《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、朗讀、背誦課文。2、積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。（1）通假字：具、要；（2）古今異義：交通、妻子、絕境、無(wú)論；（3）一詞多義：舍、尋；（4）辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。2、掌握故事情節(jié)，理解故事寓意。情感目標(biāo)理解作者追求平等、自由、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解文言文中主語(yǔ)的省略，掌握“皆、咸、具、俱、并”等副詞的用法，辨識(shí)“妻子、交通、無(wú)論、鮮美、絕境”等文言詞語(yǔ)的古今異議。難點(diǎn)：1、體會(huì)懸念迭起的手法。2、正確認(rèn)識(shí)“世外桃源”式的理想社會(huì)。教學(xué)方法朗讀、討論法教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在桃花源記中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。（板書課題）二、自讀感知，整體把握1、走進(jìn)陶淵明，學(xué)生自讀注釋，得知陶淵明，名潛，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑人，著名詩(shī)人。師補(bǔ)充：陶淵明生活在戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭的時(shí)代。因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職歸隱田園，過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。又因他的潔身自好，后人稱其為“靖節(jié)先生”。陶淵明是晉宋時(shí)代著名的大詩(shī)人、散文家。積累字詞：豁（hu）然、阡陌（qinm）、儼然（yn）、垂髫（tio）、邑人。整體感知聽(tīng)錄音或教師讀課文，學(xué)生思考下列問(wèn)題，用文中的語(yǔ)言回答。漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？他進(jìn)入桃花源之前見(jiàn)到了怎樣的景象？漁人在桃花源見(jiàn)到的景和人有什么特點(diǎn)？桃花源人對(duì)外界社會(huì)情況了解嗎？人們根據(jù)漁人作的標(biāo)志再去尋找桃花源，結(jié)果怎樣？點(diǎn)撥“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，”“忽逢桃花林”，“復(fù)前行，欲窮其林”。“夾岸數(shù)十步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”?！巴恋仄綍纾S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！薄白栽葡仁辣芮貢r(shí)亂，無(wú)論魏晉”。“遂迷，不復(fù)得路”?！拔垂瑢げ〗K”。4、梳理結(jié)構(gòu)全文以什么為線索？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生深入討論，明確答案。（漁人的見(jiàn)聞為線索。）第一部分（1段）：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過(guò)。（開(kāi)端）第二部分（23段）：寫漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞。（這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想）。第2段寫桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。第三部分（45段）故事的結(jié)局和尾聲。三、合作交流，解讀探究(一)朗讀第1段1、結(jié)合課文注釋疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握下列字詞的意義。緣異復(fù)窮2、由文中“漁人甚異之”，我們可以想象，當(dāng)時(shí)展現(xiàn)在漁人面前的是一幅怎樣的畫面？（指插圖）點(diǎn)撥奇麗。3、漁人在沿途所見(jiàn)的事物有很多，為什么唯獨(dú)寫到桃花林呢？文中哪一個(gè)字突出了這一點(diǎn)？這一個(gè)字在文中起了什么作用？點(diǎn)撥“異”，引出下文的桃花源仙境。4、這一段文字介紹了哪些內(nèi)容？點(diǎn)撥介紹了故事的主人公，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及漁人駕船駛向桃花源的經(jīng)過(guò)。5、概括本段大意。點(diǎn)撥漁人緣溪行，欲窮桃花林。（二）朗讀第2段1、結(jié)合課文注釋在疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握下列字詞的意義。才復(fù)開(kāi)朗儼然交通2、請(qǐng)?jiān)诶首x的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)，哪幾句寫了桃花源的境況。呈現(xiàn)在漁人面前的是一片怎樣的景象？那里生活怎么樣？突出了哪個(gè)字？點(diǎn)撥這里一片和平富裕的景象。人們安居樂(lè)業(yè)，家畜興旺。突出了一個(gè)“樂(lè)”字。3、為什么作者筆下將這個(gè)世外桃源描述得這樣美好？點(diǎn)撥反襯出現(xiàn)實(shí)社會(huì)得動(dòng)亂和黑暗4、這一段的內(nèi)容如何概括？點(diǎn)撥舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃花源景。（三）朗讀第3段1、結(jié)合課文注釋在疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握下列字詞的意義。乃所具要咸妻子絕境間隔無(wú)論延2、漁人進(jìn)入桃花源后，受到怎樣的款待？這反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)尚？點(diǎn)撥“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”。反映了桃花源人熱情好客、真誠(chéng)淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。3、桃花源人為什么“不復(fù)出”？點(diǎn)撥說(shuō)明桃花源人安居樂(lè)業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對(duì)外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。4、概括本段大意。點(diǎn)撥應(yīng)要設(shè)酒食，了解桃花源人。（四）朗讀第4、5段1、結(jié)合課文注釋在疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握下列字詞的意義。兩個(gè)“志”和兩個(gè)“尋”。2、這兩段主要寫了什么？點(diǎn)撥既出說(shuō)如此，不復(fù)得其路。3、漁人重訪桃花源“不復(fù)得路”，歷史上實(shí)有的人物劉子驥“欣然規(guī)往。未果”，文章以此作結(jié)有何作用？點(diǎn)撥與文章開(kāi)端撲塑迷離的“入境”之路相照應(yīng)，同時(shí)，又渲染了這個(gè)“世外桃源”的神秘。四、課內(nèi)小結(jié)作者寫出了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)理想社會(huì)的無(wú)比向往，反映了東晉時(shí)人們希望擺脫苦難過(guò)上風(fēng)衣足食的幸福生活的愿望，因此，本文既有逃避現(xiàn)實(shí)的局限性，又有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第二課時(shí)一、溫故而知新1、指明學(xué)生有感情的朗讀課文。提示：我們已對(duì)桃花源記的作者、寫作背景和基本內(nèi)容作了比較全面的了解和把握，這一節(jié)課的重點(diǎn)是理解作者的寫作思路、意圖和特點(diǎn)。二、合作交流解讀探究1、寫作意圖學(xué)生分組朗讀或自讀課文，互相探討思考。(1)聯(lián)系第一節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫作背景。（可以查看上節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)W生之間互相補(bǔ)充完成）(2)散讀課文，說(shuō)一說(shuō)桃花源中人的生活境況。（可以回憶上節(jié)課的內(nèi)容）(3)社會(huì)現(xiàn)實(shí)那么破敗，桃花源中人的生活卻這么美滿，想一想，作者寫桃花源記的意圖何在？（寄托了作者對(duì)和平社會(huì)美好生活的向往之情。）(4)概括課文的主題思想。（課文通過(guò)記敘和描繪桃花源記的美好生活境況，表達(dá)了作者對(duì)和平社會(huì)美好的向往之情。）2、寫作特點(diǎn)分組研討，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥誘導(dǎo)。(1)這篇課文是按照什么順序來(lái)記敘的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（以時(shí)間為順序。發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源出而復(fù)尋桃花源。）(2)作者善于抓住事物特征，淡淡幾筆便突出了形象，請(qǐng)具體說(shuō)明。（此題學(xué)生能抓住一兩點(diǎn)理由，老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。）點(diǎn)撥例如：寫桃花林，僅抓住最為醒目的林中之花、地上之草；從繁多的事物中僅抓住農(nóng)耕生活中人們賴以修養(yǎng)生息的土地、屋舍、田地、桑竹。寫人群，僅抓住無(wú)自養(yǎng)能力、易受傷害的老人、小孩來(lái)寫，因?yàn)樗麄兩星摇扳蛔詷?lè)”，其青壯年就更不用說(shuō)了。對(duì)于使之“大驚”的“外人”，一是“要”，二又“延”，還“設(shè)酒殺雞作食”，醇厚好客之風(fēng)，頓感迎面拂來(lái)。讀者從“雞犬相聞”的鬧聲中深刻感受的是桃花源社會(huì)的和平寧?kù)o；從“皆嘆惋”中領(lǐng)略的難道不是桃花源人內(nèi)心中的自我慶幸與滿足嗎？所有這些敘述、描寫，雖系文言，但曉暢易讀。如寫景物：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，層次豐富；如寫人物：“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)，”形象鮮明；如寫活動(dòng)：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食，行為具體；如寫語(yǔ)言；不足為外人道也”，色彩近乎神秘，令人遐想聯(lián)翩。三、鞏固提高1、這篇課文中，有不少至今常用的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)仔細(xì)體會(huì)。芳草鮮美落英繽紛豁然開(kāi)朗土地平曠屋舍儼然良田美池阡陌交通雞犬相聞怡然自樂(lè)2、聯(lián)系作