“初中課堂教學(xué)中探究活動的有效性研究”課題結(jié)題報(bào)告.doc

“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動的有效性研究”課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動的有效性研究立項(xiàng)單位：當(dāng)陽市教學(xué)研究室課題類型：一般課題實(shí)驗(yàn)單位：當(dāng)陽市玉陽初級中學(xué)課題負(fù)責(zé)人：賀繼紅一、課題提出的背景隨著新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)知識的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會的到來，基礎(chǔ)教育加快了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革步伐。全國上下掀起了新一輪課程改革的熱潮，各學(xué)科相繼提出了理念全新的課程標(biāo)準(zhǔn)。突出學(xué)生的人文情懷，主張以人為本，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式。以學(xué)促教，以學(xué)定教、教學(xué)相長，共同發(fā)展，追求教學(xué)整體效應(yīng)。課改的最終目的就是要從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革以來，我校初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距，課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象時有顯現(xiàn)。為了適應(yīng)時代的要求，我們提出“課堂教學(xué)中探究活動的有效性研究”這一課題。二、課題研究的目的與意義本課題立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探討“有效教學(xué)”的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，力爭使教師教得恰到好處，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，以獲得積極的教學(xué)效益，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，和較高的教學(xué)效率的綜合體現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正落實(shí)減負(fù)增效摸索出一條切實(shí)可行的新路。本課題是在義務(wù)教育階段，依據(jù)數(shù)學(xué)教育觀念而提出的具有實(shí)踐意義的研究課題，因而它具有普遍的借鑒意義；另外，本課題的研究突出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)：在教師的有效的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣、大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，對進(jìn)一步完善現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀以及現(xiàn)代教學(xué)觀念具有一定的推動作用。在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，分析和探討課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。三、課堂教學(xué)現(xiàn)狀自課程改革以來，我校實(shí)施課堂改革已七年，取得一些成績，但是，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中關(guān)注較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生身心自然、和諧發(fā)展，有的課越來越花哨，越來越復(fù)雜。形式化的東西多了，熱鬧的課堂背后卻是教學(xué)有效性的缺失。有的課則弱化了基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確、訓(xùn)練不得法、方法的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)被淡忘；有的課教師一味依賴課件，課件制作越來越復(fù)雜與花哨，讓人眼花繚亂，忽視了教師與學(xué)生之間的直接對話，忽視了學(xué)生對文本的探討；有的課學(xué)生課堂上有效時間得不到保證，課堂效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，知識遷移能力差等；有的課教師只關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)效率，忽視甚至淡漠學(xué)困生，造成棄學(xué)的學(xué)生越來越多，而真正在學(xué)習(xí)的越來越少。這些現(xiàn)象的存在，表明我們的課堂費(fèi)時多，教學(xué)效率低。這些問題存在的原因，初步歸納起來，主要有以下幾個方面。主體性的缺失：以教師主體作用壓抑學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失；學(xué)生主體間交流活動缺失；教師教學(xué)激情的缺失。創(chuàng)造性缺失：課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命意義和生命價值；僵死，教條的課堂教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。情感性的缺失：因家庭狀況或教師關(guān)系的原因，學(xué)生普遍存在不同程度的厭學(xué)情況，學(xué)習(xí)動力不足，目標(biāo)不明確，不珍惜時間也不會利用時間。這些問題的存在，直接影響了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，這就需要系統(tǒng)的研究教學(xué)的有效性原理，形成有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。四、教學(xué)中探究性教學(xué)有效性研究的特點(diǎn) 在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)課堂的研究成為探討課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：有效性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效性教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益觀念；有效性教學(xué)更多的關(guān)注可測試或量化有效性教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式；有效性教學(xué)越來越重視學(xué)生個性發(fā)展和實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；有效性教學(xué)也是一套策略。所謂策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列解決問題的方法。五、課題研究的內(nèi)容學(xué)校子課題研究內(nèi)容：“課堂教學(xué)中探究活動的有效性研究”六、課題研究的方法1.調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學(xué)生學(xué)的角度和教師教的角度了解課堂教學(xué)的有效程度。 2.行動研究法：預(yù)診收集資料初步研究擬定總體計(jì)劃制定具體計(jì)劃行動總結(jié)評價。 3.課堂觀察法：深入課堂直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的研究。主要用于對課堂教學(xué)有效性的診斷。 4.案例研究法：是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。案例研究就是對這些真實(shí)記錄進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題的方法。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過各級各類研究課、示范課，研討會等，及時總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。七、課題研究的步驟第一階段（2012年11月-12月）課題宣傳、發(fā)動、計(jì)劃階段；教師反思查找制約我校課堂教學(xué)有效性的因素。課題組制定課題實(shí)施方案交備課組、骨干教師討論。做好課題申報(bào)、立項(xiàng)等工作。第二階段（2013年1月-2015年7月）課題實(shí)施階段；達(dá)到目標(biāo)：95%的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的深度、學(xué)習(xí)的廣度得到全面提升，教學(xué)成績有明顯提高各備課組確定子課題并制定本組課題實(shí)施方案請專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、探索探究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的策略。各教師利用一切可以利用的手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣案例研究，每月開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例開展聽課、說課、評課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。教師每月針對自己的教學(xué)情況，寫一篇教學(xué)反思并在集中學(xué)習(xí)時間互相交流、探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2014年5月舉行一次中期研究成果報(bào)告會。撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實(shí)文集。撰寫中期報(bào)告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎并有優(yōu)質(zhì)課獲獎。第三階段（2015年7月2015.11）總結(jié)深化階段。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。撰寫可行性研究報(bào)告。課題研究匯報(bào)課。每位教師準(zhǔn)備一節(jié)課，每節(jié)課兩種課型：多媒體教學(xué)的和非多媒體教學(xué)的。學(xué)校組織考核小組對每位教師進(jìn)行驗(yàn)收。第四階段（2015年12月）結(jié)題階段撰寫結(jié)題報(bào)告整理課題研究的數(shù)據(jù)、論文、反思、課例、圖片等裝檔。申請結(jié)題八、課題研究取得的主要成果通過加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動的有效性課題研究，結(jié)合我校教師在全市上示范課、競賽課等活動，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，有力地推動了我校新課程改革，主要表現(xiàn)在：1.改變了課堂教學(xué)方式結(jié)合我校推行的“高效課堂”教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，使課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革.2.學(xué)生自主、合作和探究能力明顯增強(qiáng)理想的課堂應(yīng)有六條評價標(biāo)準(zhǔn)：一是參與度學(xué)生主動積極參與；二是親和度師生平等合作交流；三是自由度課堂寬松和諧自然；四是整合度知識方法能力交融；五是練習(xí)度引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)實(shí)踐；六是延展度著眼關(guān)注生活實(shí)踐。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機(jī)會。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。樹立“少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，使學(xué)生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思，提高他們的主動性和積極性。運(yùn)用“高效課堂”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生“引路人”的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。3.課題的研究明顯提高了教師的課堂教學(xué)水平和能力通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動的有效性的研究，一是提高了教師處理教材和信息技術(shù)整合的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容.二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究學(xué)習(xí)的研究中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué).三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動地探究.四是提高了教師的科研水平.課題開始以來，課題組成員共撰寫多篇論文，其中有論文在省、市獲獎，另有論文在國家級或省級刊物發(fā)表。計(jì)有多人次在各級層次上公開課、評優(yōu)課或示范課。九、收獲與感悟經(jīng)過近三年多的探索,“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動的有效性研究”課題已經(jīng)快要結(jié)題，除了取得上面的成果外，我們覺得還有以下收獲:1.促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學(xué)方式改變的思路，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。2促進(jìn)了教學(xué)相長。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師的督導(dǎo)和學(xué)生的督促缺一不可。在高效的課堂教學(xué)過程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。4.結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計(jì)劃將要結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。十、存在的問題與思考1.課題組成員都處于教學(xué)一線，理論學(xué)習(xí)的時間得不到保證。2課題研究成果得不到及時的總結(jié)，理論水平難以得到提升。3.我們進(jìn)行的是課堂有效性教學(xué)的研究，它所涉及的范圍是很廣泛的，研究的具體內(nèi)容不能面面俱到，推廣起來有一定的難度。4.如何和校本教研有機(jī)結(jié)合？另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施，應(yīng)試教育的思想在某種程度上也影響了課題的有效展開。十一、課題研究的努力方向當(dāng)然，我們的