語文人教版七年級上冊真情實感 細節(jié)傳情 —— 一堂鎮(zhèn)交流課的教學反思.doc

真情實感 細節(jié)傳情 一堂鎮(zhèn)交流課的教學反思中山市板芙中學 邱妙香感人心者在乎真與情。從鄉(xiāng)村中學初一學生的習作中我深感他們字里行間嚴重缺失真情實感，缺乏打動人的細節(jié)。記敘文大多只是粗枝大葉的事情梗概，流水帳層出不窮有的甚至連流水帳文都寫不出來。學生的積累意識非常淡薄，很多生活的好素材沒有意識去加工。這種農村的作文現狀觸動了我的作文指導理念：引導學生通過細節(jié)描繪去傳達真情實感，引導他們從多個角度去積累作文素材，指引他們學會感受與感動。這一節(jié)鎮(zhèn)的交流課課題是真情實感 細節(jié)傳情寫好記敘文的主要秘訣，從備課到上課到評課整個過程都讓我受益匪淺，特別是兩間學校老師的評課研討會，給了我不少珍貴的啟迪。我的感受頗多：一、心態(tài)至關重要。我發(fā)現只要積極去應對匯報課公開課，把任務轉化成探索的動力，用心準備，就一定可以收獲一些經驗和教訓。態(tài)度決定效果，付出多大收獲就有多大，上公開課很辛苦但受益最大的還是自己。二、備課過程就是收獲。備課時收集的大量資料可以作為素材積累，對開闊教學思路很有幫助。上課前非常有必要誠懇征求其他老師的意見，但自己必須有主見和駕馭能力，適合自己和學生的才是最好的。三、課堂導入要形象與抽象相契合。于是我這樣設計本節(jié)課的導入：“同學們，你發(fā)現這張圖片有什么特色？對，老樹吐新芽了，芽兒上的蝴蝶正翩翩起舞呢，如果把我們的作文比作樹，那么用什么來使我們的作文像這棵老樹那樣生意盎然呢？”四、范例要與課題相吻合。我選擇了富有真情實感細節(jié)的牽著母親走過馬路的片段：“穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來 。一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手。 母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網”我用幻燈片展示用顏色標好的動作與眼神的細節(jié)描寫，并請全班有感情地朗讀，引導學生初步感受本課重點：寫記敘文若能通過動作、外貌、語言、神態(tài)、心理等細致生動的描寫，便能使寫人記事更加生動感人。五、比較舉例對比鮮明印象深。例如利用“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！迸c“只見他很艱難地越過鐵道，買來幾個桔子，我的眼淚流下來了，爸對我真是太好了?！眱蓚€例子來對比討論：你覺得哪段更感人，為什么？六、模仿練習要趁熱打鐵加點創(chuàng)意，并及時小結。例如由母親的眼神描寫可以聯想到希望工程“大眼睛”小女孩蘇明娟的照片，眼神的對比圖片出示后，讓學生口頭仿說：小女孩的眼里充滿了（ ），像（ ），像（ ）?？陬^練習后來段及時小結，由抓眼睛細節(jié)擴展到外貌描寫的其他細節(jié)：頭發(fā)、皺紋、嘴角、手板、腳板、皮膚、痣、酒窩、眼尾、顴骨、眉骨、眉毛等初一學生容易忽略或粗枝大葉描繪的細節(jié)，出示人頭漫畫，一為開懷大笑者一為怒不可遏者，讓學生用詞語或成語或句子描述。把學生的回答選取一些寫在黑板邊角上。 緊接著用筆頭練習來鞏固。出兩道貼近他們生活的題目任選一題做：要求適當運用比喻等修辭，細節(jié)描寫突出。1、知道成績后的表情變化2、刻畫父母在田間或魚塘里勞作時的背影/腳板/衣服/頭發(fā)/神態(tài)（抓住一兩點來描寫）當堂鑒賞學生的練筆，先同桌互賞，然后互為伯樂推薦給老師點評。七、作文指導忌囫圇吞棗，需點滴默化。課后我班的黃浩杰同學在她真是個書迷里刻畫人物的表情動作隨書的內容變化而變化，終于有了細節(jié)傳情的意識，讓我頗感欣慰。“一次，語文老師帶我們去圖書室看書，我有幸坐在“偶像”班長的對面。不經意間發(fā)現一個特別的鏡頭，卡嚓！她的眉毛很奇怪地時而緊縮時而舒展，而眼睛卻一直緊緊盯著書本，剎那間嘴角又緩緩向上咧開去，然后用手捂住嘴巴，獨自咯咯發(fā)笑，那眼睛似乎與書本相粘，連笑也舍不得把目光移開。她的專注讓我恍然一悟：原來她的成績遙遙領先，秘訣就是專注”八、評課過程最能指點迷津。評課老師的感受與建議是一面清晰的鏡子，照見一堂課的美麗與瑕疵，讓我自信又讓我看見該努力的方向，尖銳與平和的建議都是一種善意的提醒。這堂鎮(zhèn)的交流課評課氣氛熱烈坦誠中肯到位，使我初步領略了什么叫實實在在的教學研討會，直到今天我還記憶猶新，對同行前輩的點評甚為欣慰與感恩。并且期盼以后能得到更多的指點。以下是本節(jié)交流課的評課意見實錄：沈友剛老師：優(yōu)點：1、設計巧妙，氣氛有熱烈有寧靜得益于設計合理，從感性引導到理性，圖文并茂。2、導入新穎。3、講練有機結合。4、上課很投入。不足：1、點評時多個角度鼓勵學生。2、準備多點本班學生的優(yōu)秀作文。3、起承轉合還可多琢磨。4、看人頭圖時可讓學生到黑板寫出描述的成語。楊少君老師：優(yōu)勢分三方面評：有勇氣；有靈氣；有才氣。建議：1、要圍繞一個主題，圍繞真情與細節(jié)這兩方面，兩幅對比圖可以這樣設置問題：我們采取什么細節(jié)去描寫。2、要有充足的時間去感悟去寫。3、學生朗讀要讀出味來。4、選文要圍繞中心去找，你的選文情夠細節(jié)之細未夠。5、寫作時注意指導細節(jié)描寫的方法，語言再精致點。敖翔老師：優(yōu)點：1、教態(tài)親切。2、選取的話題讓學生有話可說有情可感。3、能捕捉到課堂亮點。4、具備情感熏陶。美中不足：1、創(chuàng)造性可進一步激發(fā)，亮點可再升華。2、習作可讓學生自己念。3、多讓學生感悟。4、還可以更激情點讓學生更積極點。劉鑫輝老師：課有三妙：設計到位之妙，設計身邊人身邊事之妙，教學細節(jié)處理人情味之妙。不足：學生膽量有待激發(fā)。彭小花老師：聽時被感動，可以看出課件是花了很多心思的，朗讀可找個代表。張運生老師：綜合素質高，設計很好，若能讓學生多練點更好。張亞芳老師：目標明確，老師帶讀多了點。黃敏老師：1、對比鮮明增加印象。2、情感美。3、不要走動太多。劉嘯老師：1、感情基調感人。2、結束語形象貼切。3、可以讓個別學生說說背影為什么好。林樺老師：建議開頭多點渲染如用歌曲、視頻、美讀；外貌動作不要分開講，融合在一起寫更好；調動學生多點舉手必要時給點掌聲；讓學生讀再讓學生評。結合同行的指點和自身實際我明確了今后的努力方向：探索調動學生積極性的方法；給學生更多閱讀與感受思考的空間；克服自己講得多的壞習慣；預設銜接語以防倉促應付；備課材料要舍得放棄，好資料并不是都用上就有好效果這堂交流課讓我深深地明白了：教無止境，學無止境附件：本節(jié)交流課的教案課題： 真情實感 細節(jié)傳情 寫好記敘文的主要秘訣主要教法：指導法 聽說讀寫綜合法 教具： 幻燈片 黑板 學生習作本學習目標：1、學會觀察身邊人身邊事，捕捉積累細節(jié)亮點。 2、本節(jié)課重點學習外貌細節(jié)描寫與動作細節(jié)描寫。 3、學會抒發(fā)真情實感。教學過程：一、導入：由幻燈片圖案彩蝶與老樹新芽的微妙關系導入細節(jié)與記敘文的關系。二、片段欣賞：牽著母親走過馬路穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來 。一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手。 母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網（一）用幻燈片展示用顏色標好的動作與眼神的細節(jié)描寫，并請全班有感情地朗讀，引導學生初步感受本課重點：寫記敘文若能通過動作、外貌、語言、神態(tài)、心理等細致生動的描寫，便能使寫人記事更加動人感人。（二）由母親的眼神拓展到希望工程“大眼睛”小女孩蘇明娟的照片，眼神的對比圖片出示后，讓學生口頭仿說：小女孩的眼里充滿了（ ），像（ ），像（ ）。由眼睛擴展到外貌描寫的其他方面：頭發(fā)、皺紋、嘴角、手板、腳板、皮膚、痣、酒窩、眼尾、顴骨、眉骨、眉毛等初一學生容易忽略或粗枝大葉描繪的細節(jié)，出示人頭漫畫，一為開懷大笑者一為怒不可遏者，讓學生用詞語或成語或句子描述。把學生的回答選取一些寫在黑板邊角上。（三）選讀初一（4）班黃浩杰同學的精彩習作她真是個書迷里刻畫人物表情動作隨書的內容變化而變化的細節(jié)，讓學生再次感受細節(jié)描寫的魅力。（“一次，語文老師帶我們去圖書室看書，我有幸坐在“偶像”班長的對面。不經意間發(fā)現一個特別的鏡頭，卡嚓！她的眉毛很奇怪地時而緊縮時而舒展，而眼睛卻一直緊緊盯著書本，剎那間嘴角又緩緩向上咧開去，然后用手捂住嘴巴，獨自咯咯發(fā)笑，那眼睛似乎與書本相粘，連笑也舍不得把目光移開。她的專注讓我恍然一悟：原來她的成績遙遙領先，秘訣就是專注”三、借鑒上文片段練一練外貌描寫任選一題：（5分鐘）適當用比喻等修辭，要求細節(jié)描寫突出。1、知道成績后的表情變化2、刻畫父母在田間或魚塘里勞作時的背影/腳板/衣服/頭發(fā)/神態(tài)（抓住一兩點來描寫）當堂鑒賞學生的練筆，同桌互賞，互為伯樂，推薦寫得好的給老師點評。（學生舉手，氣氛良好。）小結外貌細節(jié)描寫，由牽著母親走過馬路的朗誦引出下半節(jié)課的內容。四、關于動作描寫的比較閱讀（一）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”（二）“只見他很艱難地越過鐵道，買來幾個桔子，我的眼淚流下來了，爸對我真是太好了?！庇懻搯栴}：你覺得哪段更感人，為什么？學生回答后引導學生品味動作描寫對刻畫人物表現中心的作用，然后播放劉翔超越跨欄感動中國的動作圖片。五、動作描寫小練兵任選一題：（5分鐘）1、生動描