湖南省益陽市箴言中學高三生物上學期第二次模擬考試試題（含解析）.docVIP

湖南省益陽市箴言中學2016屆高三生物上學期第二次模擬考試試題（含解析）一、單選題（每小題2分，共60分）1下列關(guān)于生物科學方法的敘述中正確的是分離細胞內(nèi)各種細胞器可以使用差速離心法赫爾希和蔡斯用放射性同位索標記法研究噬菌體的遺傳物質(zhì)沃森和克里克用建構(gòu)數(shù)學模型的方法研究dna的結(jié)構(gòu)摩爾根運用類比推理的方法證明基因位于染色體上a b c d【答案】a【解析】考點：本題考查分離細胞器的方法、噬菌體侵染細菌的實驗、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、摩爾根的果蠅雜交實驗的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力，關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。2在探索遺傳本質(zhì)的過程中，科學發(fā)現(xiàn)與研究方法相一致的是1866年孟德爾的豌豆雜交實驗，提出遺傳定律1903年薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂，提出假說“基因在染色體上”1910年摩爾根進行果蠅雜交實驗，證明基因位于染色體上a假說演繹法假說演繹法類比推理法b假說演繹法 類比推理法 類比推理法c假說演繹法 類比推理法 假說演繹法d類比推理法 假說演繹法 類比推理法【答案】c【解析】試題分析：1866年孟德爾的豌豆雜交實驗運用的是假說演繹法；1903年薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂，提出假說“基因在染色體上”，采用的是類比推理的方法；1910年摩爾根進行果蠅雜交實驗，證明基因位于染色體上，運用的是假說演繹的方法。綜上所述，c項正確，a、b、d三項均錯誤?？键c：本題考查孟德爾的豌豆雜交實驗、薩頓的假說、摩爾根的果蠅雜交實驗的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件的能力。3關(guān)于核酸結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是a轉(zhuǎn)運rna一般呈三葉草形狀，只含3個堿基b禽流感病毒的rna能控制其蛋白質(zhì)的合成c含有核酸的細胞器只可能是葉綠體和線粒體d真核生物中，dna和rna都能控制生物性狀【答案】b【解析】試題分析：組成轉(zhuǎn)運rna的rna鏈，經(jīng)過折疊，看上去像三葉草的葉形，含有的堿基遠多于3個，a項錯誤；禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是rna，遺傳物質(zhì)控制其蛋白質(zhì)的合成，b項正確；含有核酸的細胞器有核糖體、葉綠體和線粒體，c項錯誤；真核生物的遺傳物質(zhì)是dna，dna能控制生物性狀，d項錯誤?？键c：本題考查核酸的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、生物的遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。4某條肽鏈的相對分子質(zhì)量為2778，若氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為110，如考慮終止密碼子，則編碼該肽鏈的基因長度至少是a75對堿基 b78對堿基 c90對堿基 d93對堿基【答案】d【解析】試題分析：脫去的水分子數(shù)蛋白質(zhì)中氨基酸總數(shù)肽鏈數(shù)，蛋白質(zhì)分子量氨基酸分子量氨基酸數(shù)脫去的水分子數(shù)18。設某條肽鏈是由x個氨基酸通過脫水縮合而形成，則有2778110x18（x1），解得x30個；若不考慮終止密碼子，則有dna分子中的堿基數(shù):mrna分子中的堿基數(shù):多肽鏈中氨基酸數(shù)6:3:1，則編碼該肽鏈的基因長度至少是306180個90對；因1個密碼子有3個堿基組成，如考慮終止密碼子，則編碼該肽鏈的基因長度至少是93對。綜上所述，d項正確，a、b、c三項均錯誤?？键c：本題考查蛋白質(zhì)、基因表達的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。5下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是a細胞壁都可以用纖維素酶和果膠酶進行分解b植物細胞中只有線粒體和葉綠體能產(chǎn)生atpc用根尖分生區(qū)細胞不能培養(yǎng)出含葉綠體的植物體d促甲狀腺激素只能作用于甲狀腺細胞，是因為后者具有特定的膜蛋白【答案】d【解析】試題分析：植物細胞壁的主要成分是纖維素和果膠，因此植物細胞壁都可以用纖維素酶和果膠酶進行分解，a項錯誤；植物細胞中能產(chǎn)生atp的部位，除了線粒體和葉綠體外，還有細胞質(zhì)基質(zhì)，b項錯誤；根尖分生區(qū)細胞中含有與葉綠體形成有關(guān)的基因，因此用根尖分生區(qū)細胞能培養(yǎng)出含葉綠體的植物體，c項錯誤；只有甲狀腺細胞含有促甲狀腺激素受體（特定的膜蛋白），因此促甲狀腺激素只能作用于甲狀腺細胞，d項正確?？键c：本題考查細胞的結(jié)構(gòu)和功能、atp的形成途徑、激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。6甲圖是水平放置在黑暗環(huán)境的植物的生長素運輸情況：乙圖是不同濃度生長素對頂芽和根部生長的生理作用；圖是來自同種植物相同部位的莖段。下列說法正確的是a根部向地生長，且根部與頂芽近地側(cè)生長素濃度相等時，則其濃度范圍為(cd)mol/lb圖乙中曲線代表的是頂芽c甲圖中代表極性運輸?shù)氖侵赶虻貍?cè)的箭頭和d將丙圖兩莖段正確插在相同且適宜的環(huán)境中能存活的是【答案】a【解析】試題分析：水平放置在黑暗環(huán)境的植物，因重力的作用，使近地側(cè)生長素濃度高于遠地側(cè)，根部與頂芽近地側(cè)生長素濃度相等時，由于根對生長素的敏感性高于芽，根的近地側(cè)生長受抑制，因此圖乙中曲線代表的是根、曲線代表的是頂芽，近地側(cè)生長素濃度范圍為(cd)mol/l，a項正確，b項錯誤；極性運輸是指在胚芽鞘芽幼葉和幼根中,只能從形態(tài)學的上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的下端,而不能反過來運輸，因此甲圖中代表極性運輸?shù)氖侵赶蛩椒较虻募^和，c項錯誤；丙圖中的有芽，芽能產(chǎn)生生長素，生長素能促進扦插的枝條生根，所以將丙圖兩莖段正確插在相同且適宜的環(huán)境中能存活的是，d項錯誤?？键c：本題考查植物生長素的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。7從某種生物中提取出核酸樣品，經(jīng)科學家檢測和計算后，堿基之間的相互關(guān)系如下：（a+t）/（g+c）1，（a+g）/（t+c）l，據(jù)此結(jié)果，該樣品a確定是雙鏈dna b確定是單鏈dna c只存在細胞核中 d無法確定單雙鏈【答案】d【解析】試題分析：該樣品有t、無u，可推斷是dna；依題意“（a+t）/（g+c）1、（a+g）/（t+c）l”可推出：ac、tg，此種比例關(guān)系在單雙鏈dna中都可能存在，因此無法確定單雙鏈。綜上所述，d項正確，a、b、c三項均錯誤?？键c：本題考查核酸的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。8對綠色植物根尖細胞某細胞器的組成成分進行分析，發(fā)現(xiàn)a、t、c、g、u五種堿基組成如下表，則該細胞器中完成的生理活動是堿基atcgu百分比數(shù)值350302015bmrna蛋白質(zhì)【答案】b【解析】試題分析：表中信息顯示：該細胞器含有堿基u，不含有堿基t，由此說明該細胞器含有rna，不含dna，進而推知該細胞器為核糖體，核糖體是翻譯的場所，翻譯是以mrna為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程，a、c、d三項均錯誤，b項正確?？键c：本題考查細胞器的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，意在考查學生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題的能力。9顯微鏡下用鱗片葉外表皮細胞觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象時，細胞能夠進行 adna分子的復制 b呼吸作用 c光合作用 d同源染色體聯(lián)會【答案】b【解析】試題分析：鱗片葉外表皮細胞已經(jīng)失去分裂能力，不能進行dna分子的復制，不能發(fā)生同源染色體聯(lián)會，a、d項錯誤；發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，能進行呼吸作用，b項正確；鱗片葉外表皮細胞沒有葉綠體，不能進行光合作用，c項錯誤?？键c：本題考查細胞的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。10醫(yī)學上常使用抗生素治療由細菌所引起的疾病。圖中分別表示不同抗生素抑制細菌的作用情況，ac表示遺傳信息的傳遞過程。下列說法不準確的是a表示促進細菌細胞壁的形成b表示抑制細菌dna的轉(zhuǎn)錄cc過程中，mrna部分堿基序列不能編碼氨基酸d將n個細菌的f用32p標記，放在31p的培養(yǎng)液中連續(xù)分裂m次，含31p標記的細菌有n2m個【答案】a【解析】試題分析：由題意 “圖中分別表示不同抗生素抑制細菌的作用情況”可知，是抑制細菌細胞壁的形成，a項錯誤；表示抑制轉(zhuǎn)錄過程，b項正確；c表示遺傳信息的翻譯過程，mrna上終止密碼子的堿基序列不能編碼氨基酸，c項正確；細菌的f為質(zhì)粒，化學本質(zhì)為雙鏈環(huán)狀dna分子，將n個細菌的f用32p標記，放在31p的培養(yǎng)液中連續(xù)分裂m次，共形成n2m個細菌，依據(jù)dna分子的半保留復制，每個dna分子都含有31p，所以含31p標記的細菌有n2m個，d項正確?？键c：本題考查細菌的結(jié)構(gòu)、遺傳信息的傳遞和表達、dna復制的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。11下列哪一種方法能將t2噬菌體的dna標記上32p a用含32p標記的大腸桿菌培養(yǎng) b用含32p標記的植物細胞培養(yǎng)c用含32p標記的動物細胞培養(yǎng) d用含32p標記的固體培養(yǎng)基培養(yǎng)【答案】a【解析】試題分析：t2噬菌體是一種寄生在大腸桿菌體內(nèi)的病毒，在侵染細菌時，dna進入到細菌的細胞中，而蛋白質(zhì)外殼仍留在細菌細胞外；在噬菌體的dna的指導下，利用細菌細胞中的物質(zhì)來合成噬菌體的組成成分。因此用含32p標記的大腸桿菌培養(yǎng)t2噬菌體，才能使t2噬菌體的dna標記上32p，a項正確，b、c、d三項均錯誤。考點：本題考查噬菌體侵染細菌的實驗的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。12某dna分子中含有1000個堿基對(p元素只是32p)。若將該dna分子放在只含31p的脫氧核苷酸的培養(yǎng)液中讓其復制兩次，則子代dna的相對分子質(zhì)量平均比原來a減少1000 b增加1000 c減少1500 d增加1500【答案】c【解析】試題分析：已知一個dna分子，含32p的脫氧核苷酸有100022000個，將其放在只含31p的脫氧核苷酸的培養(yǎng)液中讓其復制兩次，得到的4個dna分子中，共含有8條脫氧核苷酸鏈；其中含32p的親本脫氧核苷酸鏈2條，另外6條是以31p為原料新合成的，因此在這4個dna分子中，含32p的脫氧核苷酸數(shù)2000個，含31p的脫氧核苷酸數(shù)為100066000個。因為每個脫氧核苷酸中只含一個p原子，所以每個含32p的脫氧核苷酸的分子量比含31p的脫氧核苷酸的分子量多1，由此說明子代dna的的分子量要比只含31p的dna的分子量多2000，將這2000平均分配到4個子代dna中，可知產(chǎn)生的子代dna的平均分子量將比只含31p的dna分子量多20004500，但比原來的只含32p的dna減少了20005001500個。綜上所述，c項正確，a、b、d三項均錯誤?？键c：本題考查dna分子的結(jié)構(gòu)及其復制的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。13用18o標記的水(10)和未標記的水(90)參與光合作用，則光合作用產(chǎn)生的氧氣中含放射性的氧氣所占的比例為a、10 b、15 c、19 d、90【答案】c【解析】試題分析：光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水在光下分解。用18o標記的水(10)和未標記的水(90)參與光合作用，產(chǎn)生的氧氣有3種：18o18o、18o16o、16o16o；因1個h2o分子中只有1個o原子，1個o2中有2個o原子，1個o2中的2個o原子都是16o的概率為90%90%0.81，即沒有放射性的概率為0.81，因此有放射性的概率為10.810.19。綜上所述，c項正確，a、b、d三項均錯誤。考點：本題考查光合作用的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。14下列判斷細胞死活的方法中，表述正確的是 將植物細胞置于較高濃度的蔗糖溶液中，發(fā)生質(zhì)壁分離的是活細胞觀察用健那綠染色的口腔上皮細胞，發(fā)現(xiàn)線粒體被染成藍綠色，則口腔上皮細胞是死細胞將好氧細菌與水綿一起制成臨時裝片，用極細的光束照射水綿，若發(fā)現(xiàn)細菌沒有趨向水綿照光部位，則說明細菌細胞為死細胞洋蔥根尖經(jīng)解離后，若發(fā)現(xiàn)細胞被龍膽紫溶液染上了色，則表明根尖細胞在解離前已死亡abcd【答案】b【解析】試題分析：只有活細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離，正確；健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料，可使活細胞中的線粒體呈現(xiàn)藍綠色，而細胞質(zhì)接近無色，錯誤；好氧細菌適于生活在氧氣濃度較高的環(huán)境中，水綿照光部位會有氧氣釋放，若將好氧細菌與水綿一起制成臨時裝片，用極細的光束照射水綿，若發(fā)現(xiàn)細菌沒有趨向水綿照光部位，則說明細菌細胞為死細胞，正確；洋蔥根尖經(jīng)解離后，若發(fā)現(xiàn)細胞被龍膽紫溶液染上了色，則表明根尖細胞是死細胞，但不能確定死亡的時間，錯誤。綜上所述，b項正確，a、c、d三項均錯誤?？键c：本題考查植物細胞的失水、用高倍顯微鏡觀察線粒體、葉綠體的作用、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。15兩個直毛長翅的雌、雄果蠅相互交配，后代表現(xiàn)型及比例如下表。設控制毛的形態(tài)的基因為a、a，控制翅長基因為b、b。親本的基因型是表現(xiàn)型直毛長翅分叉毛長翅直毛殘翅分叉毛殘翅雌蠅6020雄蠅3311aaaxbxb 、 aaxby bbbxaxa 、 bbxay caabb 、aabb daabb 、aabb【答案】b【解析】試題分析：表中數(shù)據(jù)顯示：直毛與分叉毛的比值，在后代雄蠅中為1:1，在雌蠅中為1:0，說明控制毛的形態(tài)的基因應位于x染色體上，且直毛對分叉毛為顯性，親本的基因型分別是xaxa和xay；長翅與殘翅的比值，在后代雄蠅和雌蠅中都為3:1，說明控制翅長基因位于常染色體上，且長翅對殘翅為顯性，親本的基因型均為bb；綜上所述，親本的基因型是bbxaxa和bbxay，b項正確，a、c、d三項均錯誤。考點：本題考查伴性遺傳、基因的自由組合定律的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。16下列是有關(guān)細胞的敘述，請作出判斷。漿細胞比效應t細胞含有較多的高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；與硝化細菌最主要的區(qū)別是酵母菌有成形的細胞核；大腸桿菌細胞分裂前期時，每個細胞中含有兩個中心體；神經(jīng)干細胞分化成各種神經(jīng)細胞的過程表現(xiàn)了細胞的全能性；將融合的異種植物花粉育成幼苗并用秋水仙素處理可得到可育植株；高等動物劇烈運動時肌肉細胞因供氧不足而進行的無氧呼吸不產(chǎn)生co2a有一種說法錯誤 b有兩種說法正確 c有三種說法正確 d有兩種說法錯誤【答案】d【解析】試題分析：漿細胞能產(chǎn)生抗體，抗體屬于分泌蛋白，分泌蛋白的形成需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，因此漿細胞比效應t細胞含有較多的高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，正確；硝化細菌屬于有原核生物，其細胞中沒有細胞核，酵母菌屬于真核生物，有成形的細胞核，正確；大腸桿菌細胞中沒有中心體，錯誤；神經(jīng)干細胞分化成各種神經(jīng)細胞的過程沒有形成完整的生物體，沒有表現(xiàn)細胞的全能性，錯誤；融合的異種植物花粉育成的單倍體幼苗，用秋水仙素處理使其細胞中的染色體數(shù)加倍，得到的植株可育，正確；高等動物肌肉細胞無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，沒有co2生成，正確。綜上所述，有四種說法正確，兩種說法錯誤， d項正確，a、b、c三項均錯誤?？键c：本題考查細胞的結(jié)構(gòu)和功能、細胞的全能性、生物育種、細胞呼吸的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。17. 在下列四種化合物的化學組成中，大圓圈中所對應的含義最接近的是 a.和 b和 c.和 d和【答案】b【解析】試題分析：中的大圓圈代表腺嘌呤核糖核苷酸，中的大圓圈代表腺嘌呤，中的大圓圈代表腺嘌呤脫氧核苷酸，中的大圓圈代表腺嘌呤核糖核苷酸，因此和大圓圈中所對應的含義最接近，b項正確，a、c、d三項均錯誤。考點：本題考查atp、核酸的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。18右圖所表示的生物學意義的描述，正確的是b b a甲圖中生物自交后產(chǎn)生基因型為aadd的個體的概率為1/32b乙圖生物正常體細胞的染色體數(shù)為8條c丙圖所示家系中男性患者明顯多于女性患者，該病最有可能是伴x染色體隱性遺傳病d丁圖表示雄果蠅的染色體組成，至少能產(chǎn)生4種配子【答案】d【解析】試題分析：甲圖所示生物的基因型是aadd，自交后代aadd個體的概率為l/2aa l/4ddl/8aadd，a項錯誤；乙圖細胞中含有8條染色體，有同源染色體，呈現(xiàn)的特點是：著絲點分裂后形成的子染色體分別移向細胞兩極，據(jù)此可判斷乙圖細胞處于有絲分裂后期，其細胞中含有的染色體數(shù)是正常體細胞的2倍，因此正常體細胞的染色體數(shù)為4條，b項錯誤；丙圖家系中，有一對父母均是患者，其女兒正常，據(jù)此推知該病最有可能是常染色體顯性遺傳病，c項錯誤；丁圖果蠅的基因型是aaxwy，經(jīng)減數(shù)分裂至少能產(chǎn)生4種配子：axw、axw、ay、ay，d項正確。考點：本題考查基因的自由組合定律、細胞分裂、伴性遺傳、人類遺傳病的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。19.下圖為下丘腦某神經(jīng)細胞的部分膜結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是a若此圖為突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則興奮經(jīng)過此處時的信號轉(zhuǎn)換是：電信號化學信號電信號b若此細胞分泌了促進腎小管對水重吸收的激素，則該激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被滅活c該細胞可參與形成體溫調(diào)節(jié)中樞、呼吸中樞等重要的生命活動中樞d動作電位的形成與膜上的、等載體有關(guān)，a面為正電位，b面為負電位【答案】b【解析】試題分析：若此圖為突觸后膜，則興奮經(jīng)過此處時的信號轉(zhuǎn)換是：化學信號電信號，a項錯誤；下丘腦神經(jīng)分泌細胞可分泌抗利尿激素，抗利尿激素可促進腎小管對水分的重吸收，激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被滅活，b項正確；體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，呼吸中樞位于腦干，c項錯誤；圖示中的為組成糖蛋白的糖支鏈，據(jù)此可判斷a面為細胞膜的外側(cè)，b面為細胞膜的內(nèi)側(cè)，動作電位的形成與膜上的、等有關(guān)，a面為負電位，b面為正電位，d項錯誤?？键c：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。20.經(jīng)測定細胞內(nèi)某有機分子含c、h、o、n、p五種元素，則該化合物不可能具有的功能是 a與抗原發(fā)生特異性結(jié)合 b攜帶氨基酸進入核糖體c催化某一特定的化學反應 d參與光合作用【答案】a【解析】試題分析：與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，抗體的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的組成元素中不含有p，與題意相符，a項正確；攜帶氨基酸進入核糖體是trna，trna的元素組成是c、h、o、n、p，與題意不符，b項錯誤；催化某一特定化學反應的是酶，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna，后者的元素組成是c、h、o、n、p，與題意不符，c項錯誤；參與光合作用的atp和adp的元素組成都是c、h、o、n、p，與題意不符，d項錯誤。考點：本題考查細胞中的化合物及其功能的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。21如圖所示u形管中間是半透膜（只允許水分子和葡萄糖分子通過），先在左右兩側(cè)各加入等量的01mol/l的蔗糖溶液，然后在左右兩側(cè)分別加入等量、少量的蔗糖酶和淀粉酶。一段時間后，再在兩側(cè)分別加入等量的斐林試劑并水浴加熱，則兩側(cè)的液面高度及顏色變化情況是 a左側(cè)液面先升后降最后不變，只有左側(cè)有磚紅色現(xiàn)象b兩側(cè)液面不變，兩側(cè)均無磚紅色現(xiàn)象c左側(cè)液面先升后降最后不變，兩側(cè)均有磚紅色現(xiàn)象d右側(cè)液面先升后降最后不變，兩側(cè)均有磚紅色現(xiàn)象【答案】c【解析】試題分析：依據(jù)酶的專一性，淀粉酶不能催化蔗糖水解，而蔗糖酶能催化蔗糖水解為葡萄糖和果糖。當u形管左側(cè)加入少量的蔗糖酶后，因1分子的蔗糖被水解為1分子的葡萄糖和1分子的果糖，使得溶質(zhì)分子數(shù)量增加而導致液面升高；隨著液面的升高葡萄糖分子不斷通過半透膜到達右側(cè)，又導致左側(cè)液面下降，最后趨于動態(tài)平衡；一段時間后，因u形管左右兩側(cè)的溶液中都存在葡萄糖分子，因此，再在兩側(cè)分別加入等量的斐林試劑并水浴加熱，兩側(cè)均呈現(xiàn)磚紅色，c項正確，a、b、d三項均錯誤?？键c：本題考查酶的特性、滲透作用的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。22.有人取同種生物的不同類型細胞，檢測其基因表達，結(jié)果如右圖。下列有關(guān)圖示的分析正確的是 a在基因18中，控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可能是基因5b 若基因18中有一個是控制細胞呼吸酶的基因，則最可能是基因7c功能最為近似和差異最大的細胞分別是1與6、5與7d細胞分化使不同細胞中rna完全不同，導致細胞的形態(tài)和功能各不相同【答案】c【解析】試題分析：題圖顯示，基因2在不同類型的細胞中都得以表達，所以控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可能是基因2，a項錯誤；活細胞時時刻刻都在進行細胞呼吸，若基因18中有一個是控制細胞呼吸酶的基因，則最可能是基因2，b項錯誤；相同的基因，在1與6細胞中表達的數(shù)量最多（即在1與6細胞中表達的基因有2、3、4、5），5和7細胞中表達的數(shù)量最少（只有基因2表達），據(jù)此可推知功能最近似的細胞是1與6，差異最大的細胞是5和7，c項正確；細胞分化，由于基因的選擇性表達，使得不同細胞中的rna出現(xiàn)差異（并非完全不同），導致細胞的形態(tài)和功能各不相同，d項錯誤?？键c：本題考查細胞分化的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。23. 右圖表示生物體部分代謝過程，有關(guān)分析正確的是 a噬菌體進行過程為自身生命活動提供能量b能進行過程的生物無核膜，屬于生產(chǎn)者c和過程只能發(fā)生于不同細胞中d過程只能在植物細胞的葉綠體中進行【答案】b【解析】試題分析：分析題圖可知，過程表示光合作用，過程表示有氧呼吸，過程表示化能合成作用，過程表示無氧呼吸。噬菌體是專門寄生在細菌體內(nèi)的病毒，沒有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立地進行新陳代謝，即不能進行過程為自身生命活動提供能量，a項錯誤；能進行過程的生物是硝化細菌，硝化細菌由原核細胞構(gòu)成，屬于生產(chǎn)者，原核細胞無核膜，b項正確；酵母菌是一種單細胞真菌，屬于兼性厭氧菌，既可進行過程，也可進行過程，c項錯誤；藍藻細胞無葉綠體，也可進行過程，d項錯誤。考點：本題考查病毒、細胞生物、光合作用、細胞呼吸、化能合成作用的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。24.右圖是為理解某些生物學問題所建立的一個數(shù)學模型(此圖僅表示變化趨勢)，以下對此數(shù)學模型應用不科學的是a若x表示生長素濃度，y表示生理作用，則a為對根的促進作用，b為對莖的促進作用b若x表示外界o2濃度，y表示co2釋放量，則a為有氧呼吸強度，b為無氧呼吸強度c若x表示進食后血糖濃度，y表示激素含量，則a為胰島素，b為胰高血糖素d若x表示外界溫度，y表示耗氧量，則a為變溫動物，b為恒溫動物【答案】a【解析】試題分析：若x表示生長素濃度，y表示生理作用，因根對生長素的敏感性大于莖，所以a為對莖的促進作用，b為對根的促進作用，a項錯誤；若x表示外界o2濃度，y表示co2釋放量，因曲線a隨著外界o2濃度的增大而逐漸上升，曲線b則與之相反，所以a為有氧呼吸強度，b為無氧呼吸強度，b項正確；隨著血糖濃度的增加，對胰島b細胞的刺激逐漸增強，而對胰島a細胞的刺激逐漸減弱，導致胰島素的分泌量逐漸增加，胰高血糖素的分泌量逐漸減少，若x表示進食后血糖濃度，y表示激素含量，則a為胰島素，b為胰高血糖素，c項正確；變溫動物的體溫隨外界溫度的增加而增加，耗氧量也隨之增加，而恒溫動物的體溫隨外界溫度的增加而保持相對穩(wěn)定，因此當外界溫度升高時，耗氧量減少，以維持體溫的相對穩(wěn)定，若x表示外界溫度，y表示耗氧量，則a為變溫動物，b為恒溫動物，d項正確。考點：本題考查生長素、細胞呼吸、血糖平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。25下面為細胞分裂過程示意圖，據(jù)圖分析可得出 a圖示過程中，dna進行了兩次復制bae過程所產(chǎn)生的細胞全能性最小，fk過程產(chǎn)生的細胞全能性最大cfk過程中可發(fā)生三種可遺傳的變異d圖示過程與細胞膜的流動性無關(guān)【答案】c【解析】試題分析：分析圖示可知，從ae表示有絲分裂過程中核dna含量的變化，從ek表示減數(shù)分裂過程中核dna含量的變化，lm表示受精作用，mq表示有絲分裂過程中染色體數(shù)目的變化。圖示過程中，dna進行了三次復制，a項錯誤；lm過程產(chǎn)生的細胞是受精卵，受精卵全能性最大，b項錯誤；fk過程中可發(fā)生三種可遺傳的變異：基因突變、基因重組、染色體變異，c項正確；細胞分裂與受精作用均與細胞膜的流動性有關(guān)，d項錯誤?？键c：本題考查有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。26下列據(jù)圖所作的推測，錯誤的是a基因組成如甲圖所示的兩個親本雜交產(chǎn)生aabb后代的概率為l8b如果乙圖表示細胞中主要元素占細胞鮮重的含量，則表示氧元素c丙圖表示某家庭單基因遺傳病的遺傳系譜圖，如5號女兒患病，那么3、4號異卵雙生兄弟相同基因型概率為49d從丁圖dna復制可看出dna復制方式是半保留復制【答案】c【解析】試題分析：基因組成如甲圖所示的兩個親本的基因型為aabb，二者雜交產(chǎn)生aabb后代的概率l/2aa l/4bbl/8aabb，a項正確；氧元素占細胞鮮重的百分比最多，如果乙圖表示細胞中主要元素占細胞鮮重的含量，則表示氧元素，b項正確；分析丙圖可知，該單基因遺傳病為常染色體隱性遺傳病，若用a和a表示相關(guān)的基因，則3、4號的基因型均為1/3aa或2/3aa，因此3號與4號都為aa的概率是l/3l/3l/9，都為aa的概率是2/32/34/9，所以3、4號異卵雙生兄弟相同基因型概率為5/9，c項錯誤；丁圖中的每個子代dna分子都保留了親代dna分子的一條鏈，說明dna復制的方式是半保留復制，d項正確?？键c：本題考查基因的自由組合定律、細胞中的元素、人類遺傳病、dna復制的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。27細胞內(nèi)很多化學反應都是在生物膜上進行的，下圖表示真核細胞中4種生物膜上發(fā)生的化學變化示意圖，相關(guān)敘述不正確的是 a上的反應不存在 b是細胞膜 c是類囊體膜 d是線粒體內(nèi)膜【答案】b【解析】試題分析：氨基酸脫水縮合形成多肽發(fā)生在核糖體上，核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，因此上的反應不存在，a項正確；纖維素是植物細胞壁的主要成分，高爾基體與植物細胞壁的形成有關(guān)，因此是高爾基體膜，b項錯誤； 2h2o4h+02屬于發(fā)生在類囊體薄膜上的光反應階段所發(fā)生的物質(zhì)變化之一，因此類囊體薄膜，c項正確；2h+1/2022h2o屬于發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上的有氧呼吸的第三階段，所以是線粒體內(nèi)膜，d項正確。考點：本題考查蛋白質(zhì)的合成、細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、光合作用、有氧呼吸的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。28. 取一個受精卵，用15n標記細胞核中一對同源染色體上的dna，然后放在含14n的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，讓其連續(xù)進行兩次有絲分裂，形成四個正常的細胞，這四個細胞中含15n的細胞個數(shù)不可能是 a1b2c3 d4【答案】a【解析】試題分析：一個受精卵，用15n標記細胞核中一對同源染色體上的dna，然后放在含14n的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，讓其連續(xù)進行兩次有絲分裂，其過程如下圖：第一次有絲分裂產(chǎn)生的2個子細胞，在進行第二次分裂時，若都按照第一種情況進行，則產(chǎn)生的4個子細胞中，只有2個含15n；若都按照第二種情況進行，則產(chǎn)生的4個子細胞都含15n；若有1個按照第一種情況進行，另1個按照第二種情況進行，則產(chǎn)生的4個子細胞中，有3個含15n。綜上所述，a項正確，b、c、d三項均錯誤?？键c：本題考查有絲分裂、dna復制的相關(guān)知識，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。29.根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，下列觀點中正確的是a.人工培育的新物種只能生活在人工環(huán)境中b.生物進化的方向與基因突變的方向一致c.冬季來臨時植物葉中可溶性糖含量增高是為了更好地防止凍害d.受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強的個體有更多機會將基因傳遞給后代【答案】d【解析】試題分析：若環(huán)境條件適宜，人工培育的新物種也可以生活在野外的環(huán)境中，如雜交水稻，a項錯誤；基因突變是不定向的，生物進化的方向取決于自然選擇的方向，b項錯誤；冬季來臨時，植物體內(nèi)可溶性糖含量增加，增大了細胞內(nèi)溶液的濃度，降低了凝固點，這是生物在長期自然選擇過程中形成的對寒冷環(huán)境的適應特征，而不是為了更好地防止凍害， c項錯誤；農(nóng)藥處理后，對種群中具有抗藥性的個體進行了定向選擇，淘汰了沒有抗藥性的，所以抗藥性強的個體生存下來并繁殖后的機會大大增加，有更多機會將基因傳遞給后代，d項正確。考點：本題考查現(xiàn)代生物進化理論的相關(guān)知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力。30. 關(guān)于右圖所示生理過程的描述中，最合理的是 a可能發(fā)生于硝化細菌細胞內(nèi) b表示噬菌體的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程c人體細胞肯定不會發(fā)生圖中現(xiàn)象 d圖中兩核糖體合成的蛋白質(zhì)不同【答案】a【解析】試題分析：圖示過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯，轉(zhuǎn)錄沒有完成，核糖體就與mrna結(jié)合進行翻譯過程，說明該過程發(fā)生在原核生物中，而硝化細菌屬于原核生物，a項正確；噬菌體是專門寄生在細菌體內(nèi)的病毒，沒有細胞結(jié)構(gòu)，b項錯誤；人體細胞中也能發(fā)生轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，只不過是轉(zhuǎn)錄和翻譯不是同時間、同地點進行的，c項錯誤；題圖顯示：兩個核糖體結(jié)合在同一條mrna上，因此合成的蛋白質(zhì)相同，d項錯誤?？键c：本題考查基因表達的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。二、非選擇題（40分）31.（5分）生物研究性小組的同學對某地區(qū)人類的遺傳病進行調(diào)查。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬人中的基本情況以及兩種病的某家族遺傳系譜圖。請根據(jù)所給的材料和所學的知識回答：有甲病、無乙病人數(shù)無甲病、有乙病人數(shù)有甲病、有乙病人數(shù)無甲病、無乙病人數(shù)男性28025054465女性2811724700（1）控制乙病的基因最可能位于 染色體上。如果該人群中帶有乙病基因的雜合體有52人，則人群中乙病的致病基因頻率為 %。（2）該小組的同學在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家族譜系圖，其中甲病與正常為一對相對性狀，顯性基因用a表示，隱性基因用a表示；乙病與正常為一對相對性狀，顯性基因用b表示，隱性基因用b表示。-3的基因型是 。 以上述判斷為基礎(chǔ)，如果-？是男孩，他患甲病的幾率是 ,同時患有甲病和乙病的幾率為 。【答案】（1）x 2.3% （2）aaxbxb 或aaxbxb 1/6 1/24【解析】試題分析：（1）分析表中數(shù)據(jù)顯示：乙病男性患者為：2505255人，乙病女性患者為17219人，男性患者明顯多于女性患者，但發(fā)病率比較低，因此控制乙病的基因最可能位于x染色體上，為隱性遺傳病。依題意并結(jié)合上述分析可知，在該地區(qū)每萬人中，男女各為5000人，其中xby255人，xbxb52人，xbxb19人，則人群中乙病的致病基因頻率（xb）（25552219）（250005000） 100%2.3%。（2）系譜圖顯示：-1和-2均正常，其女兒-1為甲病患者，據(jù)此可判斷甲為常染色體隱性遺傳病，又因-3為甲病患者，-3為正常，因此-3與甲病相關(guān)的基因型為aa；-3為乙病男性，-4和-3均正常，據(jù)此可推知-3與乙病相關(guān)的基因型為xbxb，又因-4為正常的男性，其基因型為xby，因此-3與乙病相關(guān)的基因型為1/2xbxb或1/2 xbxb ；綜上分析，-3的基因型是aaxbxb 或aaxbxb。若只研究甲病，結(jié)合對的分析可推知-1和-2的基因型均為aa，進而推知-2的基因型為1/3aa或2/3aa，-3的基因型為aa，因此-？患甲病的幾率是2/31/4aa1/6aa；若只研究乙病，-2的基因型為xby，-3基因型為1/2xbxb或1/2 xbxb，因此男孩-？患乙病的幾率是1/21/2xby1/4xby；將甲病和乙病綜合在一起研究，-？同時患有甲病和乙病的幾率為1/61/41/24。 考點：本題考查伴性遺傳、基因的分離定律及自由組合定律的相關(guān)知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。 32.（5分）下圖甲為某淡水生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中i、iii、iv分別代表不同的營養(yǎng)級，ml、m2代表不同的能量形式。圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中ag表示能量值。請據(jù)圖作答：（1）圖甲中，m1表示 ，m2表示 。（2）圖乙中，若a表示圖甲中營養(yǎng)級ii所攝入的全部能量，則b表示 ，f表示 。若圖甲中營養(yǎng)級i所固定的太陽能總量為y，則營養(yǎng)級i、ii間的能量傳遞效率是 （用圖中所給字母表示）。【答案】（1）太陽能 熱能（2）同化量 次級消費者（iii）攝入的能量 b/y100%或（ac）/y【解析】試題分析：（1）分析圖甲可知，表示生產(chǎn)者，m1為輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，即生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能；m2表示、即不同的營養(yǎng)級的生物通過呼吸作用散失的熱能。（2）第二營養(yǎng)級生物攝入的能量，其中不能被第二營養(yǎng)級的生物消化吸收的部分，以糞便的形式排到環(huán)境中，被分解者利用，其余的則被第二營養(yǎng)級的生物同化為自身的組成部分；同化的能量一部分通過呼吸作用以熱能的形式散失，一部分用于自身的生長、發(fā)育和繁殖；用于自身的生長、發(fā)育和繁殖的能量，一部分流向下一營養(yǎng)級。分析圖乙可知，若a表示圖甲中營養(yǎng)級的生物所攝入的全部能量，則b表示營養(yǎng)級的生物同化量，其能量值可用b或（d+e）或（ac）表示；f表示次級消費者（）攝入的能量。能量傳遞效率下一個營養(yǎng)級的同化量/上一個營養(yǎng)級的同化量100%。若圖甲中營養(yǎng)級i所固定的太陽能總量為y，則營養(yǎng)級、間的能量傳遞效率是b/y100%或（ac）/y100%或（d+e）/y100%?？键c：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，意在考查學生理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能從題圖中提取有效信息，結(jié)合這些信息，運用所學知識對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。33（5分）下圖i中放一盆正常生長的綠色植物，處為一u型管