小學教師資格考試《教育教學知識與能力》考前沖刺試卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 小學教師資格考試教育教學知識與能力考前沖刺試卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的哪種品質?（ ）。A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉移2、在教育調查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（ ）。A.20%B.40%C.60%D.80%3、艾里斯的ABC理論中的“C”指的是()。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒后果D.個體對A的信念、觀點4、根據(jù)奧蘇貝爾對有意義學習的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關于鳥的形象。這屬于（ ）。A.概念學習 B.命題學習 C.發(fā)現(xiàn)學習 D.抽象符號學習5、教學前階段實施的評價是（ ）。A.準備性評價B.形成性評價C.總結性評價D.標準參照評價6、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（ ）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略7、根據(jù)基礎教育課程改革綱要的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是（ ）。A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結合 C.綜合課程 D.活動課程和綜合課程結合8、推動教育學發(fā)展的內在動力（ ）。A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現(xiàn)象D、教育問題9、把一系列有關信息組成特定序列，通過學習并下意識地吸收，達到激發(fā)內在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是（ ）。A.行為懲罰法B.心理暗示法C.談話法D.激勵法10、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（ ）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習11、某學校開發(fā)一門介紹當?shù)仫L俗、物產與人物的課程,該課程屬于（ ）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程12、為了保護學生學習的積極性,老師在批改學生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“x，做對后再打“V“，這種評價屬于( )。A.延遲評價B.絶對評價C.相對評價D.個體內差異評價13、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（ ）。A.社會活動 B.技能活動 C.科技活動 D.學科活動14、小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 ， 這屬于（ ）。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因15、課程資源指的是（ ）。A、教師和學生 B、課程標準和教科書C、國家課程、地方課程與學校課程 D、有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素16、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋的給自己點了個贊。這種情感屬于（ ）。A、美感B、道德感C、理智感D、責任感17、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（ ）。A.研究學生B.設計作業(yè)C.設計評價D.指導學法18、提出多元智力理論的心理學家是（ ）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納19、教育從生產勞動中第一次分離的標志是（ ）。A.剩余產品的出現(xiàn) B.有了國家C.學校的產生 D.創(chuàng)造了文字20、俄國教育心理學的奠基人是()。A.卡普杰列夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述班主任工作的主要內容。2、加涅將學習結果分為哪幾類？3、簡述影響學生有意注意的因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上出來?對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?我當時就懵了，不知如何回答。有的學生會興奮地問我老師您想穿越到哪兒呢?我更茫然了”(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面臨這樣的情況，你將如何對待?2、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品悟被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。說一說，想一想：1.說一說，你的臉型像什么形狀，五官有哪些特點，也可以請同學補充。2，你想突出自己的哪個特點。你打算怎么畫？藝術實踐：坐在鏡子前，仔細觀察自己面部的特點。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學們展示你的畫，說說你的畫。最后全班同學將自畫像展示在黑板上。評一評：我知道了我的臉形特征?？凑l把自己的相貌特征表現(xiàn)得突出？請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像？（2）如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、答案：C解析：有效問卷的回收率一般不低于60%。3、C4、D5、A6、C7、B8、D9、【答案】D。10、【解析】B。 題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。11、B12、A13、C14、C15、D16、C17、【解析】A。18、【答案】D。專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。19、C20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)了解學生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)建立學生檔案(4)班會活動(5)協(xié)調各種教育影響(6)操行評定(7)班主任工作計劃與總結2、答案如下：加涅根據(jù)學生的學習結果，把學習分為如下五類：(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。3、答案如下：(1)對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。(3)對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時間內，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結合起來，也有利于注意的維持。(4)對過去經驗的依從性。隨意注意受到過去知識經驗的制約。一方面，人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無需特別集中的注意;另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經驗有一定關系。(5)對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學生發(fā)展的特點：小學生的好奇心和求知欲比較強。另一方面，由于學生的好奇心和求知欲比較強，會提出各種問題，材料中的老師因自己的知識滿足不了學生對知識的需要和追求，才會產生困惑。在當今信息化時代，學生的知識領域日益豐富，對教師各方面的素質提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學文化知識和作為教師所應具備的專業(yè)素質?？傊?，材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進步。2.要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手：第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內容。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學活動中處理人際關系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。作為小學教師首先要從這三個方面入手，與學生積極探討問題，同時堅持科學性與靈活性相結合的原則，啟發(fā)學生積極思考，共同探索和研究問題。第二，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。除了具備學科專業(yè)知識、教育教學的理論知識和學科教學的實踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回答學生問題時，符合學生的認識發(fā)展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內容，并注重與時代生活相聯(lián)系，跟上時代步伐的發(fā)展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生各方面的知識需要和追求。第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學設計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學生各種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創(chuàng)新，且用符合小學生經驗發(fā)展的語言來表述，這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。2、答案如下：1.沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教