24點(diǎn)課題申報(bào) 論證部分.doc

附件3：年度編號(hào)課題論證部分課題名稱： 開展“24點(diǎn)”活動(dòng)提高學(xué)生運(yùn)算能力的研究（注：課題論證部分不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料，如必須提及可以代號(hào)表示） 一、本研究項(xiàng)目的科學(xué)依據(jù)（含選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)思想，立論根據(jù)，特色與創(chuàng)新之處，主要參考文獻(xiàn)）選題意義：古往今來(lái)數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。同時(shí)，運(yùn)算能力名列十個(gè)數(shù)學(xué)核心詞中的一個(gè)，可見運(yùn)算能力之重要性，它是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。早期的數(shù)學(xué)不叫“數(shù)學(xué)”而叫“算術(shù)”，也驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的運(yùn)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。運(yùn)算能力的培養(yǎng),不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān),而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響,相互促進(jìn)的。然而學(xué)生目前運(yùn)算的現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，學(xué)生的課堂運(yùn)算練習(xí)量不多，課外練習(xí)不夠主動(dòng)和機(jī)械練習(xí)較多，學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤率較多，運(yùn)算速度慢，對(duì)運(yùn)算不感興趣，處于一種低效、被迫的狀態(tài)?；谝陨蠁栴}，我們開展這個(gè)課題的研究，目的想通過“算24點(diǎn)”游戲活動(dòng)的開展，研究如何提高學(xué)生的運(yùn)算能力，如何促進(jìn)我校學(xué)生心算、口算等運(yùn)算能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：通過網(wǎng)上的查找資料，以及閱讀相關(guān)的資料，查到與“有效運(yùn)算”的資料很多，近年來(lái)，廣州地區(qū)和從化市也開展了“算24點(diǎn)”的相關(guān)比賽，但是，我們沒有找到專門通過“算24點(diǎn)”的活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展提高的相關(guān)研究。正是這樣，我們所申報(bào)的課題就有特色和創(chuàng)新之處，我們期待通過本課題的研究，能積累些有用的資料和有效的方法，提高學(xué)生運(yùn)算能力。立論根據(jù)：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種環(huán)節(jié)中，運(yùn)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的各個(gè)學(xué)段中，運(yùn)算都占有很大的比重。而運(yùn)算能力的形成不是一蹴而就的，總是要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，力求達(dá)到正確熟練，逐步提高運(yùn)算能力?！八?4點(diǎn)”的游戲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生快捷的心算運(yùn)算能力和反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維是很有幫助。特色與創(chuàng)新之處：“算24點(diǎn)”是一種數(shù)學(xué)游戲，是任意選4個(gè)數(shù)字，利用加、減、乘、除四則運(yùn)算，運(yùn)算出所指定的答案是“24”?！八?4點(diǎn)”玩法很簡(jiǎn)單，正如象棋、圍棋一樣是一種人們喜聞樂見的娛樂活動(dòng)，但它簡(jiǎn)單易懂、不受場(chǎng)地限制、對(duì)抗性強(qiáng)，能極大限度地調(diào)動(dòng)眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生快捷的心算運(yùn)算能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維是很有幫助。我們通過開展“算24點(diǎn)”的活動(dòng)，創(chuàng)建*小學(xué)數(shù)學(xué)科的特色，為有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力作一個(gè)有益嘗試。主要參考文獻(xiàn)：本課題的研究，主要是參考了以下的文獻(xiàn)：1、新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略 黎奇 主編2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì) 編寫3、撲克“算24點(diǎn)”的技巧 長(zhǎng)纓 主編二、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果及效益分析（研究?jī)?nèi)容含主要觀點(diǎn)，預(yù)期成果要明確完成時(shí)間、成果名稱與形式。效益分析中理論成果應(yīng)明確理論價(jià)值;應(yīng)用成果應(yīng)明確應(yīng)用范圍及效益）研究的主要內(nèi)容：我們通過這個(gè)課題的研究，開展“算24點(diǎn)”的游戲活動(dòng)，探索如何提高學(xué)生的運(yùn)算能力，如何促進(jìn)我校學(xué)生心算、口算等運(yùn)算能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式,同時(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。 預(yù)期成果：階段完成時(shí)間成果名稱成果形式12012年6月7月確定研究選題、做好課題申報(bào)工作課題申報(bào)書開題報(bào)告22012年8月10月收集學(xué)生情況資料、分析問題建立研究筆記，整理研究資料。收集整理課題研究的相關(guān)資料。32012年11月2014年2月整理相關(guān)資料，進(jìn)行案例研究，撰寫階段小結(jié)。教師論文、學(xué)生活動(dòng)資料若干，階段小結(jié)。42014年3月6月總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成成果。課題結(jié)題報(bào)告、成果集萃52014年7月最終成果，總結(jié)推廣。1、課題研究報(bào)告 2、課題成果集萃效益分析：數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象,小學(xué)生學(xué)起來(lái)常常會(huì)感到枯燥無(wú)味，而對(duì)他們而言，“24點(diǎn)數(shù)學(xué)游戲”是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。同時(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。本課題的研究著重推廣“24點(diǎn)”進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，通過開展“算24點(diǎn)”的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)我們快捷的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)，有效提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率和運(yùn)算速度，促進(jìn)我校學(xué)生心算、口算等運(yùn)算能力的提高，同時(shí)，通過開展“算24點(diǎn)”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、擬采用的研究方法和技術(shù)路線（包括基本思路，總體安排和進(jìn)度，可行性分析）本課題的研究思路和方法： 本課題的研究思路是：1、建立健全組織，加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題有關(guān)理論書籍，邀請(qǐng)專家學(xué)者圍繞課題，對(duì)課題組成員作培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有計(jì)劃、有目的地開展行動(dòng)研究，建立一支穩(wěn)定的具有一定研究能力的研究隊(duì)伍。 2、制定好研究的計(jì)劃與步驟，并做好具體分工。在開展研究的過程中，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并推廣到課題研究中去。3、我?？平M將根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件，基于小學(xué)生心理品質(zhì)的變化特征和規(guī)律，探尋積極有效的策略給予正確的引導(dǎo)。通過組織各種游戲活動(dòng)，比賽活動(dòng)，觀察、研究促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的途徑與方法。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，在研究過程中，主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究等教育科研研究方法。1、文獻(xiàn)研究法：理論研究是課題研究的基礎(chǔ)，在研究過程中，將通過文獻(xiàn)研究為課題的具體研究提供科學(xué)的理論依據(jù)和科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)，將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上；2、調(diào)查研究：是課題研究的前提，主要是在課題研究前期采用，調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)算能力基礎(chǔ)，以及開展研究后學(xué)生運(yùn)算能力的提高情況。3、教育觀察法：在課題研究的整個(gè)過程中，通過在一定時(shí)空的自然狀態(tài)下的有目的、有計(jì)劃地考察并描述教育對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。4、實(shí)驗(yàn)研究法：實(shí)驗(yàn)研究是課題研究的主體，主要是在課題研究中采用，將依據(jù)正確的理論指導(dǎo)課題開展。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、論證，循環(huán)進(jìn)行，以期能更好地促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力的提高。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注重研究中過程性資料的積累和整理，按照研究方案撰寫階段性研究報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。技術(shù)路線：根據(jù)本課題的研究需要，分步驟按照計(jì)劃實(shí)施研究，力圖通過從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力，包括心算、口算、運(yùn)算能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可行性分析：本課題負(fù)責(zé)人曾參與省級(jí)課題專項(xiàng)子課題的研究任務(wù)，曾經(jīng)申請(qǐng)立項(xiàng)了從化市有效教學(xué)課題，并且順利結(jié)題，收到良好的效果。課題負(fù)責(zé)人及主要成員均具有本科以上學(xué)歷，多數(shù)具備中級(jí)以上職稱，他們大多是“十一五”以來(lái)課題研究的組織者和參與者，年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理，既有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，又有充沛的工作精力。在以往研究過程中，成員教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐囊淮笈?，教研氛圍濃厚。并且，學(xué)校、科組將為本課題研究提供有力的保障，將盡全力滿足課題組研究的需要，并且給予課題組研究課題足夠的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，學(xué)校各項(xiàng)條件能夠確保課題按計(jì)劃進(jìn)行，取得預(yù)期成果。四、實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)已具備的條件（含研究工作基礎(chǔ)和時(shí)間保證，從其他渠道已得到或可申請(qǐng)到經(jīng)費(fèi)數(shù)）本課題是我們課題組教師今后工作方向和研究方向，為了做好這項(xiàng)工作，我們組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，掌握有關(guān)“算24點(diǎn)”的技巧，以及熟悉開展活動(dòng)的注意情況。同時(shí)，也組織課題組教師學(xué)習(xí)了研究課題的內(nèi)容，讓教師明確開展研究的有關(guān)工作。本課題計(jì)劃二年時(shí)間完成，各個(gè)時(shí)間階段列入課題規(guī)劃，課題組教師利用教學(xué)時(shí)間開展實(shí)施活動(dòng)，保證充足的研究時(shí)間。我們課題組成員均為本校數(shù)學(xué)科的骨干教師，有豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，具備較高的課題研究水平，完全有能力完成這一課題研究。此外，我們課題組教師爭(zhēng)取學(xué)校和上級(jí)教育部門的支持，為課題研究爭(zhēng)取多些資源和經(jīng)費(fèi)。五、申請(qǐng)者和項(xiàng)目主要成員業(yè)務(wù)簡(jiǎn)歷（含主要學(xué)歷和相關(guān)研究經(jīng)歷，近期發(fā)表、出版的科研成果及在研項(xiàng)目的層次與名稱）課題人員1：課題申請(qǐng)者，教導(dǎo)處副主任，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，曾和馮春燕老師申報(bào)從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題并順利結(jié)題，所研究成果精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)效率淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性發(fā)表在新課程研究基礎(chǔ)教育2012年第四期（國(guó)內(nèi)刊號(hào) CN42-1778/G4）。此外，獲得從化市小學(xué)數(shù)學(xué)第二屆“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師”，在從化市“創(chuàng)建優(yōu)秀科組的實(shí)踐與研究論文”評(píng)比中，論文“以優(yōu)秀科組的創(chuàng)建，促教師的專業(yè)發(fā)展”獲一等獎(jiǎng)。課題人員2：課題主要成員，學(xué)校數(shù)學(xué)科科長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，曾和歐陽(yáng)桂鋒老師申報(bào)從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題并順利結(jié)題，所研究成果精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)效率淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性發(fā)表在新課程研究基礎(chǔ)教育2012年第四期（國(guó)內(nèi)刊號(hào) CN42-1778/G4）。此外，獲得從化市小學(xué)數(shù)學(xué)第二屆“小學(xué)數(shù)學(xué)十佳教師”，多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲從化市一等獎(jiǎng)。課題人員3：課題主要成員，數(shù)學(xué)科骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。多次參與學(xué)校課題的個(gè)案研究，曾參與從化市級(jí)課題“新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究”；廣州市級(jí)課題 “小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中生活資源開發(fā)的研究”等，熟悉課題研究的操作，教科研能力強(qiáng)，參加市的教學(xué)技能競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，撰寫論文有1篇獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多篇論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。課題人員4：課題組成員，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，教學(xué)科研能力強(qiáng)，多次參與學(xué)校課題研究，發(fā)表過的論文：論文談從基本功訓(xùn)練來(lái)提高乘法心算成績(jī) 發(fā)表在從化教研2003年第6期?！罢J(rèn)識(shí)鐘表”說(shuō)課設(shè)計(jì)及課后反思發(fā)表在從化教研2006年第3期。教學(xué)論文精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)表在從化教研2010年刊物上。此外，有多篇論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。課題人員5：課題組成員，廣州市中心教研員，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。曾獲廣州市青年教師解題比賽二等獎(jiǎng)。撰寫的論文多次在市級(jí)獲獎(jiǎng)，其中讓合作學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂發(fā)表在中國(guó)教育之窗。課題人員6：課題組成員，五年級(jí)備課組長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，多次參與學(xué)校課題研究，曾參與市的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效教學(xué)策略研究的課題研究，熟悉課題研究的操作，是從化市小學(xué)數(shù)學(xué)第二屆“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師”，多篇論文獲從化市一等獎(jiǎng)。課題人員7：課題組成員，二年級(jí)備課組長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，曾參與申報(bào)從化市小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效教學(xué)策略研究課題并順利結(jié)題。近五年，獲得廣東省級(jí)優(yōu)秀公開課榮譽(yù)證書一個(gè)；撰寫論文和案例獲得從化市二等獎(jiǎng)3篇；題組設(shè)計(jì)獲得從化市一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)3篇，三等獎(jiǎng)1篇，獲得廣州市二等獎(jiǎng)1篇；參加廣州市解題比賽獲得三等獎(jiǎng)。2009和2012學(xué)年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2006和2007學(xué)年被評(píng)為從化市“優(yōu)秀團(tuán)員”，2009學(xué)年被評(píng)為從化市“優(yōu)秀團(tuán)干部”，2010年被定聘為從化市小學(xué)數(shù)學(xué)科命題組成員，同年被評(píng)為從化市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。 課題人員8：課題組成員，三年級(jí)備課組長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。曾獲從化市青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，撰寫的論文多次在市級(jí)獲獎(jiǎng)，其中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美發(fā)表在中國(guó)教育之窗（2010年第6期），用好標(biāo)準(zhǔn)，打造靈動(dòng)的課堂發(fā)表在從化教研（2011年第5期）。課題人員9：課題組成員，一年級(jí)備課組長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。教學(xué)科研能力強(qiáng)，多次參與學(xué)校課題研究，曾參與市的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效教學(xué)策略研究的課題研究，熟悉課題研究的操作；參加市的教學(xué)技能競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，題組設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)多次在市獲獎(jiǎng)，多篇論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。5課題組職稱、年齡結(jié)構(gòu)：課題組總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)輔