人教版八年級物理第十一章第三節(jié)《動能和勢能》

人教版八年級物理動能和勢能教案設計高安市上湖初中 陳佳元一、 教材背景1.面向學生：初二學生2.學科：物理3.課時：14.教具學具準備：多媒體、彈簧、橡皮筋、不同質量的鋼球、玻璃球、斜面小槽等。二、教學課題：動能和勢能1、知識與技能（1） 知道動能、勢能的概念。（2） 在探究實驗中理解影響動能、勢能的決定因素。（3） 能用能量的初步知識理解分析簡單生活中的實際問題。2、過程與方法（1） 聯(lián)系生活實際，認識動能、勢能的存在。（2） 通過分析歸納、概括得到動能、勢能的概念（3） 通過實驗、探究、討論，并且通過學習概括、總結其影響動能、勢能的因素。3、情感、態(tài)度和價值觀經歷影響動能、勢能大小決定因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究與合作的學習過程中，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。4.教學重點：動能和勢能的概念及影響動能、勢能大小的決5.教學難點：影響動能、勢能大小決定因素的探究過程。三、教材分析 動能和勢能人教版八年級物理第十一章第三節(jié)的內容。它包括動能、勢能的概念，以及動能、勢能的大小的決定因素，是在機械運動、功的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面的機械能及其轉化的學習奠定基礎，教材用生活實例引出動能、勢能的概念。通過探究讓學生明白其決定因素，符合學生認知規(guī)律，能夠體現從生活走向物理、注重科學探究的新課程理念。四、教法方法：任務驅動法、自主學習法、合作學習法。學生已具有初步的探究能力、分析能力和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，做學生學習的組織者、引導者、參與者、分享者，把課堂交給學生，讓學生做學習的主人，應用多媒體動畫圖片等為學生創(chuàng)設情景，增強直觀性和形象性。從而達到多種教學方法的優(yōu)化組合，盡量讓學生自主完成學習任務。五、教學過程（一）引入新課用多媒體演示泥石流的形成和危害，吸引學生的注意力，提出問題：為什么泥石流具有這么大的危害？從而引出新課。（二）新課教學1.了解能量： 物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量（單位：焦耳“”）2. 講解動能、重力勢能和彈性勢能的概念：教師出示圖片并播放視頻：（1）流動的水（圖片）漂流時水把小船沖下來（播放視頻）（2）高山上的石頭（圖片）狼牙山五壯士用石頭砸敵人（播放視頻）（3）拉弓射箭（圖片）2008年奧運冠軍張娟娟射箭奪冠（播放視頻）教師出示六幅圖片疾馳的汽車、流動的水、高掛的蘋果、高舉的重錘、拉伸的皮筋、拉開的弓讓學生按照剛才的視頻給他們分類，從而引出動能、重力勢能和彈性勢能的概念疾馳的汽車、流動的水 運動 物體由于運動而具有的能叫做動能高掛的蘋果、高舉的重錘 被舉高 物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能拉伸的皮筋、拉開的弓 彈性形變 物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫做彈性勢能（三）實驗探究：影響動能和勢能大小的因素1、探究:動能的大小跟哪些因素有關？（1）學生猜想：啟發(fā)同學得出，動能的大小可能與物體的質量、運動的速度有關，但要說出根據。（2）引導學生設計實驗方案：現在我們要利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質量、運動的速度有關。（注意實驗方法、步驟以及確定動能大小標準是什么。）（3）在實驗過程中提出問題：a、如何使鋼球獲得不同的動能？（答；讓質量不同的鋼球從不同高度滾下來獲得不同的能量）b、實驗時如何比較動能的大小？（答：使鋼球從斜面滾下，撞擊平面上的物塊。觀察鋼球推動木塊的距離的遠近，木塊被推得越遠，表明鋼球的所具有的動能越大。）c、動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中應如何操作？（答：采用控制其變量法）d、如何控制質量不同的鋼球撞擊物體時速度相同？（答：讓質量不同的鋼球從同一高度滾下）f、如何控制質量相同的鋼球撞擊物體時速度不同？（答：取同一個小球從斜面的不同高度滾下）動手探究實驗之后，組織學生分析與論證、評估與交流，總結實驗結果，然后播放正確結論：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。加深理解：【投影圖片】（1）為什么要對機動車的行駛速度進行限制？（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？2、探究:重力勢能的大小跟哪些因素有關？剛才我們觀看一組動畫片知道重力勢能是由于物體被舉高而具有的能。同學們猜想：啟發(fā)同學得出：重力勢能的大小可能跟物體被舉高度、物體的質量有關。投影圖片提問：（1）如何確定重力勢能的大小跟物體被舉高度有關，應該采用什么實驗方法來進行探究？此實驗中重力勢能的大小是怎樣體現出來的？（注意考慮“控制變量法”，讓同一質量得鋼球分別從不同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）（2）如何確定重力勢能的大小跟物體的質量有關（換用不同質量的鋼球、玻璃球都從相同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）實驗探究后，組織學生分析與論證、評估與交流，總結實驗結果，得出結論：質量相同時,物體被舉得越 重力勢能越大；被舉高度相同時,物體的質量 重力勢能越大。加深理解：你能舉出幾個物體具有重力勢能的例子？（高山上滑雪的人、空中的飛機等3、探究：彈性勢能大小跟什么因素有關？動手做做：請同學把橡皮筋套在手掌上，拉開橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。引導學生的得出結論：教師問輕輕彈得學生：為什么你只拉開一點點而不拉的更開些彈？（答：怕疼）拉得越開的橡皮筋彈在手上就越疼，說明彈性勢能大小跟什么因素有關？（答：與彈性形變的程度有關）加深理解：你能舉出幾個物體具有彈性勢能的例子？（拉開的彈弓、彎曲的撐桿、壓彎的跳板、形變的網球及網球拍等）（四）課堂小結教師：重力勢能與彈性勢能稱為勢能動能與勢能統(tǒng)稱為機械能學生歸納：這節(jié)課我們學了：（1） 動能與勢能,勢能又分為重力勢能和彈性勢能。（2）動能的大小與物體的質量和速度有關，物體的質量越大，速度越大，其具有的動能就越大。（3）重力勢能的大小與物體的質量和被舉高的高度有關，物體的質量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能越大。（4）彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能越大。六、鞏固練習七、板書設計1.動能定義：物體由于運動而具有的能叫動能。影響因素：質量、速度2.重力勢能定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能影響因素：質量、舉高的高度3.彈性勢能定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能影響因素：彈性形變程度八、教學反思：本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重于以下幾個環(huán)節(jié)：一、是制定計劃與設計方案環(huán)節(jié)，使學生明確探究