九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第14課《故鄉(xiāng)》教案 新人教版.doc

故鄉(xiāng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法 了解對(duì)比手法 體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心2、情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。3、過(guò)程與方法：采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。 2、本文結(jié)尾的議論:希望是本無(wú)所謂有也便成了路。應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用? 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文少年閏土，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)故鄉(xiāng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。 二、作者簡(jiǎn)介：魯迅：（18811936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)狂人日記開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：從百草園到三味書(shū)屋 選自朝花夕拾社戲 選自吶喊阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 選自朝花夕拾風(fēng)箏 選自野草三、背景簡(jiǎn)介：“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。四、小說(shuō)知識(shí)：1、什么是小說(shuō)：塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。2、小說(shuō)的分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。3、小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境4、人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。 （神態(tài)）5、故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 （序幕、尾聲）6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7、閱讀小說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)。注意：分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形象五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：秕谷（b） 鵓鴣（ b g ） 顴骨（qun） 折本（sh） 潺潺（chn） 陰晦(hu ) 伶仃（lng dng） 恣?。▃ su） 猹(ch) 獾 (hun) 弶(jing) 腳踝(hui) 髀(b) 愕然( ) 嗤笑 (ch)瑟縮(s) 黛(di) 惘然（ wng） 祭祀(s) 寒噤 (jn) 六、聽(tīng)讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段） 開(kāi)端二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾） 結(jié)局七、作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)一、整體感知：閱讀15段，回答以下問(wèn)題。1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明什么？“冒著嚴(yán)寒”寫(xiě)回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情 。2、第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？ 天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？先用一個(gè)感嘆句“?。　痹儆靡粋€(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。5、討論小說(shuō)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？（一） 故鄉(xiāng)的變化 （景物描寫(xiě)有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）（二）閏土的變化試在文中找出描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，并思考造成閏土變化的原因是什么？少年閏土外貌：十一二歲 紫色圓臉 氈帽、銀項(xiàng)圈 紅活圓實(shí)的手 健康壯實(shí)。中年閏土外貌：臉色灰黃 皺紋深 極薄的棉衣 眼腫得通紅 破氈帽 手粗笨開(kāi)裂 少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：活潑剛健 動(dòng)作利落 有智有勇 語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng) 熱情純真中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：說(shuō)話吞吞吐吐 只是搖頭 謙恭又含糊 遲鈍麻木少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好熱情 純真平等 充滿友誼中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬 呼“我”老爺少年閏土對(duì)生活：熱愛(ài)生活 生活知識(shí)豐富 天真活潑 無(wú)憂無(wú)慮中年閏土對(duì)生活：哀痛苦 寄托神靈閏土變化的原因：表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會(huì)落后愚昧。深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。（三）楊二嫂的變化試在文中找出描寫(xiě)楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著 （安分守己）二十多年后：肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” （尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙）語(yǔ)言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！” （ 怪聲怪調(diào)）“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過(guò)你咧！” （以長(zhǎng)輩自居）“忘了？這真是貴人眼高” （諷刺）“讓我拿去吧” （愛(ài)占小便宜）“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，” （恣意造謠）動(dòng)作：“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”（明索暗偷）1、人物形象：楊二嫂：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。2、塑造楊二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。（2）以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)市民的貧困化。3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。二、課堂小結(jié)：作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。三、作業(yè)：找出文中景物描寫(xiě)的段落，試體會(huì)其作用。第三課時(shí)一、合作探究：1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。 2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。”句中兩處“高墻”含義分別是什么？第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫(xiě)。第二個(gè)“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫。4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木?！靶量囗ь　钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 6、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。 7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？ 海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。 8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。9、小說(shuō)結(jié)尾”我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的.這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題?！奥贰庇袃煞N含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.10、“我”是一個(gè)怎樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有著美好的憧憬?！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過(guò)上新的生活?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，對(duì)等級(jí)觀念的否定。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子， “我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。二、課文總結(jié)：主題：小說(shuō)以“我