《故鄉(xiāng)》第二課時.docx

故鄉(xiāng)第二課時教案一、教學目標：1、 認識小說所反映的社會現(xiàn)實和作者所表達的主題。2、 通過對閏土的人物形象分析，領悟半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成人民生活艱辛的根源。3、 學習本文運用對比手法進行肖像描寫的技巧。4、 體會環(huán)境描寫的作用。二、教學重點：抓住小說中閏土的人物形象分析，突出一個“變”字，理解造成人物悲慘命運的根源。三、教學難點：理解小說最后一段話“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的”四、教學過程：（一） 復習導入1、 上節(jié)課，我們學習了魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。（板書課題）我們學習了一篇小說必須具備三個要素，誰來說說？2、 我們先來分析故鄉(xiāng)中的人物形象。小說中作者著墨最多的是哪個人物？（二） 認識閏土，體會現(xiàn)實的黑暗1、 請大家快速瀏覽課文56、57，6265頁，畫出描寫少年閏土和中年閏土形象的句子，完成表格。少年閏土中年閏土外貌語言神情對“我”的態(tài)度學生交流，完成表格。2、 小說中對閏土的外貌描寫堪稱典范，誰來讀一讀描寫少年閏土外貌的句子。（兩段合讀）指名讀，學生評價。讀一讀描寫中年閏土外貌的句子。指名讀，學生評價。3、 聽了同學的朗讀，同桌討論一下，你認為少年、中年閏土是怎樣的一個人？（同桌討論）指名回答。4、 看著板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：變）5、 曾經是那樣充滿生氣的少年閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘，到底是什么原因造成的？畫出相關語句。指名讀句子。教師指導朗讀。（1）、師：閏土啊，近來家里的生活怎么樣？ 生：（讀句子） （2）、師：看到閏土的變化，我們都嘆息他的景況： 生：（齊讀句子）“多子”6、同學們想一想，一個人靠辛勤勞動最起碼能過上怎樣的生活？指名回答。（吃飽穿暖）閏土用他松樹皮似的辛勤的手只想養(yǎng)家糊口，這過分嗎？可是，齊讀“非常難木偶人了?！?、 此時，你似乎看到了當時怎樣的社會現(xiàn)實？學生交流。（人民動蕩不安，缺衣少食，苦不堪言；農村經濟蕭條，看不到希望；人們思想麻木，關系冷漠）8、 這一切都是什么原因造成的？根源在哪里？（帝國主義、封建主義的雙重壓迫；封建等級觀念、封建禮教對人的精神毒害。）9、 是啊，曾經在圓月下充滿生氣的小英雄就這樣被“吃人”的社會扼殺了。你的心情如何？（沉痛）請帶著這樣的感情來讀讀中年閏土的外貌描寫。齊讀。（三）、故鄉(xiāng)的希望1、故鄉(xiāng)昔日的人物失去了純真與溫情，變得麻木冷漠。那么“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么景象呢？指名讀?！吧钏{的天、金黃的圓月、碧綠的西瓜地”給人什么樣的感覺？（美麗明朗，充滿希望）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)呢？指名讀。聽后是何感覺？（毫無生氣、悲涼）那些詞引起你的注意？（橫、蒼黃、蕭索）2、“我”心中未來的生活什么樣？作者希望后人過上什么樣的生活？指名讀?！拔蚁Ｍ麄儾辉傧裎摇?、 這我們所未經生活過的“新生活”什么樣？（故鄉(xiāng)的未來是個幸福的家園，人們無須辛苦輾轉，不再辛苦麻木，不用辛苦恣睢。人人自由平等，不再隔膜耕者有其田，居者有其屋，勞者有所得） 4、 這種“希望”能實現(xiàn)嗎？指名讀最后兩句話?！拔蚁搿蹦阍鯓永斫膺@句話？學生談看法。請用這句話來激勵一下自己，齊讀?！拔以陔鼥V中，眼前展開圓月?！边@輪金黃的圓月啊，它似乎照亮了作者心中的希望之路，再讀。（四）、作業(yè)。1、三十年后，宏兒和水生在故鄉(xiāng)見面了，兩人變成了什么模樣，他們會看到什么，說些什么。續(xù)寫一個片斷。2、借閱小說