語文人教版七年級下冊29 馬

29、馬一、教學目標1.整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性，體會作者對野馬的由衷贊美之情。2.揣摩體會對比描寫及其作用，學會恰當運用對比描寫的方法。3.思考人與馬,人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)學生關(guān)心、愛護動物的品德。二、教學重點、難點教學重點1.整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性，體會作者對野馬的由衷贊美之情。2.揣摩體會對比描寫及其作用，學會恰當運用對比描寫的方法。教學難點揣摩體會對比描寫及其作用，學會恰當運用對比描寫的方法。三、教學準備：PPT課件四、教學方法：誦讀理解法、深入探究法、討論法等五、教學課時：1課時六、課前準備：教師：搜集有關(guān)資料，制作教學幻燈片學生：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。七、教學過程：一、教學導入：提問：猜謎語四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。（打一動物） 二、自讀課文，解決生字詞、了解作者。1、生字詞注音剽悍（piohn） 窺（ku）伺瘡痍（y） 庇蔭（yn）遒（qi）勁 鬣（li）毛 馴（xn）良 獷（gung）野2、解釋下列詞語。剽悍：勇猛，強健。窺伺：暗中觀察情況。眷戀:（對自己喜愛的人或事物）深切的留戀?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。 耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。 依依不舍：形容舍不得分開。 相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。 3、了解作者布封(17071788)，法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲人法國科學院。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的自然史布封的主要著作自然史是一部博物志，包括地球形成史動物史人類史鳥類史(爬蟲類史自然的分期等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。三、有感情朗讀，整體感知文章描寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？并說一說兩種狀態(tài)下的馬各有怎樣的特點。文章描寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬。人工馴養(yǎng)的馬：勇毅，與主人共生死、共榮辱；馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻自己，甚至生命。天然野生的馬：有大自然賦予的美質(zhì)，及充沛的精力和高貴的精神，天性絕不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；它們之間沒有“妒忌”，從不為一己之私爭斗。四、合作探究（一）、研讀文本1.被征服之后的馬具有怎樣的品格？勇毅：無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、比賽時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良：它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。2.馬原本是什么樣的動物呢？美貌:它們的身體是大自然的杰作，在所有的動物中,馬是“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的”。作者用它和另外七種動物做了比較,盛贊馬的高貴姿態(tài)。 美質(zhì):它們自由自在地生活,“既不受拘束,又沒有節(jié)制”,“因不受羈勒而感覺自豪”“不屑于受人照顧”,在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。 美德:天性“絕不兇猛”,熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?團結(jié)和睦;它們相互之間沒有“妒忌”,從不為一己之私爭斗。3.給馬戴黃金鏈條等是不是對馬的一種侮辱？是侮辱，因為這種做法使馬失去了人的伙伴這一平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神泯滅是最大的悲哀。4.在布封的筆下,你愿做一匹什么馬? 請用文中的有關(guān)語句闡明喜愛的理由。并以“我愿做一匹 馬，它是那么 ，你看， ?！边@一句式表達。示例：我愿做一匹家馬，它是那么勇毅，你看，“它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮”。（二）、品析語言1.如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? “教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。而“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情。 2.布封用飽含情感的語言描繪了兩種生存狀態(tài)下馬的不同命運，你能從文中找出作者對野馬及家馬的不同情感的語句嗎？找出來有感情地讀讀品品。如：“它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已?！北揪渲小懊蕾|(zhì)”“充沛”“高貴”等擬人化的詞語及與家馬的對比都透露出作者對野馬的喜愛和贊美之情。五、拓展延伸說一說古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。示例：成語：馬不停蹄 馬齒徒增 馬首是瞻 馬放南山 一馬平川 駟馬難追 走馬觀花 快馬加鞭 老馬識途 萬馬奔騰 一馬當先 倚馬可待 汗馬功勞歷史故事：伯樂相馬馬詩：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。（李賀）六、本課小結(jié)同學們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們做要一個像馬一樣的人。自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過假如我為馬這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，