利用信息技術(shù)提高古詩(shī)詞教學(xué)效果.doc

利用信息技術(shù)，提高古詩(shī)詞教學(xué)效果洪湖市龍口和里中學(xué):劉同新 古詩(shī)詞博大精深，短小精悍，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。而小學(xué)生認(rèn)知層次較低，抽象思維能力不足，又對(duì)古詩(shī)的歷史背景缺乏認(rèn)識(shí)，因而對(duì)古詩(shī)詩(shī)意、詩(shī)情的體會(huì)與感悟難以透徹理解。信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中能集文字、聲音、圖像、圖形于同一時(shí)空，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)畫(huà)交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)詞往往是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的多媒體畫(huà)面，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生形成較為深刻的表象，使其與詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言建立起一定的聯(lián)系，以影響他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)與遷移，則會(huì)讓教學(xué)收到事半功倍的效果。如教學(xué)鵝這首詩(shī)，利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)畫(huà)面使詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)生動(dòng)活潑、天真可愛(ài)的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了，同時(shí)也讓他們陶醉在了水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香的美好意境中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生順利地理解了作品的意境、主旨。又如在學(xué)習(xí)春曉一課時(shí)，理解詩(shī)句前利用信息技術(shù)展現(xiàn)一幅幅漂亮的春天風(fēng)景畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。二、制作課件，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含意深刻的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處，從而對(duì)詩(shī)歌有更高層次的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在美好的詩(shī)境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)古詩(shī)文的樂(lè)趣。如望廬山瀑布，詩(shī)中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的，因此，為再現(xiàn)廬山“真面目”設(shè)計(jì)課件時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用信息技術(shù)，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖景。又如理解“日照香爐生紫煙”中的“生”字時(shí)用信息技術(shù)制作一段“閃爍”、“勾邊”和“遮蓋”等的視頻，并配以表示詩(shī)眼的字、詞，讓學(xué)生理解“生”字的妙處?，F(xiàn)代信息技術(shù)也可以在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，使學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高學(xué)生誦讀、理解的樂(lè)趣。而教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)、制作課件等，培養(yǎng)了教師高效獲取信息的能力，有效地吸收、儲(chǔ)存、快速提取信息的能力，批判性地評(píng)價(jià)信息的能力和將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力。三、學(xué)科整合，提升素養(yǎng)，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)快速獲取知識(shí)以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，都是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分。學(xué)科整合有利于提高師生的整體素養(yǎng)。古詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等科目進(jìn)行整合，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讀詩(shī)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行歌詠、伴舞，在歌聲和舞蹈中體會(huì)詩(shī)意。在課后創(chuàng)作中讓學(xué)生插上了想象的翅膀，大膽作畫(huà)，一張張充滿童稚的畫(huà)面，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們?cè)谠?shī)的意境中受到了美的熏陶。通過(guò)為詩(shī)作畫(huà)，用實(shí)物投影展示在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生機(jī)上廣播，反饋他們對(duì)詩(shī)詞的理解，這既調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，又使學(xué)生在學(xué)中探究，在學(xué)中創(chuàng)新，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。另外，通過(guò)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放性的教育環(huán)境進(jìn)行探究性詩(shī)歌教學(xué)，使學(xué)生間接接觸社會(huì)，完善了健全人格，構(gòu)建了新型探究性教學(xué)模式，建立了民主、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)詩(shī)、吟詩(shī)、賞詩(shī)、作詩(shī)，寫(xiě)些“文包詩(shī)”作文等，促使學(xué)生欣賞詩(shī)詞，知書(shū)達(dá)理，學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。四、資源下載，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和信息技術(shù)為學(xué)生下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，可對(duì)資源進(jìn)行加工、重構(gòu)或通過(guò)信息發(fā)布與其他學(xué)校師生共享,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。也可以利用網(wǎng)絡(luò)的討論區(qū)、電郵、QQ聊天等手段，可進(jìn)行師生、同伴多層次的討論、測(cè)試、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等在線學(xué)習(xí)。利用課堂演示型、素材資料型、課程學(xué)習(xí)型等多樣的教學(xué)軟件還可進(jìn)行反思型、研究型、拓展型等的學(xué)習(xí)。另外，利用古詩(shī)詞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古詩(shī)詞教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與詩(shī)中描述相適應(yīng)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，由境入義、有感而發(fā)。例如在尋隱者不遇這首詩(shī)的教學(xué)中，教師發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，首先在一開(kāi)課，就為學(xué)生提供了一幅云霧濃重厚密，山林高大幽深的高山圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。然后利用網(wǎng)站資源自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難悟詩(shī)境。最后，學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)的感悟，通過(guò)文本或圖畫(huà)的形式，上傳發(fā)表在論壇里，并和其它同學(xué)交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、課件的演示以及網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性。這樣促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，進(jìn)行多方位的古詩(shī)探究，學(xué)生除了掌握了更多的古詩(shī)外，還在識(shí)字、繪畫(huà)、互動(dòng)、感悟、思想教育等多方面也得到了鍛煉和提高。 總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造古詩(shī)詞教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的感染力，激