荊軻刺秦王說課稿.doc

荊軻刺秦王第一課時說課稿一、說教材1.本課是人民教育出版社普通高中課程標準實驗語文教科書必修一第二單元第2課，教材的三個文言文單元按著歷史的順序編排，即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文。這樣，學生對于古代文學的發(fā)展不僅有一個歷史的縱向概念，而且對于每一時期的作家作品也有一個橫向的把握與了解，從而，更好的吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學生的文化素養(yǎng)。高一教學是在初中文言文學習的基礎上繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。荊軻刺秦王是戰(zhàn)國策的名篇。通過荊軻刺秦王的過程，塑造了荊軻這一勇士形象。編者安排這篇文章，目的是讓學生認識荊軻舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴義舉和精神。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。2學習目標由于初中階段文言文學習篇目有限，高一學生在文言文詞匯和句式理解方面存在較多知識障礙，缺乏學習興趣。 根據(jù)高中語文課程標準對文言文的要求，結(jié)合學生的實情，根據(jù)本文的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度制定了以下的學習目標：知識與能力目標：1. 積累本文重要的文言實詞、虛詞，掌握本文中的文言句式。（依據(jù)：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。）”2. 了解戰(zhàn)國策及相關背景知識。（背景知識的掌握有助于學生更好的了解文本，同時了解相關的背景知識能夠積累文學常識，補充課外知識量。）過程與方法目標：1. 組織學生開展課堂討論探究活動，以提高思維能力和口語表達能力。（根據(jù)課標的要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，課堂之上應注重培養(yǎng)合作探究的能力）2. 掌握文言文的誦讀方法；運用練習法，讓學生積累文言詞匯。目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。練習法可以有效地鞏固學生所學知識，同時還能檢測學生學習成效。 情感、態(tài)度與價值觀目標：感受荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死的英雄精神。（根據(jù)新課標的要求，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。） 學習重難點：把握本文中重要的文言詞語；理清故事情節(jié)；認識歷史人物荊軻。（高一的學生對文言文的學習，還處于積累階段，因此文言積累就處于一個十分重要的地位，在能夠通讀全文的基礎上，理清故事情節(jié)，認識歷史人物，則是一個提高。）二、說學法指導 本節(jié)課運用的主要學法如下：1. 運用誦讀法，讓學生品味語言，提高語言感悟能力。目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。2. 遵循聽說讀寫相結(jié)合的原則，設計練習讓學生鞏固所學知識；（練習法能有效地鞏固學生所學知識，并能發(fā)現(xiàn)不足之處，便于老師教學）3.設置相關問題，指導學生討論，討論法,能啟發(fā)學生思考、探究,構(gòu)建師生間、生生間和諧平等互動的語文課堂。4.根據(jù)課標要求，“培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式”為了深入認識歷史人物荊軻，指導學生合作探究，在合作探究中，培養(yǎng)學生團隊合作能力以及自主學習能力。本學案設計為第一課時，教學時首先要疏通文意，熟知脈絡，反復朗讀，整體感知，為第二課時的學習打下堅實的基礎。三、說學習過程我的語文教學設計采用的是 “學案”，所謂語文“學案”教學就是一種集老師“教”與學生“學”為一體的課內(nèi)外學習方案，整個教學設計分三部分：預習案、課堂案、鞏固案。該學案尤其注重學習指導。第一部分：預習案（本環(huán)節(jié)布置了三項任務）（一）知人論世（讓學生在課前，查閱相關資料了解一些文學常識，能有效地為課堂教學服務，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。）1. 收集有關“荊軻刺秦”這一歷史事件的相關資料；2. 搜集資料，大致了解戰(zhàn)國策這本先秦著作。（二）文本疏通（學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。對于不理解的字詞句勾畫出來，課堂解決，這樣能提高教學效率。） 根據(jù)課文注釋，讀準字音，歸納重點字、詞、句。（三）梳理故事情節(jié)課前在沒有老師指導之下，自己閱讀課文，嘗試梳理，能有效地提高學生自主學習的能力。第二部分：課堂案（五項環(huán)節(jié)）（一）請同學們分角色朗讀19段，并完成以下任務：（閱讀不僅僅要做到正字正音，還需要領會其中的情感，這樣的閱讀才是真正有效地閱讀）（先讓學生回答，學生回答后，老師補充并總結(jié)）（10分鐘）（這些問題的設置，著重檢查課前預習，對學生的預習給予積極地評價，以鼓勵為主，以提高學生學習積極性。）1. 標注讀音： 2. 有哪些重要實詞？3. 有哪些通假字？4. 有哪些詞古今異義？5. 歸納詞類活用6. 歸納特殊句式7. 難句翻譯：（二）分角色朗讀1018段，并完成以下任務（10分鐘）：1. 給下列字詞注音：2. 嘗試翻譯這幾段（文言文翻譯要求“直譯為主，意譯為輔”，直譯是要忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字句句落實到原文，再難以直譯或直譯后達不到預期效果是才用直譯，在讓學生嘗試翻譯之中，教會他們文言翻譯的一般方法：調(diào)、補、換、留、刪）3. 這幾段主要說了什么？請用簡短的語言概括一下。（學生討論回答，老師再給予評價，評價不僅僅是為了考察學生是否習得了某個知識，更重要的是檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，）附：板書設計序幕 狼煙四起 開端 義士請纓 發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命尾聲 秦王目眩 （三）聽讀課文，學習誦讀方法。(8分鐘)（老師誦讀，學生傾聽，根據(jù)課標的要求，學生不僅要能用普通話流利的朗讀，還要恰當?shù)谋磉_文本的思想情感和自己的閱讀感受。所以我設置了聽讀課文，學習誦讀方法。）1. 讀出重音2. 讀出節(jié)奏3. 讀出氣勢4. 讀出情感（四）快速瀏覽全文，復述故事情節(jié)。（7分鐘）（這一環(huán)節(jié)旨在提高學生的語言表達能力和概括能力） 請一位同學復述，再請若干位同學補充，老師對諸位同學的復述逐一評價，注重激勵學生。（五）合作探究（10分鐘）（根據(jù)課標的要求注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣，樂于與他人交流自己的看法）老師提出探究問題：請你談談荊軻有哪些高尚的品質(zhì)？（讓學生思考討論，教師只是引導者，對學生的發(fā)言給予及時評價。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。）布置作業(yè)（顯示鞏固案）第三部分：鞏固案 （我認為進行完一課時的教學，課后需要進行鞏固，這里的鞏固與以往的練習也有些區(qū)別，那就是圍繞學習總目標，圍繞課內(nèi)學到的知識與方法進行拓展延伸，以達到鞏固知識，提升能力的目的。）1. 熟讀課文，背誦第九自然段“易水送別”2. 下列各句中不含通假字的有（ ）3. 從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。4. 下列劃線字的注音完全正確的一組是（ ）5. 解釋下列句中劃線的詞。6. 翻譯下列句子。四、說學習反思1.本節(jié)課的學習指導雖沒有開展，但通過對本文的備課，我發(fā)現(xiàn)文言文學習中語言積累是十分重要的，而語言積累的關鍵又在于學生自己的努力，老師要善于歸類。2.學案教學作為一個新興的事物，要求每個學生都動手動腦，增加了自主學習體驗，有利于學生自主建構(gòu)，學習的參與面更廣?！耙詫W定教”有利于教師準確定位教學重難點，能有效地提高學習效率。但是學案教學很容易上成習題課，因此在教學的過程中要把握好習題量。燭之武退秦師說課稿一、說教材 1、教材簡析：燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。2、該課所處的地位和作用：燭之武退秦師是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)由教到不教，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。3、教學目標：根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：A、基礎知識目標：了解左傳有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。B、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。C、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。二、說教法教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著因材施教以及教學有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。2、語言、動作，形象激情的教學方法。3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。選擇以上教法的依據(jù)：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。三、說學法新教學大綱明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：A、圈點、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。C、指導學生進行正確的誦讀。四、說教學程序第一課時（一）導入新課，激發(fā)興趣人們常說：良好的開端是成功的一半。又說：興趣是最好的老師。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，古代兵法著名的三十六計中有一計，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的離間計，其實，在三十六計中稱作借刀殺人計。今天我們要學習的燭之武退秦師就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課燭之武退秦師。（二）預習指導：借助高中語文詞語手冊，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設置以上預習的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。（三）檢測預習，出示練習：完成教學目標A中關于文學常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié)，補充。（四）教學新課：1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。這一步要對學法A進行指導，是完成教學目標A中熟讀課文的主要一步。設計此程序能充分調(diào) 動學生的主觀能動性，貫徹大綱培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的教育理論。3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學目標B的第一步。教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎差的學生，教師要指導學生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力，對學法B進行初步指導。4、著重根據(jù)思考練一，用現(xiàn)代漢語復述故事內(nèi)容，這是完成教學目標B的第二步。這步程序由中等學生來完成，以此帶動兩頭。（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容（六）布置作業(yè)：1、熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。2、完成課后練習二、三題。第二課時（一）復習上堂課內(nèi)容，歸納要點，檢查作業(yè)完成情況。（二）導入新課：同學們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動地擔當起這個重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學習燭之武退秦師。（三）學習新課：分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學目標B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基矗把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標A。引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點分析人物形象。這是完成教學目標C的第一步。思考討論以下問題：第一段總共二十五個字，交代了哪幾個問題？（明確：當時形勢，戰(zhàn)爭起因，秦、晉駐軍方位。）第一段埋下兩處伏筆，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用 雨巷說課稿一、說教材雨巷是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。雨巷和具有三美特征的再別康橋共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。二、說學情 雨巷是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。三、說教學目標根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：一讀音韻，品味詩歌的音樂美；二讀語言，品味詩歌的情感美；三讀意象，品味詩歌的意蘊美；四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。四、說教學重點理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的雨巷中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。五、說教學難點理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。 通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。六、說教法采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。七、說教學過程（一）導入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的雨巷，欣賞那別樣的美。（二）整體感知1、初讀詩歌，感音韻之美我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？明確：、重疊和反復手法的運用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。）、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）、使用排比。、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。2、再讀語言，品情感之美請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學生找出表現(xiàn)感情的詞語。明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。（三）深入探究1、三讀意象，品意境之美在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。歸納學生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。為了探究雨巷的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 少女 、 雨巷小路、丁香荷花或臘梅等 、油紙傘小花傘 、 夢霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。 例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。 再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風各自愁?！?荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。 再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的?！岸∠恪笔俏覈旁娭谐Ｒ姷牡囊庀螅芍丶右越榻B，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。2、四讀內(nèi)涵，品思想之美舒緩的旋律