語文蘇教版三年級下冊25 爭論的故事

爭論的故事教學設計青島第五十三中（小學部）于紅【教材分析】：爭論的故事是蘇教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇課文。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個單元的內容在引導學生學習語言文字的同時，初步滲透了實踐出真知的道理。這是一篇說理性的文章，它將清代笑話集笑林廣記中的一則笑話自然地結合于師生對話的場景中，同時把“做事應抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的第三自然段，兄弟倆各持觀點，爭論不休。（基于這一點，本課課件背景以課文插圖為主。）全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性、可讀性。文章的說理方法也很巧妙：一是在敘事中寓理；二是借學生之口說理?！緦W情分析】： 在語文學習方面有了兩年的積累，大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累了一定的詞語。能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。他們認識了課文中出現(xiàn)的常用標點，并學會了在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。當然學生中也存在一定差異?！窘虒W目標】： 基于對教材、課標、學情的分析，我確立了如下教學目標：1.正確認讀并識記本課生字，重點指導“剖”的讀音，“辯”的字形；學習抓住關鍵字理解“爭論不休、不以為然”的意思。2.學生借助提示語、標點符號等讀好人物對話并嘗試運用提示語。并進行有效的課堂拓展閱讀。3.在正確、流利、用感情地朗讀課文的基礎上，領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理?！窘虒W重難點】：教學重點： 1.正確認讀并識記本課生字，重點指導“剖”的讀音，“辯”的字形；學習抓住關鍵字理解“爭論不休、不以為然”的意思。 2.學生關注提示語、標點符號等讀好人物對話并嘗試運用提示語。教學難點：領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教具準備：本課自主導學卡、課件、微視頻教學過程：一、猜字激趣，導入新課：同學們猜猜，認識這個字嗎？師：甲骨文中的爭字，上下兩只手再爭同一樣的東西?，F(xiàn)在不僅表示動作上的爭，而且用嘴去爭論。今天我們學習一篇和爭論有關的故事。請同學們拿出小手和老師一起寫課題，請齊讀課題25 爭論的故事。二、檢查預習、掃清障礙1.同位互查自主導學卡中的詞語2.教師出示詞語：充饑 浪費 滿意 時機 不以為然 關鍵 評理 剖開 贊許 爭論不休指名領讀 正音“剖”3.出示“辯”，怎樣來記住它？字形左右不同，字義：“爭辯”的近義詞寫得時候提醒：左邊“辛”的“豎”變成“撇”，中間“言字旁”的位置老師范寫，學生在導讀卡上將“辯”寫一個。4.剛才認識了辯，這些字你能根據(jù)中間部分猜猜它的意思嗎并選擇正確答案？“辯 辮 瓣”。（小辮）、（辯論）、（花瓣）、（爭辯）解決了生字問題，我們再看課文，相信同學們會讀得更好。邊讀邊思考：盛老師給大家講了一個什么樣的故事？三、初讀，整體感知學生自由讀課文，讀后指名說，出示填空題，找學生回答。小結：像這樣，抓住故事的起因、經過和結果，就可以了解故事的主要內容。四、品讀，讀好對話1.這個故事最精彩是兄弟倆個爭論，馬上看一看。2.出示兄弟倆的對話。指名讀，學生評價讀的如何，怎樣才能讀好呢？板書：對話3.讓我們看一段微課。小結：像微課中所說，讀好對話就要關注提示語、標點符號、并把自己當成故事中的人物。4.指名再讀對話：關注提示語、標點符號。5.關注提示語：“不以為然”，結合句子來理解。再讀對話指導朗讀（關注了哥哥的不以為然，弟弟的不服氣）果然，關注了提示語和人物的語氣，就越讀越好了。6.出示哥哥和弟弟對話，同位合作分角色練讀對話。指名表演讀7.師生合作讀對話，體會哥哥的“不以為然”、弟弟的不服氣8.去掉提示語，直接出示對話內容。男女生分角色讀。老師引導產生爭論。 剛才的過程用一個成語來說就是：爭論不休，解釋休的意思。9.老人看見了，說。結果。真的“兩全其美”了嗎？引讀“兄弟倆都很滿意” 盛老師的故事講完了，盛老師班的同學展開了激烈的討論。看：出示同學們的感受，嘗試添加提示語。并在自主導學卡上練習，全班交流。同學們說了很多，議論紛紛，后面有兩個省略號，表示？（省略了整段話。）10.出示最后一段（齊讀）理解：為什么會投去贊許的目光？11.我們班的同學有什么自己的想法呢？出示：我 地說：“ ?！?2.領會道理： 凡事都應該抓住機會，先做起來。 讀兩句名言。五、活學活用，拓展閱讀1.出示兩個小故事老面皮和爭座，注意關注提示語，讀懂人物對話？想想這兩個小故事分別告訴我們什么