2019年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》全真模擬試卷B卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師資格考試教育教學知識與能力全真模擬試卷B卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、學生集體的特征首先是要有（ ）。 A.集體輿論 B.共同目標 C.干部隊伍 D.活動 2、學生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務(wù)。這種學習方式屬于（ ）。 A.掌握學習 B.合作學習 C.探索學習 D.發(fā)現(xiàn)學習3、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)張理論D.范例教學理論4、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于（ ）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段5、荀子在勸學篇中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是（ ）。A.循環(huán)漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則6、芳芳學習中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（ ）。A.精細加工策略 B.認知策略 C.元認知策略 D.資源管理策略7、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性8、教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（ ）。A.行動研究法B.自我提問法C.教學診斷法D.比較法9、小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（ ）。A.適應(yīng) B.對比 C.聯(lián)覺 D.綜合10、進行教學評價時，應(yīng)當考慮評價活動占課堂整體（ ）的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學時間D.教學重點11、教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生予生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是（ ）的認識。 A.實用主義教育學 B.制度教育學 C.實驗教育學 D.馬克思主義教育學 12、學校課程有多種類型,其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是（ ）。A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.活動課程D.隱性課程13、張老師對匆匆一課進行教學設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標這一。該目標屬于（ ）。A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.情感性目標14、1632年，大教學論的出版標志著教育學的建立，其作者是（ ）。A.赫爾巴特B.杜威C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯15、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用（ ）。A 知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性16、“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！睂W記中這句話反映了（ ）。A.教育與經(jīng)濟的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系17、在主題教育活動中，在五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日實行的活動屬于()。A.群眾性紀念日B.民間傳統(tǒng)節(jié)日C.專題教育活動D.革命傳統(tǒng)教育活動18、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（ ）。A、甄別和鑒定B、選拔和淘汰C、促進學生分流D、促進學生發(fā)展與改進教學實踐19、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認知20、學校中常見的期末考試屬于（ ）。 A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.標準參照評價 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課程計劃的涵義和內(nèi)容。2、小學生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些？3、為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想象力，答卷時答案五花八門，學生怎能通過考試?”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。2、劉老師教學第一場雪時，運用各種方式激勵學生。學生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美的讀一讀?！贝蠹易x得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“要是能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了！” 問題： (1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。 五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、B3、C4、C5、A6、D7、C8、C9、C10、C11、D12、A13、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標。14、【答案】D。解析：教育學作為一門獨立的學科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的大教學論。15、B16、C17、A18、D19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：涵義：課程計劃時根據(jù)一定的教育目標和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對學生的教學、生產(chǎn)活動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應(yīng)該設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序以及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。2、答案如下：小學生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?答：小學生品德培養(yǎng)的方法主要有以下幾種：(1)說理教育法：是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強辨別是非能力，促進道德發(fā)展的重要方法。(2)榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。 (3)陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 (4)實際鍛煉法：讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。 (5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。 (6)品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。3、答案如下：學校教育是由承擔教育責任的教師與接受學校教育的學生共同參與和進行的特定的社會實踐活動，目的在于通過有目的、有計劃的教育促進學生健康成長。 (1)學校教育以文化教材影響學生，其影響具有價值性、發(fā)展性和簡潔性； (2)學校教育是有目的的影響學生，其影響具有全面性、系統(tǒng)性和深刻性： 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學方法，改進教學內(nèi)容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學生對知識的理解和運用。2、答案如下：(1)劉老師的教學過程體現(xiàn)了“新課改”的相關(guān)理念，符合“新課改”的評價理念，有效地激發(fā)了學生的積極性，值得我們學習。首先，劉老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學生觀，從關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導(dǎo)學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。其次，劉老師在評價中體現(xiàn)了“新課改”中倡導(dǎo)的發(fā)展性評價。材料中，面對學生的質(zhì)疑或者學生在朗讀中的不當之處，李老師采取了發(fā)展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，并不斷改正，不斷發(fā)展。(2)“新課改”倡導(dǎo)的評價理念：改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。建立和促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師以自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草