(yàn) 感悟提升 1 教具 多媒體及傳統(tǒng)教具 在遼沈戰(zhàn)役中存在哪些矛盾 為什么把首攻地點(diǎn)選在錦州 四 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 一 堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一 在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位 對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾 1 主要矛盾和次要矛盾 重點(diǎn) 1 主要矛盾 2 次要矛盾 3 關(guān)系 在事物發(fā)展過(guò)程中處于被支配地位 對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾 相互依賴 相互影響 并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 粟裕 關(guān)于遼沈戰(zhàn)役中兩條軍事路線斗爭(zhēng)的問(wèn)題 錦州敵人雖然號(hào)稱(chēng)十萬(wàn) 是一個(gè)兵團(tuán) 六個(gè)師 后來(lái)又空運(yùn)了一個(gè)師 但這些師中間 有兩種情況 一是有一些部隊(duì) 是被我們殲滅了好幾次的 殲滅以后重新建立起來(lái) 象四十九軍的七十九師 被我們殲滅了三 四次 殲滅一次重建一次 象這樣的部隊(duì) 戰(zhàn)斗力并不強(qiáng) 二是有些部隊(duì)是地方部隊(duì)剛升級(jí)起來(lái)的 東北的暫編師都是剛升級(jí)的部隊(duì) 這些部隊(duì)裝備差 戰(zhàn)斗力也并不太強(qiáng) 所以毛主席在一份電報(bào)里邊講 因?yàn)檫@些部隊(duì)不是蔣介石的嫡系部隊(duì) 我們消滅了這些敵人 蔣介石并不心痛 所以敵人工事雖然比較強(qiáng) 但是戰(zhàn)斗力并不強(qiáng) 而我們部隊(duì)則正好相反 東北部隊(duì)是關(guān)內(nèi)各解放區(qū)在抗戰(zhàn)結(jié)束后調(diào)去的老部隊(duì) 有些還是紅軍底子的部隊(duì) 很能打仗 再加上進(jìn)行了新式整軍運(yùn)動(dòng) 準(zhǔn)備又好 又有強(qiáng)大的后方 以我之強(qiáng)打敵較弱的部隊(duì) 是有把握打下錦州的 打錦州我們總攻城垣 只用了三十一個(gè)小時(shí)就全部消滅了敵人 就可以說(shuō)明敵人并不太強(qiáng)和我們部隊(duì)確實(shí)能打 一 堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一 表格法 正確區(qū)分主要矛盾和矛盾主要方面 抓關(guān)鍵詞語(yǔ) 抓重點(diǎn) 抓中心 抓關(guān)鍵 突出任務(wù) 核心問(wèn)題 放在首要地位 等說(shuō)法都可以判斷為抓主要矛盾 抓主流 辨方向 識(shí)大局 分析形勢(shì) 判斷性質(zhì) 占主體 等詞語(yǔ)都可作為矛盾主要方面的識(shí)別依據(jù) 主要矛盾對(duì)事物的發(fā)展起決定作用 要集中力量解決主要矛盾 矛盾雙方相互依賴相互聯(lián)結(jié) 要善于全面分析和處理矛盾 全局和部分相互制約 要學(xué)會(huì)處理好關(guān)系全局的決定因素 量變和質(zhì)變是對(duì)立統(tǒng)一的 要促進(jìn)事物從量變到質(zhì)變a b c d 例1 2010四川卷30題 竹竿效應(yīng) 源于對(duì)果農(nóng)收摘果實(shí)的觀察 果農(nóng)常用竹竿收取有刺大樹(shù)上的果實(shí) 只有竹竿最長(zhǎng)的才能收得最多 竹竿效應(yīng) 蘊(yùn)含了應(yīng)將關(guān)鍵因素作為 竹竿 竹竿 有多長(zhǎng) 水平就有多高的道理 這給我們的哲學(xué)啟示是 b 例2 2010 南京三模 下圖漫畫(huà)中鋸樹(shù)人的錯(cuò)誤在于a 沒(méi)有分清主次矛盾b 沒(méi)有分清矛盾主次要方面c 沒(méi)有分清新舊事物d 沒(méi)有分清個(gè)性與共性 分析 漫畫(huà)的核心意圖是對(duì)這棵果樹(shù)的定性分析 事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的 不能因?yàn)殚L(zhǎng)了一個(gè)壞果子 就把整個(gè)樹(shù)鋸掉 沒(méi)有看到那僅僅是一個(gè) 其余都是好的 壞果子只是次要的 不是主流 選b b 3 要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一 一 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題 探究問(wèn)題 常言道 水火不相容 著了火用水澆就行了 你認(rèn)為如何 滅火 具體問(wèn)題具體分析之所以重要 首先在于它是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ) 具體問(wèn)題具體分析之所以重要 還在于它是正確解決矛盾的關(guān)鍵 3 具體問(wèn)題具體分析的意義 討論 經(jīng)過(guò)20多年的改革和發(fā)展 我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越 中國(guó)人民終于擺脫了農(nóng)產(chǎn)品長(zhǎng)期短缺的困擾 圓了溫飽夢(mèng) 這是一個(gè)了不起的成就 但是事物總是在矛盾中發(fā)展的 現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展又面臨著庫(kù)存增加 農(nóng)產(chǎn)品增收緩慢的新問(wèn)題 這一新問(wèn)題與過(guò)去農(nóng)產(chǎn)品短缺的問(wèn)題有著本質(zhì)的區(qū)別 從根本上解決這些問(wèn)題 必須對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整 把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到以質(zhì)量和效益為中心的軌道上來(lái) 努力增加農(nóng)民收入 這是現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出路 也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務(wù) 請(qǐng)回答上述這段論述是如何運(yùn)用矛盾分析方法的 答 運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)既取得了解決溫飽這一了不起的成就 又面臨庫(kù)存增加 農(nóng)民增收緩慢的新問(wèn)題 同時(shí) 經(jīng)過(guò)20多年的改革與發(fā)展 短缺轉(zhuǎn)化為過(guò)剩 這一分析是一分為二觀點(diǎn)的運(yùn)用 堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析 我國(guó)農(nóng)業(yè)不同發(fā)展階段的矛盾各有其特點(diǎn) 解決的方法也不同 解決現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展中的矛盾 必須對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整 把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到以質(zhì)量為中心的軌道上來(lái) 努力增加農(nóng)民收入 善于把握重點(diǎn)和主流 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一 分析我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)時(shí) 既充分肯定了成就 又指出了所面臨的新問(wèn)題 這樣就抓住了發(fā)展這一本質(zhì)及主流 同時(shí)還指出了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務(wù) 這樣就抓住了我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要矛盾 做到了兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一 討論 例1 2011 南京學(xué)情調(diào)研 溫家寶在回答經(jīng)濟(jì)政策相關(guān)問(wèn)題時(shí)說(shuō) 要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的走向 因時(shí)而動(dòng) 就是說(shuō)時(shí)進(jìn)則進(jìn) 時(shí)退則退 動(dòng)靜不失其時(shí) 這體現(xiàn)的哲理是 矛盾具有普遍性 從不斷變化的實(shí)際出發(fā) 主觀必須要與客觀相統(tǒng)一 堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析a b c d b 課堂練習(xí) 例2 2010石家莊一模 古有一父 為解決家中鼠患 買(mǎi)了一只貓 貓抓老鼠的同時(shí) 卻也偷吃雞 其子甚怨 父道 寧無(wú)雞也不能無(wú)貓 因無(wú)雞不會(huì)挨凍受餓 而無(wú)貓 則會(huì)挨凍受餓 遂其子不再怨 這個(gè)故事啟示我們?cè)谔幚砗徒鉀Q問(wèn)題時(shí)要注意a 整體與部分的辯證關(guān)系b 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一c 量變與質(zhì)變的辯