燦爛的宋元文化一教案.doc

第13課 燦爛的宋元文化（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識與技能 掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用及傳播，復(fù)習(xí)造紙術(shù)和雕版印刷術(shù)知識，進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能2、過程與方法：通過觀看視頻文件了解三大科技的發(fā)明、應(yīng)用及傳播。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點(diǎn):充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響：【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入： 展示幻燈片：煙花綻放的鏡頭教師引導(dǎo)：其實(shí)，早在一千多年前，在北宋都城開封的上空，煙花就曾經(jīng)燦爛的綻放過。大家知道煙花是由什么制成的嗎？（火藥）火藥是我國古代四大發(fā)明之一，同學(xué)們知道四大發(fā)明出來火藥以外還有哪幾項(xiàng)嗎？（生回答，師板書）引入課題燦爛的宋元文化（一）之走近四大發(fā)明。二、講授新課1、活字印刷術(shù)的發(fā)明師：對于中國古代的四大發(fā)明，在之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了造紙術(shù)的發(fā)明以及雕版印刷術(shù)。展示幻燈片：東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)工藝的視頻師：最早的雕版印刷術(shù)出現(xiàn)在什么時(shí)候？大家還記得目前考古發(fā)現(xiàn)的世界上現(xiàn)存最早的標(biāo)有確切日期的雕版印刷品嗎？雖說雕版印刷比之前的手抄筆錄是一大進(jìn)步，但是它還是存在一定的缺點(diǎn)。例如：宋太祖時(shí)官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時(shí)12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能雕刻四五十個(gè)字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時(shí)平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）幻燈片展示：雕版印刷術(shù)與活字印刷術(shù)的發(fā)明啟發(fā)學(xué)生思考：和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：“創(chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個(gè)變：變死字為活字，變死版式為活版師：北京奧運(yùn)會開幕式上，由數(shù)百位演員組成的活字字模，在4分鐘的時(shí)間里演繹了讓世界為之驚艷的中國文化精髓。同時(shí)也向世界再現(xiàn)了古老的“活字印刷術(shù)”。 今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢？幻燈片展示：現(xiàn)代的打印機(jī)。讓學(xué)生認(rèn)識到今天科學(xué)技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入帶“光與電”的時(shí)代。2、指南針和火藥的應(yīng)用出示磁鐵，提問：這是什么？“吸鐵石或磁石”你們知道它有什么特性嗎？講故事：阿房宮宮門與磁石的故事，說明古代勞動人民很早就掌握了磁學(xué)知識。師：除了吸鐵性，磁石還有什么特性？（指向性指示南北）因此早在戰(zhàn)國時(shí)期人們就制成了最早的指南儀器司南。幻燈片展示“司南”圖片，問：存在什么弊端？（體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動不靈活，沒能廣泛使用）幻燈片展示“宋朝羅盤針”的模型，啟發(fā)學(xué)生比較羅盤針與司南相比改進(jìn)之處，想想為什么。播放視頻指南針的發(fā)明與應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步感知其發(fā)明原理和改進(jìn)應(yīng)用的過程，并在視頻中初步認(rèn)識指南針的發(fā)明和廣泛應(yīng)用對世界文明進(jìn)程的意義。出示兩則材料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料分析問題的能力。得出結(jié)論：指南針廣泛用于航海事業(yè)。3、火藥的應(yīng)用和傳播播放視頻火藥的發(fā)明與應(yīng)用回答問題：師：火藥是哪些人發(fā)明的？火藥有什么作用？宋元時(shí)期，主要有哪些火藥武器？想想看，金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？講解：金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力，來推動火箭向前、升空?；鹚幨窃鯓酉蚴澜鐐鞑サ?？質(zhì)疑：三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標(biāo)志性的成就，但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎？教師補(bǔ)充：三大發(fā)明有一個(gè)歷史過程，宋代只是最后完成和發(fā)展。師：思考四大發(fā)明對人類文明的發(fā)展有何貢獻(xiàn)？（和學(xué)生共同探討四大文明對人類貢獻(xiàn)后，打出英國科學(xué)家培根和馬克思的精辟論述，以激起民族自豪感，）教師小結(jié)點(diǎn)評，并啟發(fā)學(xué)生反思、討論：直到宋元時(shí)期，我國都有很多領(lǐng)先世界的科技成就。但是明清之后，我國逐漸落后以至近代鴉片戰(zhàn)爭中，作為火藥發(fā)明者的中國卻被火藥的使用者英國的堅(jiān)船利炮強(qiáng)行轟開了緊閉的大門。于是有人說：“假如四大發(fā)明沒有傳到歐洲，尤其是火藥和火藥武器的傳入，也粗就不會有近代中國的屈辱，也不會令今天的歐洲比中國強(qiáng)大?！蹦阃膺@種看法嗎？師：大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學(xué)生不知，教師告訴學(xué)生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）4、沈括和郭守敬師：指導(dǎo)學(xué)生看書，同時(shí)歸納他們的主要成就。總結(jié)：宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上的又一高峰。四大發(fā)明是中國的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足