教育論文淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.doc

精品文檔淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化良光鎮(zhèn)中心小學(xué) 王亞靈 提要:我經(jīng)過多年的摸索,掌握了一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。一、全面深入,了解學(xué)生。二、愛心溫暖后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生。三、集體溫暖關(guān)心，興趣轉(zhuǎn)移正道。四、學(xué)校結(jié)合家庭教育，耐心過渡。經(jīng)過努力，后進(jìn)生都有了很大的改變，并和同學(xué)們和好地相處，成績也提高了許多。關(guān)鍵詞：了解 關(guān)心 興趣 家庭教育我于1999年從高州師范畢業(yè)至今，擔(dān)任小學(xué)教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，深刻地體會(huì)到教育學(xué)生的艱難，尤其是后進(jìn)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，教師一兩次說教根本起不了多大的作用，用一句話來概括后進(jìn)生，就是“批評(píng)接受，思想照舊”。經(jīng)過多年的摸索，我漸漸掌握一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，成功地轉(zhuǎn)化了一位又一位的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我是從以下幾方面入手的：一、全面、深入了解學(xué)生要教育好一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，首先要充分了解他的一切：思想狀況、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、生活習(xí)慣、家庭情況、社會(huì)情況等，分析其后進(jìn)的原因，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生產(chǎn)生的成因有好幾方面：一是來自幼稚的思維，意識(shí)還處于膚淺、模糊狀態(tài)；二是來自學(xué)校教育的偏向；三是來自社會(huì)負(fù)面因素的影響；四是來自家庭教育的失策等等。這些因素都成為教師研究學(xué)生的重點(diǎn)。教師要全面了解后進(jìn)生，可以從下面幾方面進(jìn)行：1、自己在日常學(xué)習(xí)、生活中留心觀察后進(jìn)生的各方面情況。2、找適當(dāng)時(shí)機(jī)，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行促膝談心。在談心過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生多說說自己的情況，注意要以誠懇的態(tài)度傾聽，不能有討厭的神態(tài)及侮辱的話語。3、與其他科任老師進(jìn)行溝通，交流對(duì)該后進(jìn)生的看法與教育方法。4、與班中的學(xué)生進(jìn)行溝通，從同學(xué)的談吐中，了解同學(xué)對(duì)該后進(jìn)生的看法，了解該后進(jìn)生的日常生活習(xí)慣等。5、教師通過家訪，與學(xué)生家長交流，全面了解學(xué)生。在家訪中，要注意幾個(gè)問題：（1）教師與學(xué)生的相互溝通目的是解決問題，而不是說明問題。有些教師在后進(jìn)生家長面前，對(duì)要解決什么問題和如何解決問題缺乏冷靜的思考，而是急于向家長說明問題的嚴(yán)重性。結(jié)果一些家長被自己的子女在校的“罪行”氣得怒發(fā)沖冠，對(duì)孩子大發(fā)雷霆。輕者破口大罵，重者棍拳相加。久而久之，給學(xué)生造成一種心理恐懼，甚至有對(duì)抗的情緒，把老師與家長的溝通看作是合謀對(duì)其懲處的前兆。（2）教師要避免使用情緒化的語言，態(tài)度要客觀科學(xué)，不要在家長面前說“你的孩子屢教不改，神仙難救”的話。特別遇到“護(hù)短“的家長，老師也要堅(jiān)持耐心說服的辦法，避免使用情緒化的語言。老師和家長都想把孩子教育好，只要注意疏導(dǎo)，形成共識(shí)，方法對(duì)頭，則可達(dá)到目的。（3）對(duì)待文化素養(yǎng)不同的家長，要在感情上一視同仁，在方法上區(qū)別對(duì)待。教師通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，掌握其第一手材料，找出影響其心理因素，才能“對(duì)癥下藥”。二、要用愛心溫暖后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生。由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差，因此往往受到班級(jí)甚至學(xué)校的“冷落”和“遺棄”，教師也常排斥他們，差生就因此而常常墮落，走向反面的極端。愛是教育的開端，愛是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，沒有愛就根本談不上教育，因此，每位教師首先要有愛心。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)槭呛筮M(jìn)生就對(duì)他們置之不理，而是要給后進(jìn)生更多一份關(guān)心和愛護(hù)，就像一位慈愛的母親對(duì)待自己的兒女一樣，用全身心的愛去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們，教育他們，使他們感受愛的溫馨。熱愛學(xué)生既是教師的高尚道德情操的集中反映，也是教師教育學(xué)生取得成功的關(guān)鍵。只有熱愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)向你“吐露真情”，你才能“對(duì)癥下藥”，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。愛是教育者接連被教育者心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量，許多優(yōu)秀教師教育學(xué)生獲得成功的共同之處，就是用親近和信任來溝通學(xué)生與自己之間的感情聯(lián)系，通過愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，“親其師，信其道”。教師善意的點(diǎn)頭，友好的微笑，深情的眼神，關(guān)切的目光，都會(huì)使他們感到無限的歡樂，使他們的冷面孔逐漸軟化，此時(shí)收到無聲勝有聲的教育效果。三、集體溫暖關(guān)心，興趣轉(zhuǎn)移正道。由于后進(jìn)生在學(xué)校處于受批評(píng)、受冷落的地位，他們的內(nèi)心是痛苦的、壓抑的；由于他們各方面都比較差，在集體中往往沒有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) 。因此，當(dāng)看到同學(xué)們得到認(rèn)可和肯定，就更增加了他們壓抑和逆反心理，自暴自棄，又不失“自尊”。這種不平衡的心理，就形成他們自尊心強(qiáng)，自卑孤僻的性格，脫離集體。正如有一位教師，工作可謂負(fù)責(zé)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，便及時(shí)找他們訓(xùn)話，嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)那些錯(cuò)誤較多的學(xué)生總希望學(xué)校從嚴(yán)處理。他在教育學(xué)生方面真可謂花了心血，但教育的效果甚微，更令人費(fèi)解的是那些學(xué)生總與他作難，有的還在他訓(xùn)話時(shí)，當(dāng)場(chǎng)頂撞，有的則在背后給他起綽號(hào)，有的偷他自行車的鈴鐘，放掉車輪子的氣。我一方面嚴(yán)肅批評(píng)了這些學(xué)生，教育他們要正確對(duì)待老師的批評(píng)教育；另一方面，又與這位教師交換了教育學(xué)生的方法，并在對(duì)學(xué)生給予寬容問題取得共識(shí)。后來，這位教師找學(xué)生談話，把訓(xùn)斥為主轉(zhuǎn)為說理疏導(dǎo)為主。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)組織班集體行動(dòng)起來要求同學(xué)之間互相友愛，互相幫助，用集體的熱情溫暖他們，關(guān)心他們，肯定他們?cè)诎嘀械拇嬖?，使后進(jìn)生感到班集體這個(gè)大家庭的溫暖，不再感到孤獨(dú)無助，使后進(jìn)生漸漸地回到集體中來，和同學(xué)們一起玩樂。集體及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的長處，盡量發(fā)揮他們的長處，使他們不再感到自己并非一無可取，并慢慢地培養(yǎng)他們的興趣，將他們的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到正確的軌道上來。四、學(xué)校結(jié)合家庭教育，耐心過渡。改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合，后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響，在搞好學(xué)校教育的同時(shí)，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學(xué)生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對(duì)其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊?，在家庭教育的配合下，在日常生活加以?yīng)用，能取得很好的效果。經(jīng)過多年的努力，我付出辛勤的汗水沒有白費(fèi)，在我擔(dān)任的班中，后進(jìn)生都有了很大的改變，并和同學(xué)們和好地相處，成績也提高了許多，這更激勵(lì)我在今后的實(shí)踐中，對(duì)這方面的工作進(jìn)一步深入探索。2008年5月20日 茂名市中小學(xué)教師 中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格送審材料報(bào)評(píng)系列：小學(xué)專業(yè)：語文資格：高級(jí)教師教 育 論 文論文題目： 淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 作者姓名： 王 亞 靈 作者單位： 化州市良光鎮(zhèn)中心小學(xué) 論文證明：寫作時(shí)間：2008年5月20日 獨(dú)立撰寫或與人合寫： 獨(dú)立撰寫 何時(shí)在何刊物發(fā)表（或獲何級(jí)何