體育游戲中的師幼互動.doc

在體育游戲中的師幼互動活動背景：游戲是幼兒最喜歡的游戲方式，尤其對小班幼兒來說，有趣的游戲情節(jié)可以有效地激發(fā)幼兒的活動興趣。在進行兩手兩膝著地爬的體育活動中，我就以“小貓搬新家”的游戲方式引導幼兒參與到活動中來?；顒訉嶄洠洪_始時我以貓媽媽的身份引起幼兒的興趣，對全班的子孩說：“我是貓媽媽，我造了一幢新房子，請你們這些小貓一起來幫忙搬家，好不好？”孩子們都很興奮地回答我：“好”。我接下來告訴小朋友小貓是怎么爬，把動作要領與他們說了一遍，并告訴小貓們，要兩手兩膝著地爬才是我的乖寶寶。孩子們都很高興地在我的動作與言語的引導下開始著地爬，這時我發(fā)現(xiàn)悅悅站在原地不動，低著頭擺弄著自己的手，臉上是不高興的表情。悅悅年齡在班上是最小的，性格較內(nèi)向，偶爾會在剛入園那會兒鬧鬧情緒，但只要問問她今天為什么不高興，抱抱她，給她一個五角星，她很快就會活蹦亂跳的了?？山裉煸诨顒赢斨谐霈F(xiàn)這種情況還是第一次，我走到她的跟前，蹲下問她：“這只小貓怎么不去搬家呀？”她沒有回答我，仍舊低著頭，于是我便做了個兩手兩膝著地的姿勢，試圖讓她跟著我學兩手兩膝著地爬，“來，媽媽和你一起爬”，但她沒有跟著做，轉了個身，仍在擺弄她的手，我發(fā)現(xiàn)她今天是穿裙子來的，是不是怕在地上爬把裙子弄臟了呢？于是，我放低了活動要求，牽著她的手一起往“家”的方向走，以便讓其他幼兒能繼續(xù)爬著去，我邊走邊說：“這些小貓本領學得可棒了，爬得真快，真是媽媽的乖寶寶，悅悅我們要加油了。大家看，悅悅也來幫忙搬家啦?！惫粣倫偢易叩目煽炝?，其他幼兒聽后也爬的更歡快了。接著我指著場地上的“新家”對悅悅說：“寶寶你看，我們的新家多漂亮呀，這么多小貓都在幫媽媽的忙，你可不可以也來幫媽媽的忙，把這些吃的東西搬到新家去，好讓我們有東西吃呢？”她看了看“新家”，很快點了點頭，抱起“舊家”中那些食物玩具就和小朋友們一起往新家走，雖然她還是不愿趴下兩手兩膝著地爬著去，但她的笑容告訴了我，她已經(jīng)開始樂意參與大家的活動了。這時超超走過來對我說：“我會這樣搬東西的。”只見他把東西放入了口袋，很快地向前爬去，我笑著表揚了他。悅悅見了，也開始尋找自己身上的口袋，真不巧，一個都沒有。我靈機一動，幫她把裙子的兩頭扎了起來，說：“好大一個口袋啊，一定能放許多東西?！惫唬瑦倫偰闷鹆藥讟訓|西放了進去，我又說：“這個大口袋一定不會碰到地上，你試試看?！睈倫偮犃?，就開始了新的嘗試?；顒臃此迹簬熡谆拥那疤崾菐熡纂p方在活動認知、情感上相互理解、認同與接受，這要求教師要將尊重幼兒落到實處，真正做到“把幼兒放在第一位”，這樣教師的激趣、引導、鼓勵、參與與支持才能得到幼兒的積極回應，并喚起幼兒與教師互動的主動性。此次活動中個別幼兒的表現(xiàn)脫離活動預設目標，我并沒有強求她一定要按照我的動作要求去爬，而是在應尊重孩子，了解孩子的基礎上給孩子一個適度發(fā)展的空間，允許她在下次的活動中學習爬的動作，這就在情感上給他們適當?shù)臐M足，使之愿意回應老師的要求，這就為師幼間的積極互動提供了條件。游戲的實質是幼兒與環(huán)境、材料及同伴自由互動。當教師在活動中既要面向全體作進一步的引導，使他們保持活動的興致，又不能放棄對個別幼兒的引導時，教師就要充分重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設與投放的材料，要把教師的活動目的、要求滲透在環(huán)境中，讓幼兒主動與環(huán)境、材料互動。這次活動中提供的材料和創(chuàng)設的環(huán)境十分生活化、家居化，所以很容易引發(fā)幼兒與材料和環(huán)境發(fā)生互動。這種互動也感染了悅悅，逐步引導她加入到這個游戲中來。在對悅悅的個別互動中中，老師還十分重視鼓勵式的語言引導，喚起她的角色意識，運用“裙子變大口袋”的方式消除了她怕弄臟裙子的心理障礙 ，激勵她積極投入到活動之中。這種引導對其他幼兒也產(chǎn)生了作用，在教師的言語激勵下，他們爬的更歡快了，而他們活動的積極性又潛在地感染了悅悅，進一步激發(fā)她的主動性，這也顯示出了良好師幼互動的積極與有效。從以上的案例中可以看出，要在體育游戲中建構積極有效的師幼互動，教師必