《平行四邊形面積》課堂觀察記錄與分析作業(yè).doc

課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名龍純琳學(xué)員單位綦江區(qū)新盛小學(xué)觀察時間段2013.10.24觀察對象王勇授課內(nèi)容平行四邊形的面積觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）、朗讀課題并回憶平行四邊形的特征。、指出平行四邊形的底和高。、回憶長方形的面積計(jì)算方法。課前師生有熟悉溝通，所以開門見山式的進(jìn)入，學(xué)生能夠接受。學(xué)生配合很好，回答得也好。老師態(tài)度和藹，事前溝通愉快，學(xué)生接受老師導(dǎo)入方式，無必要非要創(chuàng)設(shè)情境。二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）、學(xué)生用數(shù)方格的方式推測出平行四邊形的面積。、觀察格子和圖形有什么發(fā)現(xiàn)？、請學(xué)生猜平行四邊形的面積公式是什么？追問，你怎么猜得這么準(zhǔn)？、由于先有回憶長方形面積計(jì)算方法的準(zhǔn)備，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和長方形面積計(jì)算有關(guān)聯(lián)，為轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想埋下伏筆。、學(xué)生猜出平行四邊形的面積公式后，老師首先肯定。并追問“你怎么猜得這么準(zhǔn)”，這并不是隨便一問，而為學(xué)生打開了一條探索之路，為下一步學(xué)生的驗(yàn)證提供了動力。不足之處：在數(shù)方格求平行四邊形面積時，老師提醒兩個半格算一格。但是由于圖形不特殊，所以有的不滿半格，有的比半格多。部分學(xué)生在數(shù)方格的時，不知從何下手。1、環(huán)節(jié)過渡自然緊密，恰到好處的追問和補(bǔ)充，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)報告過程更加明確。2、為確保每一位學(xué)生在數(shù)方格時不至于不知如何入手，可以在準(zhǔn)備學(xué)具時把平行四邊形做成特殊一點(diǎn)的，不滿一格的應(yīng)剛好是半格。這樣，學(xué)生親歷數(shù)出來的過程，對于后面把平行四邊形的面積剛才和同底等高的長方形的面積相等，更易于理解。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織）、啟發(fā)學(xué)生用割補(bǔ)的方法，合作驗(yàn)證平行四邊形面積公式。、小組匯報驗(yàn)證過程及結(jié)果，師引導(dǎo)形成數(shù)學(xué)方法和思想。、老師引導(dǎo)性的提問幫助學(xué)生理清思路。如：把平行四邊形變成長方形后，面積會變嗎？要怎樣剪才確保是一個長方形？、在小組匯報時，老師注意了引導(dǎo)了學(xué)生如何組織好大家聽匯報，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生匯報應(yīng)盡可能多安排幾個小組，而不是要一個小組匯報兩次。使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會均等。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）、用書上的練習(xí)題作為當(dāng)堂練習(xí)。老師提醒讀題。、師課件補(bǔ)充習(xí)題平行四邊形面積底高（相對應(yīng)的底和高相乘），鞏固新知。、學(xué)生小結(jié)收獲。、老師的課件很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并且在練習(xí)的過程中很好地幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，易忽略點(diǎn)、易混點(diǎn)。比如說面積單位要帶平方，算之前要統(tǒng)一單位，一條底乘另一條底相對應(yīng)的高之類的易錯點(diǎn)。、在學(xué)生小結(jié)收獲時，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理所學(xué)，并形成數(shù)學(xué)方法（割補(bǔ)）和數(shù)學(xué)思想（轉(zhuǎn)換）。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生及時梳理知識，方法，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能，感