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低年段識字教學(xué)初探 中疃中心小學(xué) 李玲玲語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)，中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。21世紀(jì)是信息的時代，獲得信息的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)是識字。識字教學(xué)在小學(xué)低年級階段尤為重要。九年義務(wù)教育要求學(xué)生完成認(rèn)識3500個漢字，而低年級段也要求學(xué)生完成認(rèn)識1600個漢字。識字的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生到高年級的學(xué)習(xí)效果。低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)要讓孩子們喜歡識字，有主動識字的愿望。以下是我在識字教學(xué)的過程中我進(jìn)行了一些反思和總結(jié)，供大家參。一、 興趣是良好的開端“成功的教學(xué)所需要的不是教師的強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇幸淮挝蚁蛞晃唤處煴г梗骸拔乙还?jié)課上完，嗓子累的疼死了，孩子們怎么就不能專心聽呢？”那位老師就問我：“孩子們對你的滔滔不絕感興趣嗎？”興趣是最好的老師，這就要求教師要打破識字教學(xué)的固定模式。針對小學(xué)生天真活潑，思維活躍的年齡特征，根據(jù)低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動，體會學(xué)習(xí)的快樂。我經(jīng)常會讓孩子們自己動手制作生字卡片，選同學(xué)當(dāng)小老師和大家一起玩開火車的游戲，選小領(lǐng)讀、猜謎語、讀繞口令等。有時我會問孩子們：“課文中哪些字是你不熟悉的?。俊薄皼]有不熟悉的！”孩子們胸有成竹的回答，這時候我就會說：“可是老師有一些字不認(rèn)識，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一個個躍躍欲試，這樣就激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。二、孩子們不喜歡一成不變有一次在學(xué)習(xí)生字“消”我舉了一個例子：“電視里，勇敢的八路軍消滅了小日本?！焙髞砦以诮o孩子們復(fù)習(xí)的時候，我舉了同樣的例子，這時候有個孩子說：“老師，你都說過一遍了?！薄笆前。蠋熛氩黄饋硇碌睦?，那你來給同學(xué)們舉一個吧！”孩子不喜歡一成不變、不喜歡重復(fù)。這件小事讓我反思日常的教學(xué)活動，通常每課的教學(xué)活動都是按照常規(guī)教學(xué)：在課文中中圈生字、自己拼讀、教師講解、組詞、造句、結(jié)合課文理解詞語。剛開始孩子們還能集中注意力，時間一長，孩子們就不喜歡這種按部就班的方式，所以作為教師不要企圖孩子們習(xí)慣自己的習(xí)慣，這樣只會打消孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。三、游戲是最受歡迎的“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。這樣的學(xué)習(xí)活動是活躍的、主動的。例如“開火車”、“創(chuàng)新識字”、“加一加”（加偏旁）、“換一換”（換偏旁）、“減一減”（去偏旁）、“演一演”、“孿生聚會”等等游戲方法。孩子們最喜歡的就是“演一演”游戲，例如，收集與提手旁、足字旁有關(guān)的表示動作的詞，選個別孩子在講臺上表演動作“打、推、拉、掃”“踢、跑、蹦、跳”等動作，其他的孩子猜。每個孩子的參與程度都很高，課堂氛圍活躍。四、 識字離不開生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段識字教學(xué)建議提出“識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，要將兒童熟知的語言隱身作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！闭Z文教學(xué)活動不能脫離孩子們的已有經(jīng)驗和日常生活。識字教學(xué)應(yīng)與孩子們認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，在學(xué)習(xí)、生活、交流的環(huán)境中學(xué)到的漢字是活的。在一次識字教學(xué)活動中，我和孩子們探討多音字“彈”，讀tn時孩子們組詞“彈琴”，讀dn時孩子們說“彈珠傳說”，我有點(diǎn)納悶，應(yīng)該是“tn珠”吧，可是“彈珠傳說”又是怎么一回事呢？“彈珠傳說是什么??？”“動畫片，動畫片。”孩子們興致勃勃的給我說起了動畫片里的小彈珠。孩子們主動的把生活中的經(jīng)驗呈現(xiàn)在課堂上，是我沒有關(guān)注孩子們的世界。但這充分的說明孩子們已經(jīng)做了有心人。我在教孩子們認(rèn)識生字“優(yōu)”的時候，話音剛落就有孩子喊道“優(yōu)樂美，優(yōu)樂美！”是孩子們最愛的和奶茶。教生字“科”的時候，我問孩子們在哪里見過這個字，有個小男孩說：“老師，我去醫(yī)院看病的時候在醫(yī)院看到有內(nèi)科、外科、兒科”真是愛觀察的好孩子。五、 競賽機(jī)制是主動學(xué)習(xí)的興奮劑將競賽機(jī)制引入到課堂上是促進(jìn)孩子們主動學(xué)習(xí)的有效途徑，競賽的形式也是豐富多樣的，男女生競賽，小組競賽，個別競賽，孩子集中注意力的時間有限，要想孩子們更多的關(guān)注和投入教學(xué)活動，就有充分發(fā)揮孩子的主動參與性。例如，舉行男女生比賽讀生字，不但比誰讀的準(zhǔn)，還要比誰能發(fā)現(xiàn)錯誤。孩子們最喜歡的是“我指你讀”的分組比賽，教師隨便指認(rèn)漢字，各組成員要立刻讀出正確讀音。這種不僅發(fā)展學(xué)生的認(rèn)讀能力，還促進(jìn)其口、眼協(xié)調(diào)能力，要求做到“眼明嘴快”。在激烈的比賽中，孩子們情緒高昂，踴躍參加，充分體驗到愉悅的學(xué)習(xí)體驗，更讓孩子們體會到成功的幸福感。六、 主動探索更有意義教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。一些教師短時間內(nèi)還是改變不了“填鴨式”的教學(xué)方法，孩子們頭腦不是等待被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任是點(diǎn)燃火把，讓他燃燒。教師不應(yīng)做孩子思維的保姆，而是讓知識成為孩子思考的果實。在上一節(jié)課之前，我總會縝密的安排好各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有一次在上課文蒲公英媽媽有辦法時，我按照教參書準(zhǔn)備了四個多音字，我沒有直接告訴課文中的多音字，而是讓孩子們自己去尋找多音字，沒有想到孩子們居然找到七個多音字。我有點(diǎn)竊喜，因為我的小懶惰而促使孩子們主動的去求知和探索。在進(jìn)行教學(xué)活動清澈的湖水時，課文中有一個生字“跨”，我剛剛把這個生字寫到黑板上，就有一個孩子說道：“老師，咱們又學(xué)了一個足字旁的字?！苯又⒆觽兤咦彀松嗟耐鲁隽撕芏嚓P(guān)于足字旁，表示動作的漢字?？鬃釉弧安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的探索情境，在適當(dāng)?shù)臅r候介入、啟發(fā)孩子的思維。七、 識字與閱讀融為一體識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生除了掌握識字的技能外，還應(yīng)具有初步的表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。因此教師應(yīng)在進(jìn)行識字教學(xué)活動時，要做到“字不離詞，詞不離句，句不離文。”生字組詞，盡可能的用組的詞語說一句話，并且和課文緊密聯(lián)系，體會詞語在課文中的運(yùn)用和