“初中課堂教學中探究活動的有效性研究”課題結題報告.doc

“初中數(shù)學課堂教學中探究活動的有效性研究”課題研究結題報告課題名稱：初中數(shù)學課堂教學中探究活動的有效性研究立項單位：當陽市教學研究室課題類型：一般課題實驗單位：當陽市玉陽初級中學課題負責人：賀繼紅一、課題提出的背景隨著新世紀經(jīng)濟知識的發(fā)展和學習型社會的到來，基礎教育加快了全面推進素質(zhì)教育的改革步伐。全國上下掀起了新一輪課程改革的熱潮，各學科相繼提出了理念全新的課程標準。突出學生的人文情懷，主張以人為本，關注學生個性發(fā)展，提倡自主、探究、合作的新型學習方式。以學促教，以學定教、教學相長，共同發(fā)展，追求教學整體效應。課改的最終目的就是要從整體上提高教學質(zhì)量。新課程改革以來，我校初中數(shù)學教師的教學理念、教學行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距，課堂教學低效的現(xiàn)象時有顯現(xiàn)。為了適應時代的要求，我們提出“課堂教學中探究活動的有效性研究”這一課題。二、課題研究的目的與意義本課題立足初中數(shù)學課堂教學，探討“有效教學”的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂教學的方法，力爭使教師教得恰到好處，促進學生數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展，以獲得積極的教學效益，良好的數(shù)學教學效果，和較高的教學效率的綜合體現(xiàn)，為初中數(shù)學教學真正落實減負增效摸索出一條切實可行的新路。本課題是在義務教育階段，依據(jù)數(shù)學教育觀念而提出的具有實踐意義的研究課題，因而它具有普遍的借鑒意義；另外，本課題的研究突出了義務教育階段數(shù)學教學的本質(zhì)：在教師的有效的引導下，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及學習興趣、大面積提高數(shù)學課堂教學效率，同時加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和促進其數(shù)學素養(yǎng)的有效發(fā)展，對進一步完善現(xiàn)代教師觀、學生觀以及現(xiàn)代教學觀念具有一定的推動作用。在目前基礎教育課程改革的背景下，分析和探討課堂教學的有效性，以促進具體的數(shù)學教學就顯得尤為必要。三、課堂教學現(xiàn)狀自課程改革以來，我校實施課堂改革已七年，取得一些成績，但是，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學資源的影響，在教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，教師在教學中關注較多的還是自己的教學設計，忽視了學生身心自然、和諧發(fā)展，有的課越來越花哨，越來越復雜。形式化的東西多了，熱鬧的課堂背后卻是教學有效性的缺失。有的課則弱化了基礎知識和基本技能的訓練。有的課教學目標不集中、不明確、訓練不得法、方法的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)被淡忘；有的課教師一味依賴課件，課件制作越來越復雜與花哨，讓人眼花繚亂，忽視了教師與學生之間的直接對話，忽視了學生對文本的探討；有的課學生課堂上有效時間得不到保證，課堂效果差，學生學習的積極性不高，知識遷移能力差等；有的課教師只關注優(yōu)生的學習效率，忽視甚至淡漠學困生，造成棄學的學生越來越多，而真正在學習的越來越少。這些現(xiàn)象的存在，表明我們的課堂費時多，教學效率低。這些問題存在的原因，初步歸納起來，主要有以下幾個方面。主體性的缺失：以教師主體作用壓抑學生的自主發(fā)展，學生主體自主活動整體缺失；學生主體間交流活動缺失；教師教學激情的缺失。創(chuàng)造性缺失：課堂教學缺乏應有的生命意義和生命價值；僵死，教條的課堂教學嚴重抑制了學生的創(chuàng)造性。情感性的缺失：因家庭狀況或教師關系的原因，學生普遍存在不同程度的厭學情況，學習動力不足，目標不明確，不珍惜時間也不會利用時間。這些問題的存在，直接影響了我校的教育教學質(zhì)量，這就需要系統(tǒng)的研究教學的有效性原理，形成有效性教學策略，指導學生進行有效性學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。四、教學中探究性教學有效性研究的特點 在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行了有效的學習，如何組織、實施有效課堂教學課堂的研究成為探討課堂教學的熱點，這些研究呈現(xiàn)以下特點：有效性教學關注學生的進步或發(fā)展；有效性教學關注教學效益，要求教師有時間與效益觀念；有效性教學更多的關注可測試或量化有效性教學倡導改變傳統(tǒng)的教學方法，積極倡導自主、合作、探究新的學習方式；有效性教學越來越重視學生個性發(fā)展和實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；有效性教學也是一套策略。所謂策略就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采取的一系列解決問題的方法。五、課題研究的內(nèi)容學校子課題研究內(nèi)容：“課堂教學中探究活動的有效性研究”六、課題研究的方法1.調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學生學的角度和教師教的角度了解課堂教學的有效程度。 2.行動研究法：預診收集資料初步研究擬定總體計劃制定具體計劃行動總結評價。 3.課堂觀察法：深入課堂直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應的研究。主要用于對課堂教學有效性的診斷。 4.案例研究法：是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。案例研究就是對這些真實記錄進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題的方法。5.經(jīng)驗總結法：通過各級各類研究課、示范課，研討會等，及時總結、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結。七、課題研究的步驟第一階段（2012年11月-12月）課題宣傳、發(fā)動、計劃階段；教師反思查找制約我校課堂教學有效性的因素。課題組制定課題實施方案交備課組、骨干教師討論。做好課題申報、立項等工作。第二階段（2013年1月-2015年7月）課題實施階段；達到目標：95%的學生學習的積極性、學習的深度、學習的廣度得到全面提升，教學成績有明顯提高各備課組確定子課題并制定本組課題實施方案請專家、領導、學者蒞臨指導，對課題進行論證。學習理論、問卷調(diào)查、探索探究性學習有效教學的策略。各教師利用一切可以利用的手段，充分調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學習的興趣案例研究，每月開展課題研討活動，結合教學案例開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。教師每月針對自己的教學情況，寫一篇教學反思并在集中學習時間互相交流、探討、總結經(jīng)驗。2014年5月舉行一次中期研究成果報告會。撰寫論文，每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實文集。撰寫中期報告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎并有優(yōu)質(zhì)課獲獎。第三階段（2015年7月2015.11）總結深化階段。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學質(zhì)量。撰寫可行性研究報告。課題研究匯報課。每位教師準備一節(jié)課，每節(jié)課兩種課型：多媒體教學的和非多媒體教學的。學校組織考核小組對每位教師進行驗收。第四階段（2015年12月）結題階段撰寫結題報告整理課題研究的數(shù)據(jù)、論文、反思、課例、圖片等裝檔。申請結題八、課題研究取得的主要成果通過加強初中數(shù)學課堂教學中探究活動的有效性課題研究，結合我校教師在全市上示范課、競賽課等活動，使我校數(shù)學教學發(fā)生了可喜的變化，有力地推動了我校新課程改革，主要表現(xiàn)在：1.改變了課堂教學方式結合我校推行的“高效課堂”教學模式，通過實驗教學有效性的研究的實踐，改變了課堂教學的面貌，使課堂教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革.2.學生自主、合作和探究能力明顯增強理想的課堂應有六條評價標準：一是參與度學生主動積極參與；二是親和度師生平等合作交流；三是自由度課堂寬松和諧自然；四是整合度知識方法能力交融；五是練習度引領發(fā)現(xiàn)體驗實踐；六是延展度著眼關注生活實踐。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參與教學活動的機會。教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。樹立“少教多學、先學后教、以學定教”的課堂教學理念，使學生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思，提高他們的主動性和積極性。運用“高效課堂”這一模式，教師只有本著為學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學生“引路人”的角色，實現(xiàn)教和學的雙贏。3.課題的研究明顯提高了教師的課堂教學水平和能力通過數(shù)學課堂教學中探究活動的有效性的研究，一是提高了教師處理教材和信息技術整合的能力，教師能根據(jù)學生探究性學習的需要，合理地組織教學內(nèi)容.二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究學習的研究中，最重要的是要激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學.三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在課堂教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究.四是提高了教師的科研水平.課題開始以來，課題組成員共撰寫多篇論文，其中有論文在省、市獲獎，另有論文在國家級或省級刊物發(fā)表。計有多人次在各級層次上公開課、評優(yōu)課或示范課。九、收獲與感悟經(jīng)過近三年多的探索,“初中數(shù)學課堂教學中探究活動的有效性研究”課題已經(jīng)快要結題，除了取得上面的成果外，我們覺得還有以下收獲:1.促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素質(zhì)的提高。教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。2促進了教學相長。教師的教與學生的學密不可分，同樣，教師的督導和學生的督促缺一不可。在高效的課堂教學過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習慣，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。3培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。4.結題不息題。盡管我們這一課題按計劃將要結題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。十、存在的問題與思考1.課題組成員都處于教學一線，理論學習的時間得不到保證。2課題研究成果得不到及時的總結，理論水平難以得到提升。3.我們進行的是課堂有效性教學的研究，它所涉及的范圍是很廣泛的，研究的具體內(nèi)容不能面面俱到，推廣起來有一定的難度。4.如何和校本教研有機結合？另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施，應試教育的思想在某種程度上也影響了課題的有效展開。十一、課題研究的努力方向當然，我們的