植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計.doc

第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計【本章內(nèi)容分析】本章內(nèi)容在本模塊中是相對獨立的，應(yīng)該以植物體是一個生命系統(tǒng)的思路來理解本章教學(xué)。 本章內(nèi)容包括“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”“生長素的生理作用”和“其他植物激素”3節(jié)，每節(jié)都可用1課時教學(xué)。其中第2節(jié)含探究實驗的組織、準(zhǔn)備，實驗所需時間較長，因此應(yīng)主要利用課外時間進(jìn)行。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程、生理作用及評價植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用等內(nèi)容是本節(jié)重點。它的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的作用、細(xì)胞分裂素的作用過程，品味到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的方法和樂趣。本章內(nèi)容分為3節(jié)，第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)，包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運輸和分布兩部分內(nèi)容。“問題探究”從日常生活中常見的植物向光性入手，對這種熟視無睹的現(xiàn)象進(jìn)行探討，“引導(dǎo)著人們揭示植物生命活動調(diào)節(jié)的秘密”，引導(dǎo)學(xué)生留心生活的科學(xué)現(xiàn)象。關(guān)于生長素的發(fā)現(xiàn)過程，教材以生長素發(fā)現(xiàn)的歷史為線索，選取關(guān)鍵史實進(jìn)行組織，一引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識形成的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋求證據(jù)、在嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上作出判斷的，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)家研究的方法。達(dá)爾文的實驗具有開創(chuàng)性，教材在介紹他們的有關(guān)研究后，還用楷體字總結(jié)提升“科學(xué)重視實證”這一特點。達(dá)爾文之后，多位科學(xué)家逐步深入探討，證明是化學(xué)信息引起植物的向光性生長，溫特提出生長素概念時，并沒有提取出這種物質(zhì)，教材旁欄思考題引導(dǎo)學(xué)生分析理解：在嚴(yán)密的邏輯推理的基礎(chǔ)上，得出一定的科學(xué)結(jié)論，有時需要一定的想象力。教材根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，適當(dāng)總結(jié)、提升：人類許多科學(xué)知識都是通過一代又一代人的努力才逐漸積累起來的。第二節(jié)生長素的生理作用包括生長素的生理作用及嘗試運用生長素促進(jìn)插條生根兩部分內(nèi)容。本節(jié)“問題探討”中的材料，與上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容似乎有些“矛盾”：上一節(jié)的內(nèi)容顯示，植物生長素起促進(jìn)生長的作用，而 “問題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用。由此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。關(guān)于生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點，在詳細(xì)說明生長素的生理作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。嘗試運用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動。該探究活動側(cè)重于科學(xué)技術(shù)在實際應(yīng)用中的技術(shù)問題。第三節(jié)其他植物激素，包括其他植物激素的種類和作用、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩部分內(nèi)容?！皢栴}探究”選取的材料，既與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)，有反應(yīng)了我國古代科技文明成果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣的同時，又是進(jìn)行愛國主義教育的材料。關(guān)于其他植物激素的種類和作用，教材用以圖帶文的形式作大致的介紹。之后教材還介紹了植物激素之間存在相互作用，共同對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)。這樣，就突出了植物激素對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境這一主題，而不是僅僅介紹幾類植物激素。教材編寫時，沒有局限于介紹植物激素，而是將植物激素放在植物生命活動調(diào)節(jié)的背景中去認(rèn)識。教材在這部分內(nèi)容最后安排了關(guān)于植物體內(nèi)基因組、激素、環(huán)境因子關(guān)系的內(nèi)容作為選學(xué)，從而有利于學(xué)生更好地理解植物激素的作用，理解植物生命活動的調(diào)節(jié)。植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用是本節(jié)的重點。教材著意突出STS教育的內(nèi)涵，及安排植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力提高的內(nèi)容，也要求學(xué)生收集相關(guān)資料，分析植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用不恰當(dāng)帶來的負(fù)面影響。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1 通過教學(xué)活動使學(xué)生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；2. 知道科學(xué)家研究認(rèn)識生長素的過程；3. 能說出生長素合成的部位、運輸?shù)姆较蚣盎瘜W(xué)本質(zhì)4. 概述生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；5理解植物理解生長素促進(jìn)植物生長的作用；6. 通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。7. 嘗試探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。能力目標(biāo)：1. 通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實驗的參與精神；2. 通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動手操作能力。4. 訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1在對相關(guān)科學(xué)史的分析過程中，使學(xué)生體驗科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)、求實的科學(xué)態(tài)度和探索未知的科學(xué)精神。2. 通過學(xué)生的探索過程，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。3. 通過分析向光的原因，是學(xué)生逐步樹立內(nèi)因、外因相互作用，內(nèi)因是決定性因素的辯證唯物主義自然觀，逐步樹立科學(xué)的科學(xué)觀。【教學(xué)重點】 1. 生長素的發(fā)現(xiàn)過程 2. 生長素的生理作用 3. 其他植物激素的種類和作用【教學(xué)重點】 1. 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 2. 科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析 3. 探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 4 植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用?！窘虒W(xué)用具】多媒體教學(xué)課件 實物 圖片【教學(xué)方法】講述法、談話法、歸納總結(jié)法【課時安排】 3課時【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)課件 第一課時 導(dǎo)入新課 實物展示-窗臺的植物向光生長 引言：這所謂“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，為什么會有這種現(xiàn)象呢？植物的生長方向有什么特點？外因是什么？請同學(xué)們舉例生活中還有哪些向光性的例子。 課件展示： 向日葵幼嫩的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)；玉米胚芽鞘會彎向單側(cè)光方向生長；引導(dǎo)小結(jié)：植物普遍具有向光生長的現(xiàn)象。向光性是指植物在單側(cè)光的刺激下，朝向光源方向生長的現(xiàn)象。這使植物的枝葉處于最適于接受光照的位置，以利于光合作用的進(jìn)行，使植物更好生長。一、激情導(dǎo)入問題：為什么“葵花朵朵向太陽”？ 放在陽臺上的花為何會向窗外彎曲？ 學(xué)生分析，歸納出向光性。過度：120年前，科學(xué)進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文曾進(jìn)行過一項有趣的實驗二、合作探究（教師引導(dǎo)學(xué)生沿著生長素的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行合作探究，教師主要通過一系列的問題串進(jìn)行啟發(fā)和串聯(lián)，學(xué)生通過分組合作逐步解決問題，提升能力。）觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析推測。實驗一 （1880年 英國 達(dá)爾文）操作 用CAI課件展示植物的向光性實驗過程。 胚芽鞘直立生長 胚芽鞘彎向光源生長比較 兩實驗條件有何不同？思考 該實驗說明了什么？問題 與胚芽鞘生長和彎曲有關(guān)的因素是什么？達(dá)爾文做了進(jìn)一步的實驗。操作 繼續(xù)演示CAI課件。實驗二 去胚芽鞘尖端，不生長，不彎曲 目的 證明向光性彎曲可能與胚芽鞘尖端有關(guān)。問題 胚芽鞘尖端在這里起到什么作用？感受單側(cè)光刺激的部位到底在哪里？假設(shè) 假設(shè)胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位，你能用一個什么實驗來證明它？實驗三 錫箔小帽罩住胚芽鞘尖端 遮住胚芽鞘尖端下面一段生長，不彎曲 彎曲生長思考 1該實驗說明了什么？2右邊的實驗對左邊的實驗起什么作用？如果沒有右邊的實驗，你會得出什么結(jié)論？3就此你有什么推想？推想 我們已經(jīng)知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在單側(cè)光的照射下會影響其他部位的生長。為什么會這樣呢？是不是因為胚芽鞘的尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響呢？如果尖端確實通過產(chǎn)生某種物質(zhì)來影響下部生長，那么這種物質(zhì)應(yīng)該可以轉(zhuǎn)移到一種“載體”里面，從而使該“載體”具有與尖端同樣的效力。操作 展示CAI課件實驗四（1928年 荷蘭 溫特）瓊脂塊 放上胚芽鞘尖端 幾小時后切成小塊向放瓊脂塊的對側(cè)彎曲 將瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)結(jié)論 可以看出，此時的瓊脂塊與上一實驗中胚芽鞘的尖端具有相同的效果。思考 到底是瓊脂塊本身的影響還是因為在瓊脂塊上放置過胚芽鞘的尖端的原因呢？問題 至此，你可以得出結(jié)論了嗎？請想一想這個結(jié)論有無漏洞，如果有，請設(shè)計一個對照實驗加以論證。操作 顯示對照實驗（用未放置過尖端的瓊脂塊） 實驗（1934年 荷蘭 郭葛等）至此，生長素的發(fā)現(xiàn)過程展示完畢，但對生長素作用的探索仍在繼續(xù)中三、總結(jié)提升學(xué)科知識點1.生長素是在哪里產(chǎn)生的？2.它的運輸方向如何？3.它的合成需要光照嗎？4.單側(cè)光對它會產(chǎn)生什么影響？5.它對植物生長有什么影響？6.為什么會有這種影響？能力訓(xùn)練 梳理一遍本節(jié)課的實驗線索，引導(dǎo)學(xué)生歸納出科學(xué)研究的一般方法。四、當(dāng)堂訓(xùn)練五、教學(xué)反思 第二課時導(dǎo)入新課師 同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，并且知道了生長素起著調(diào)節(jié)細(xì)胞生長的作用，但是生長素的作用是不是僅僅這么簡單呢？下面讓我們一起來看一幅圖。課件展示： 植物某一器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖；根、莖、芽三種器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖。師 請同學(xué)們討論一下，從這張圖中，我們能得出什么樣的結(jié)論？生1 分析任何一條曲線都可以得到：隨著生長素濃度的增加，對器官的促進(jìn)作用逐漸加強，達(dá)到最適濃度后，隨著生長素濃度的增加，對器官的促進(jìn)作用逐漸減弱，之后，生長素濃度再增加，對器官的抑制作用逐漸加強。生2 針對三條曲線對比分析，又可以得出根、芽、莖三種器官對生長素需要的最適濃度是不同的，對各生長素濃度的反應(yīng)也是不同的。師 大家分析得很正確，看樣子大家課下都認(rèn)真預(yù)習(xí)了書本，請大家看大屏幕。推進(jìn)新課 板 書： 第2節(jié) 生長素的生理作用 合作探究：師 生長素對植物生長調(diào)節(jié)的過程中，往往具有兩重性：既能促進(jìn)生長，也能抑制生長；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。（1）一般來說，低濃度的生長素可以促進(jìn)植物生長，而高濃度的生長素則抑制植物的生長，甚至殺死植物。（2）幼嫩的細(xì)胞對生長素敏感度高，老細(xì)胞則比較遲鈍。（3）生長素促進(jìn)不同器官生長的最適濃度不同。課件展示： 植物某一器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖；根、莖、芽三種器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖。師 請同學(xué)根據(jù)圖片看一看，根、芽、莖的最適生長濃度分別是多少？并且想一想它們對生長素的敏感程度又是如何的？生 對根來說，生長素的最適濃度是1010mol/L左右；對于芽來說，最適濃度是108mol/L左右；對于莖來說，最適濃度是104mol/L左右，即對生長素的敏感性：根芽莖。師 同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，回答得非常正確。課件展示： 展示“松樹”塔形樹冠圖。師 這是我們校園里的一棵松樹，大家有沒有想過為什么松樹會呈現(xiàn)這種塔形結(jié)構(gòu)？（讓學(xué)生相互討論，教師給以指導(dǎo)）師 我們把這種現(xiàn)象稱為“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象，那到底什么叫頂端優(yōu)勢呢？頂端優(yōu)勢就是植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽生長受到抑制的現(xiàn)象，大家看屏幕上的圖會發(fā)現(xiàn)離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯，請大家想一想，這到底是什么原因?qū)е碌?？請大家從生長素對植物生長的作用具有兩重性知識思考原因。生1 是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，導(dǎo)致了側(cè)芽不生長。生2 是因為側(cè)芽自身產(chǎn)生的生長素導(dǎo)致了自身不生長。師 兩位同學(xué)都沒有能夠答完全，植物表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢就是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長受到抑制的緣故。如果摘掉頂芽，側(cè)芽部位的生長素濃度降低了，側(cè)芽所受到的抑制作用就會解除，不久，側(cè)芽就可以發(fā)育成枝條了。展示去頂芽和未去頂芽的植物，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與分析原因。師：那么哪位同學(xué)能想到生產(chǎn)實踐中頂端優(yōu)勢或者去除頂端優(yōu)勢的應(yīng)用實例呢？生1 老師，每年春天我都看到我媽媽修剪桃樹。我想她應(yīng)用的應(yīng)該是我們今天所學(xué)的去除頂端優(yōu)勢吧。生2 我也想起來了，每年夏天很多園藝工人給行道樹修剪。生3 還有，還有，我家門前有棵大樹，我爸爸每年將它的側(cè)枝修剪，爸爸說這棵樹將來要作為蓋房子用的椽子。師 大家說得都非常好，平時大家觀察得很仔細(xì)。果樹和行道樹的修剪、棉花的摘心等，這些都是去除頂端優(yōu)勢，而最后一位同學(xué)舉的例子則是保留頂端優(yōu)勢。當(dāng)然自然界中并不是所有的植物都具有強烈的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，有些灌木類植物頂芽發(fā)育了一段時間后，就開始退化，甚至萎縮，失去原有的頂端優(yōu)勢，所以灌木的樹形不是寶塔形的。下面我們一起來做一題練習(xí)一下。課件展示： 將四株長勢相似具頂芽的健壯植株，分別進(jìn)行下列處理，其中側(cè)芽能發(fā)育成枝條的是（ ） A.去頂芽后，在斷口上放一塊瓊脂小塊 B.去頂芽后，在斷口上放一塊富含生長素的瓊脂小塊 C.不去頂芽，在側(cè)芽上涂以含低濃度生長素的瓊脂 D.不去頂芽，在側(cè)芽上涂以瓊脂解析：頂芽能產(chǎn)生生長素，并且合成的生長素能從頂芽向下運輸?shù)絺?cè)芽部位，使側(cè)芽的生長素濃度過高，因而抑制側(cè)芽生長。要使側(cè)芽能迅速發(fā)育成枝條，就要解除頂端優(yōu)勢，也就是去掉頂芽，因此首先排除選項C和D，B選項去頂芽后，在斷口上放一塊富含生長素的瓊脂小塊，同樣起到抑制側(cè)芽生長的作用，排除后選出A。答案： A師 生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用很廣泛，但是它在植物體內(nèi)的量卻是非常少，而且提取也相當(dāng)困難，經(jīng)過大量科學(xué)家的研究和實踐，發(fā)現(xiàn)了一些人工合成的化學(xué)物質(zhì)，稱為生長素類似物。如：萘乙酸、2，4D。課件展示： 帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況。師 從圖片上，能得出什么樣的結(jié)論？生1 如果枝條有芽的話，那么它就會生根，反之，則不能生根。生2 不對不對，生根多的枝條上芽就多，那是因為芽能產(chǎn)生生長素，生長素促進(jìn)了生根。師 兩位同學(xué)回答得都不錯，第一位同學(xué)回答了這幅圖的表面現(xiàn)象，而第二位同學(xué)則說得相當(dāng)確切。生長素可以促進(jìn)扦插枝條生根，這是生長素在農(nóng)業(yè)方面的第一個應(yīng)用。師 下面我們就一起來看一下，我們生物興趣小組的同學(xué)做的實驗。（一）材料用具的準(zhǔn)備1.實驗材料 可以用楊樹、加拿大楊、月季等的枝條。2.實驗用具 天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。3.插條選擇 插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。大樹上的12年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活）。實驗表明，插條部位以枝條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實驗室用插穗長57 cm，直徑11.5 cm為宜。由于一個年級幾百名學(xué)生同時用枝條，要適當(dāng)考慮對樹木的保護。扦插枝條的處理：（1）枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進(jìn)成活。（2）每一枝條留34個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。（二）實驗設(shè)計1.選擇生長素類似物：萘乙酸（NAA）等。2.配制生長素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解）。3.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒，配制時最好戴手套和口罩。剩余的母液應(yīng)放在4 保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法。（三）探究活動1.提出問題不同濃度的NAA促進(jìn)楊插條生根的最適濃度是多少呢？2.作出假設(shè)適宜濃度的NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出大量不定根。3.預(yù)測實驗結(jié)果 經(jīng)過一段時間（約35 d）后，用適宜濃度的NAA處理過的插條基部和樹皮皮孔處（插條下1/3處）出現(xiàn)白色根原體，此后逐漸長出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長出極少量的不定根或不生根。4.實驗步驟（1）制作插條。（2）分組處理：將插條分別用不同的方法處理（藥物濃度、浸泡時間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。（3）進(jìn)行實驗：將處理過的插條下端浸在清水中,注意保持溫度（2530 ）。（4）小組分工，觀察記錄：前三天每天都要觀察實驗材料的生根情況。教師幫我們設(shè)計記錄表格，記錄用不同濃度生長素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，最長與最短根的長度等。（用濃度適宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根；時間長一些會在枝條下端斜面樹皮與木質(zhì)部之間長有白色根原體）以后每隔23 d記錄也可。（5）研究實驗中出現(xiàn)的問題。分析不同插條的生根情況。A.不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。B.都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。分析與本實驗相關(guān)的其他因素。A.溫度要一致。B.設(shè)置重復(fù)組，即每組不能少于3個枝條。C.設(shè)置對照組。清水空白對照；設(shè)置濃度不同的幾個實驗組之間進(jìn)行對比，目的是探究萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。5.分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論我們得出的實驗結(jié)果：在這個實驗中0.2 mg/mL的萘乙酸能促進(jìn)扦插枝條生出較多的根。其他較低濃度的萘乙酸也能促進(jìn)扦插枝條生根，但是生根數(shù)目不如0.2 mg/mL多，高濃度的萘乙酸會導(dǎo)致枝條萎蔫死亡。師 通過興趣小組的同學(xué)所做的實驗，我們能得出一定濃度的生長素能促進(jìn)植物生根，那么生長素在農(nóng)業(yè)上還有什么樣的應(yīng)用呢？課件展示： 展示植株受粉與否對子房發(fā)育的影響。師 大家知道，雌蕊受粉以后，胚珠開始發(fā)育成種子，子房開始發(fā)育成果實，這時，除去正在發(fā)育的種子，果實的發(fā)育也就停止了。這種現(xiàn)象說明什么？生 種子發(fā)育是果實發(fā)育所必需的條件。師 很正確。那么，又是什么原因使種子發(fā)育決定了果實發(fā)育呢？經(jīng)實驗測定，雌蕊受粉以后，發(fā)育著的子房內(nèi)，生長素含量猛然增加，這些生長素就是由發(fā)育中的種子合成的，它能夠使子房發(fā)育成果實?，F(xiàn)在我們知道了，為什么種子發(fā)育是果實發(fā)育的必需條件。師 在生產(chǎn)上，用人工合成的一定濃度的生長素溶液處理沒有受粉的番茄花蕾，由于有生長素，果實照樣發(fā)育，由于沒有受粉，種子不能發(fā)育，從而獲得無子番茄。生產(chǎn)上也就是用于無子果實的培育。那請問，已受粉的花蕾還可用生長素處理來獲得無子果實嗎？生 不能，這樣的果實有種子。師 很好。生長素能促進(jìn)果實的發(fā)育，這是生長素在農(nóng)業(yè)方面的第二個應(yīng)用。農(nóng)業(yè)上的無子番茄、無子黃瓜、無子青椒等都是其雌花未受粉，在雌蕊子房的柱頭上涂抹一定濃度的生長素類似物獲得的，而無子西瓜、無子香蕉的獲得卻與遺傳和變異有關(guān)。三、總結(jié)提升四、課后習(xí)題五、教學(xué)反思第三課時導(dǎo)入新課問題探討呈現(xiàn)教材P53木瓜催熟柿子的圖，回答課本中的討論題。合作探究學(xué)生閱讀教材P53相關(guān)內(nèi)容，了解其他植物激素的存在。呈現(xiàn)教材P54圖，讓學(xué)生針對圖解中的事實，進(jìn)行圖表轉(zhuǎn)換，列出植物激素的種類和作用表。激素名稱主要合成部位主要作用赤霉素細(xì)胞分裂素脫落酸乙烯相互促進(jìn)的激素有:（1） 促進(jìn)生長的激素：生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素（2） 延緩葉片衰老的激素：細(xì)胞分裂素、生長素相互抑制的激素有:（1） 與器官脫落有關(guān)的激素：生長素、細(xì)胞分裂素抑制器官脫落，脫落酸促進(jìn)葉、花、果實的脫落。（2） 與種子萌發(fā)有關(guān)的激素：赤霉素、細(xì)胞分裂素促進(jìn)，脫落酸抑制。動植物激素的比較項目植物激素動物激素不同點產(chǎn)生作用廣泛針對特定器官舉例生長素、乙烯等生長激素、甲狀腺激素等相同點二者都由生物體產(chǎn)生，含量少，具有高效性，不直接參與細(xì)胞代謝過程，但對生物體的新陳代謝、生長發(fā)育期調(diào)節(jié)作用探究一：1、科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)赤霉素的？2、以下是兩種關(guān)于植物激素的敘述： A植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動。 B在植物的生長發(fā)育過程中，幾乎所有生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)。這兩種說法中，哪一種更準(zhǔn)確?為什么?3各種植物激