《圓的認識》說課稿.doc

圓的認識說課稿石嘴山市勝利學校 蔣婷 尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學六年級上冊第五單元圓的認識，我將從這六個方面展開我的說課。一、教材分析圓的認識是在學生學習了直線圖形和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過探究圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學生認識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。2、 教學目標 我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標： 1.知道圓各部分名稱，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，學會用圓規(guī)畫圓。2. 通過畫、剪、折、量等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。3. 通過具體的數(shù)學活動，讓學生體驗“發(fā)現(xiàn)”新知識的快樂。獲得對數(shù)學美的豐富體驗，體會生活中處處有數(shù)學。 三、教學重點與難點 重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓難點：通過探究活動體會圓的特征4、 教法與學法教法：1.情境教學法：從生活情境入手，讓學生欣賞圓、發(fā)現(xiàn)圓，從中獲取美的感受。整堂課以投球故事貫穿始終，使學生在具體情境中去探究新知。 2.探究教學法：通過學生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。 學法：本節(jié)課主要讓學生通過畫一畫、剪一剪、折一折、量一量等操作活動，自主探究、合作交流等學習方式，充分調(diào)動各種感官參與學習，把一切探究的機會交給學生，體現(xiàn)了新課程的教學理念。五、教學過程 在本節(jié)課的教學中，我以“學生為本”，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的教學。（1） 激趣導入上課開始，我先打開學生的思維空間，讓他們尋找生活中的圓形。隨后，伴隨著音樂我又播放了一些大自然中的圓形，給學生以美得享受，激發(fā)學生學習興趣，從而引出課題。（2） 學習探究，感悟新知在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了學生較感興趣的投球問題，讓學生選擇最公平的投球方案。（學生猜想：投籃時圍成一個圓形，每位同學到籃筐的距離都相等）1. 小組合作，驗證猜想首先揭示圓的概念，然后進行小組活動：驗證每個人到籃筐的距離相等。在這個環(huán)節(jié)，我先明確要求，給出友情提示，然后學生進行小組合作交流，匯報展示（先確定籃筐的位置，再找到每位學生的位置，再量出他們之間的距離）通過學生的多種驗證方法，最后明確證明圓上每位同學到籃筐的距離是相等的。設(shè)計意圖：讓學生充分從探究活動中去驗證猜想，通過大家的不斷交流補充，去證明猜想，為后面的教學做鋪墊。2. 結(jié)合情境，認識圓心有了前面的探究活動做鋪墊，我直接引入圓心的概念。“籃筐所在圓中心的位置就叫做圓心，用字母“0”來表示”，并讓學生在自己的圓上找到圓心，標注出來。設(shè)計意圖：延續(xù)投籃故事，在情境中輕松引入圓心概念，這樣過渡自然，學生易于理解和記憶。3. 結(jié)合情境，認識半徑在這個環(huán)節(jié)，我先明確學生所在位置的點就是圓上的點。然后在情境中引出半徑的概念：連接圓心到圓上任意一點線段的長度叫作圓的半徑，用字母r表示。為了鞏固這一知識點，我又讓學生模仿我的樣子說一說什么是半徑，體會數(shù)學語言的嚴謹性。隨后，我又讓學生在自己的圓上畫一條半徑。在畫半徑的過程中，不斷的思考，能畫幾條半徑?。窟@些半徑都有什么特點？（得到半徑有無數(shù)條，長度都相等）接著，我又出示兩個大小不一的圓片，兩個大小一樣的圓片并畫出半徑，揭示必須是同圓或者是等圓情況下半徑長度才相等。設(shè)計意圖：延續(xù)投籃故事，在情境中輕松引入半徑概念，使學生易于理解什么是半徑，又出示大小不一圓片中的半徑，在多種形式下幫助學生理解鞏固半徑的含義。4.結(jié)合情境，認識直徑我出示了一位同學畫的兩條半徑，恰好連成了一條較長線段的特殊情況，我告訴學生這條線段叫做圓的直徑，并沒有直接明確出直徑的概念，而是讓學生通過觀察，概括出直徑的概念，然后讓學生親自動手畫一條直徑并用字母表示。設(shè)計意圖：從兩條半徑過渡引入直徑，以前面的知識做鋪墊，培養(yǎng)學生概括能力以及語言表達能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。5.探究直徑的特征，及直徑和半徑的關(guān)系在這個環(huán)節(jié)，我還是以小組合作探究的形式為主，讓學生運用折一折、量一量等方法得出直徑的特征，以及直徑和半徑之間的相互關(guān)系，并用字母表示。設(shè)計意圖：通過前面的探究活動，學生已經(jīng)有了初步研究問題的意識，學會了研究此類問題的一般方法。所以，此環(huán)節(jié)我放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，探究，不斷的獲取經(jīng)驗。體現(xiàn)學生為主，教師為輔的教學理念。6. 用圓規(guī)畫圓在這一環(huán)節(jié)，我首先播放教學視頻，再讓學生概括畫圓的方法，然后讓學生畫出一個半徑為2厘米的圓。要想畫一個更大的圓應(yīng)該調(diào)整圓規(guī)的什么？圓的大小由什么決定？位置呢？引發(fā)學生進一步的思考。設(shè)計意圖：清晰直觀的播放了圓規(guī)畫圓的教學視頻，大家能更直觀的掌握畫法，又通過相互交流畫圓步驟，鞏固加深了圓的畫法，有效的突破了教學重點。 (三)鞏固練習，強化新知1. 第一關(guān)：我是小法官2. 第二關(guān)：我是小能手 用彩色筆描出下面各圓的半徑和直徑，并用字母表示出來。3. 第三關(guān)：我是火眼金睛 請大家?guī)椭▲B們找到自己的家4. 第四關(guān)：我會填 設(shè)計意圖：本節(jié)課我設(shè)計了四道不同類型的練習題，從不同方面，不同層次的掌握了學